我最敬佩的人

习作要求:在我们身边,有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈,也可能是苦练书法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人,也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔阿姨……选择其中一位,写一篇习作。     

爱劳动的外公

习作要求:在我们身边,有很多值得敬佩的人。可能是每天利用业余时间刻苦学习的妈妈,也可能是苦练书法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人,也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中的一位,写一篇习作,要把自己所写的人的精神风貌表现出来。内容要具体,语句要通顺。     

巧“说”喜欢、崇拜情

【习作题目】写一个你喜欢或崇拜的人。【习作要求】每个人心里都有自己喜欢或崇拜的人,可能是革命前辈、英雄模范,可能是父母、同学、老师,也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人……用你的笔写一下这个人吧。     

浅谈习作教学中的精心引路法

习作教学是语文教学中的重点也是难点．如何提高学生的习作水平,使他们不再“怕作文”呢？一直以来许多老师都在积极地探索着、实践着。众所周知．对于学生习作能力的培养不可能一蹴而就．     

习作教材须教出“教材”味

在人教版教材编排体系里,习作并非孤立的存在,习作教学也不可能是“天马行空”“我行我素”。教材习作教学的目标制定、内容选择、技能训练等,都有赖于教师以单元整体的立场观照教材、开发教材、使用教材。     

《我最崇拜（喜欢）的人》习作教学设计（苏教版国标本五年级下册《习作6》）

这是一次写人的习作训练。教材呈现了两段文字,第一段是习作提示：“每个人心里都有自己喜欢或崇拜的人。这个人可能是革命前辈、英雄模范,可能是你的父母、同学、老师,也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人……”告诉学生这次作文“写什么”。第二段文字是习作要求：“要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,要通过具体事例表现人物的品质。”     

精心引路 快乐习作

习作教学是语文教学中的重点也是难点,如何提高学生的习作水平,使他们不再"怕作文"呢?一直以来许多老师都在积极地探索着、实践着。众所周知,对于学生习作能力的培养不可能一蹴而就,需要一个"细水长流"的过程,需要从小培养。     

浅谈习作教学中的精心引路法

习作教学是语文教学中的重点也是难点,如何提高学生的习作水平,使他们不再怕作文呢?一直以来许多老师都在积极地探索着、实践着。众所周知,对于学生习作能力的培养不可能一蹴而就,需要一个细水长流的过程,需要从小培养。《语文课程标准》中就低段的习作要求明确提出:应以激发学     

看图作文离不开观察、想象

正习作要求人教版四年级上册"语文园地六·习作":观察《胜似亲人》这幅图,注意图中人物的服饰,想一想她们可能是谁,她们之间可能发生了什么事。再把你想到的写下来,内容要具体,语句要通顺。可以用"胜似亲人"做题目,也可以根据习作的具体内容自拟题目。如果不想写这幅图,也可以写生活中的真实故事。所写的事可以是自己亲身经历的,也可以是听到的或见到的。     

浅谈习作教学中的精心引路法

习作教学是语文教学中的重点也是难点．如何提高学生的习作水平．使他们不再“怕作文”呢？一直以来许多老师都在积极地探索着、实践着。众所周知,对于学生习作能力的培养不可能一蹴而就．需要一个“细水长流”的过程．需要从小培养。     

胜似亲人

习作要求:观察《胜似亲人》这幅图,注意图中人物的服饰,想一想她们可能是谁,她们之间可能发生什么事,再把你想到的写下来。内容要具体,语句要通顺,可以用胜似亲人做题目,也可以根据习作的具体内容自拟题目。     

习作源于“调位”

在日常教学中,我们会发现老师和学生感到头疼的就是习作,无话可说,空话、假话、大话在学生的习作中屡见不鲜。我觉得出现这种状况可能是由于学生没有将习作和生活联系起来,没有意识到习作是为了自我表达和与人交流。正好班     

胜似亲人

语文园地六习作要求:观察《胜似亲人》这幅图,注意图中人物的服饰,想一想她们可能是谁,她们之间可能发生了什么事。再把你想到的写下来,内容要具体,语句要通顺。可以用"胜似亲人"做题目,也可以根据习作的具体内容自拟题目。     

诱发非智力因素,引导学生乐于表达

我们时常看到:智力水平相当的学生,习作能力却悬殊甚大;同一个学生,不同情绪时的习作水平可能大相径庭.甚至一篇习作因态度不同,前后会有显著的差异.这些现象说明除智能因素外,兴趣、情感、毅力、信心等非智力因素与习作也有着重要的关系,而且影响着习作教学的效果.对此,我们需要加以研究,引导学生乐于表达.     

怎样写你最敬佩的人

本次习作要求是写自己最敬佩的人。要写好这篇习作,同学们应注意以下几点:一、选取典型事例在我们身边,有很多值得敬佩的人,他们可能是忘我工作的爸爸、妈妈,可能是刻苦学习的同学、伙伴,还可能是默默奉献的清     

胜似亲人

习作要求：观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们可能是谁，她们之间可能发生什么事，再把你想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，可以用“胜似亲人”做题目，也可以根据习作的具体内容自拟题目。     

＂二次作文＂：习作评价改革的实践与反思

“二次作文”中的“二”并不是一个实数,而是一个相对数。对于习作能力优秀的学生来说,他可能就是“一次”作文;对于习作能力一般的学生来说,他可能就是“两次”作文;对于习作能力较差的学生来说,他可能是“三次”作文,甚至可能是“四次”作文。     

“二次作文”：习作评价改革的实践与反思

“二次作文”中的“二”并不是一个实数,而是一个相对数。对于习作能力优秀的学生来说,他可能就是“一次”作文;对于习作能力一般的学生来说,他可能就是“两次”作文;对于习作能力较差的学生来说,他可能是“三次”作文,甚至可能是“四次”作文。     

提倡评语互动享受习作快乐

习作评语是老师与学生之间一种相互交流.传统的做法往往是老师写评语,学生看评语;老师写得很辛苦,学生看得很吃力,如果下语不慎,还可能影响学生的写作热情,伤害学生的自尊心.因此,在习作评语中坚持师生互动,让同学、家长也参与进来,会使习作评语走出单调,而变得丰富多彩起来了.     

创造良好心境,进行有效习作

创造良好的心境,是现代小学生习作教学的重要任务。小学生习作良好心境的养成,与教师培养习作兴趣、不断创造习作的良好心境息息相关。当学生在充满情趣、积极状态时进行的写作,他们的个性、情感才可能使习作训练如叶圣陶先生所说的那样:我手写我心,写出真话、实话,写出自己的情感。