精心设计练习,为数学课堂添彩

练习是教学过程中学生自我学习的主要形式,是一个把教材知识结构转化为自己的教学认知结构的过程。在小学数学教学中,无论是数学知识的探索与获取,知识的理解与巩固,技能的形成与熟练,还是学生的数学思考方法、解决问题策略的体验与丰富,以及学生学习数学情感和态度的取向与体验,都是通过练习,通过对具体数学问题的解决来实现的。因此,不论是＂新授课＂＂练习课＂,     

小学数学练习设计的策略研究

课堂练习是学生在教师指导下进行有目的、有组织的独立或半独立的学习活动，是数学教学活动的主线。无论是数学知识的探索与获取，知识的理解与巩固，技能的形成与熟练，还是学生的数学思考方法、解决问题的策略的体验与丰富，以及学生学习数学的情感与态度的取向与体验，都是通过练习，通过对具体数学问题的解决过程来实现的。因此数学练习题设计的质与量是否合理，是否符合学生的认知心理规律，是否体现“以生为本”、有利于学生去探索研究问题，有利于学生发展思维空间，有利于学生对现实社会和生活问题的解决与思考，将直接影响到课堂教学质量和效益的提高。那么，在小学数学的教学中应当如何进行练习设计，使它能实现(国家课程标准)所提出的“知识与技能、数学思考、问题解决和情感与态度”等方面的教育目标，本文结合我市广大教师的教学实践，谈点粗浅的认识。     

巧妙设计练习,提高教学有效性

学习数学的最主要方法是练习,练习是数学课堂教学最重要的一个部分。通过练习,能促进学生的全面发展、持续发展与和谐发展。在小学数学教学中,练习成了学习数学的最重要的一个环节,所以,培养学生对练习的兴趣,让他们学会一定的技巧非常重要。让学生成为课堂的主人,是提高教学效率的主要手段之一。     

数学练习改革初探

在数学学习过程中，练习已不是学生对所学知识进行简单记忆、强化和储存的过程，而是学生以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题、同化新知识，并积极建构自己的知识结构的过程，练习是数学学习的一个重要方面。随着学习方式的转变，学生的练习方式也应作相应的改革。教师有必要对练习改革这个问题进行深入而又细致的研究，探讨高效率的练习方式，提高数学教学的效率。     

小学数学练习设计的有效性研究

数学练习不仅是小学数学教学的重要组成部分,而且是学生在学习过程中不可或缺的一个重要环节。通过数学练习,学生可以应用、掌握知识,形成自我技能,发展智力,挖掘创新潜能,教师也能验收整节课的具体教学效果,可谓一举两得。也正是由于这些优势和作用,造就了数学练习在小学数学教学中举足轻重的地位。主要从小学数学课堂练习的多样性设计着手,浅谈了在实际教学实践中,对其有效性的探究。     

浅谈数学课堂常规练习的重要性

课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节。在教学中,教师要灵活设计课堂常规练习的内容,在练习的实践性及多样性上下工夫,使学生通过课堂常规练习,既能对旧知识做到复习巩固,又能更好地引出新知识,做到承上启下,温故而知新。     

分层布置练习在小学数学教学中的应用

随着新课改不断深入,小学数学教学模式也取得极大改变。这就应遵循新课改要求在小学数学教学中开展分层布置练习,使得学生数学习题练习能力有进一步提升。本文将通过新颖性、趣味性和实效性这三个模块阐述小学数学教学中分层布置练习策略。逐步提高小学数学教学中分层布置练习水平,促使学生在分层布置练习过程中更全面掌握各项基础数学知识,以为扩展学生数学知识层面打下坚实基础。     

数学练习：练出精致，练就精彩

练习是小学数学教学的重要环节,是课堂教学中一道亮丽的风景线。科学适量的练习,是学生数学知识运用的平台,也是后继学习的需要。通过练习,学生可以巩固已有的数学知识,使认知结构更为清晰、稳固。而在此过程中,学生的学习兴趣得到了提高,数学思维也会得到锤炼。所以,对于当前数学练习的研究,是我们每位教师不可回避的问题。但在实际教学中,却还存在着一些忽视功能、为练而练,或是忽视过程、只重结果的误区。那么,当下的数学练习,尤其是课内练习怎样设计才是科学、适量的,如何实施才是精致、高效的呢？在实践中,我们进行了以下的尝试。     

对小学“数学练习”的新思考

数学练习是学生数学学习的一个不可缺少的重要组成部分，它占据了学生数学学习的大部分时间。它强调学生对数学知识的“深入巩固”和基本技能的熟练掌握。但很多教师对学生的“数学练习”存在比较保守和片面的认识，过于强调学生思维路线与教师保持高度的一致性，看到学生会解题，也就认为学生的数学学“好”了，自己的教学目标或价值也就实现了。用现代的教学理念来衡量这样的“数学练习”，应该认为这是一种较为封闭的学习行为。这样的学习学生缺少个性化的思考，长此以往只会养成学生思维的惰性和依赖性，也就谈不上创新，学生的学习兴趣也在此中被消磨，甚至会产生厌倦情绪。因而在课堂教学中，要注重以“练习”为载体，注重学生主体作用的发挥。努力改变封闭的练习形式或内容，创设开放的情境和要求，建立自由民主的学习氛围，让学生在练习中创新，在创新中练习，激发他们的创新潜能，培养他们的创新意识和能力。     

数学课堂教学练习设计的思考

练习是小学数学教学的重要组成部分，是数学课堂教学的重要环节，是学生学习知识、巩固知识、形成技能、发展思维的有效途径，也是师生交流信息的重要窗口。数学课堂教学的练习设计一般包括：为新知识学习作准备的引新练习、新知识过程中的尝试练习及新知识学习后的巩固练习．发展练习。在数学课堂教学中，高质量的练习设计不仅能优化课堂教学结构，     

培养学生数学课堂学习兴趣的方法

兴趣是最好的老师。在数学教学中,我们可以通过教学方法多样化以及练习多样化完成对学生兴趣的培养,充分调动学生在学习过程中的思维、记忆、注意力等各种学习因素,达到学生对所学的内容产生跃跃欲试的心理,实现对学生兴趣的培养。     

数学练习课有效教学模式的探究

数学练习课是数学教学中不可缺少的有机组成部分,也是学生数学学习中必要环节,因此上好练习课对于数学教学来说非常重要。针对数学练习课目前的教学设计中的主要问题,在日常的教学中总结出了从教学目标设计、教学内容设计、教学形式设计方面的适合于重视学生应用的数学练习课的教学模式。     

如何发挥练习在小学数学教学中的作用

练习是帮助学生掌握知识的有效手段,在每个阶段教学中练习都发挥着重要的作用。练习对小学生的数学学习而言同样具有重要的意义和作用。结合实际教学情况来看,部分小学数学教师还没有充分认识到练习的功能和价值,缺乏对学生练习的关注与重视,在课堂教学活动中过分强调教师的讲解而忽视了学生的练习,简单地将作业当作学生练习的唯一途径,最终难以全面发挥练习的价值。基于此,本文将围绕如何发挥好练习在小学数学教学中的作用展开探讨与分析。     

如何发挥好练习在小学数学教学中的作用

练习是帮助学生掌握知识的有效手段,在每个阶段的教学中练习都发挥着重要的作用。练习对小学生的数学学习同样具有重要的意义和作用。结合实践教学情况来看,部分小学数学教师还没有充分认识到练习的功能和价值,缺乏对学生练习的关注与重视,在课堂教学活动中过分地强调教师的讲解而忽视了学生的练习,缺乏练习课程,简单地将作业当作学生练习的唯一途径,最终难以全面发挥练习的价值。基于此,本文将围绕如何发挥练习在小学数学教学中的作用展开探讨与分析。     

提高高中数学“小班化教学”效率探微

小班化教学,可以促进学生健康成长,可以促进教师发展,可以促进学校发展.结合学生的实际和教材的实际以及自己在教学中的感悟,在数学教学中尝试互动式教学,让互动合作贯穿于数学课堂教学的整个过程,充分发挥教学合一的优势,给每位学生充分机会,让学生在体验中学习,交流中学习,在观察中学习.一、研究教法,给每位学生"练习"的机会由于每个学生的先天素     

设计数学练习应注意的问题

练习是小学数学教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段,是教师了解学生知识掌握情况的主要途径.高质量的课堂教学必须有较高的练习质量做基础.为此,数学教学实践中,教师十分重视数学练习,但在实际的教学工作中,对数学练习功能的认识上往往出现两种偏差：一是盲目追求练习的量,认为熟能生巧,搞题海战术,这样既增加学生不必要的负担,又往往使练习的实效不佳;二是过分强求练习的难,认为＂难＂才出水平,忽视基础知识、基本技能的掌握与巩固,这样既超越了学生的实际水平,又不利于＂双基＂的落实.     

浅析小学数学教学中的口算练习

小学数学是学生学习数学的开端,小学阶段是打好数学基础的关键时期,而口算,是笔算的基础,是学生在实际生活当中需要不断使用的能力,是小学数学学习中一个十分重要的环节。然而,就实际情况看,很多小学数学教师没有正确认识到口算对学生数学学习的重要作用,在教学中一带而过,不过多地带领学生练习,即使练习也仅仅是为学生简单地布置题目,导致许多小学生口算能力弱。本文以此为背景,对如何更好地组织小学数学口算练习进行了探究。     

在数学练习中发挥学生的主体性

练习是小学数学教学一个重要的环节,通过一定数量练习,可以使学生牢固地掌握大纲教材所规定的基础知识,形成熟练的技能、技巧。因此,教师必须精心设计各种数学练习,把握好“举一”与“反三”的深度和广度,让学生在练习中发挥主体作用,尽快掌握数学技能、技巧。     

走出封闭 孕育创新——新理念下对小学“数学练习”的一些思考

数学练习是学生数学学习的重要组成部分，它占据了学生数学学习的大部分时间，它强调学生要熟练掌握新学习的数学知识和技能。但很多教师对学生的“数学练习”存在比较保守和片面的认识：过于强调学生思维路线与教师保持高度的一致性，看到学生会解题，也就认为学生的数学学“好”了，自己的教学目标或价值也就实现了。用现代的教学理念衡量这样的“数学练习”，这无疑是一种较为封闭的学习行为。这样的学习学生缺少个性化的思考，长此以往只会养成学生思维的惰性和依赖性，也就谈不上创新，学生的学习兴趣也在此     

浅谈小学数学练习设计的有效性

笔者认为在小学数学练习设计过程中既要贯彻循序渐进的原则,又要不失时机地由一个阶段进入另一个阶段,使学生由懂到会,由会到熟,由熟到巧,使不同的学生都体验到练习成功的乐趣。从而发挥练习在课堂教学中的作用。在教育教学中通过学习、讨论,实践,可采取以下途径加以实施:1练习设计要突出教学重点教学前,教师要对教材的各单元、各课时内容进行认真的分析,抓住各部分内容的知识重点,同时,要认真总结学生在学习