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新课程标准建议“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。但事实上课程资源是开发有余,利用不够。作为资源主体的语文课本,常常被忽视了。语文课本蕴蓄着无尽的教育资源,这些资源,有的人在浅表层挖掘,认识了些“皮毛”,不能深入悟到“真谛”;有的人则单从一个角度领会,还有更多的角度闲置着;有的人虽理解得比较全面、深刻,但往往是感性的理解,缺乏理性的梳理。 相似文献
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刘会芹 《中国小学语文教学论坛》2016,(4):7-9
课标对教学具有纲领性指导意义,语文教师需要在理解课标的前提下进行教学.《语文课程标准》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”有的教师将其中的“运用”解读为“应用”.本文针对这个问题从概念内涵、教学研究的内容两个方面探讨了二者的区别,又从语文学习整体角度分析了语言应用与运用的联系. 相似文献
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赖正清 《教学月刊(小学版)》2008,(8)
一、众说纷纭,谁为一"是" 什么是语文,大家、小家,名人、常人,前辈、晚辈,纷纷做出了自己的解释,有的从历史演变的角度,有的从词源的角度,有的从训诂的角度,有的从课程论的角度,有的从社会发展和应用的角度,有的从中外母语比较的角度,有的从逻辑分析的角度,对语文逐一解剖,对语文、汉语文、语言、言语、语文课程、语文教材、语文选文、语文教学、语文课堂等等概念界定区别,众说纷纭,各有各理,但究竟谁为一"是"? 相似文献
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本文通过具体阐释语文的“人文性”特质,从语文教学这个角度,分析了语文教学人文性缺失的原因,在此基础上,探寻人文教育的基本途径,以及在具体语文教学中应用。 相似文献
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课堂提问是语文课堂教学艺术中较为重要的组成部分 ,也是教学反馈的重要手段之一。许多语文教学论著也都涉及这一领域的问题。可见 ,课堂提问大有心理学的探讨价值。一、课堂提问的心理学意义课堂提问是语文教师的常规武器 ,有的提问能“一石激起千层浪” ,有的能“吹皱一池春水。”然而 ,一些语文教师对这种常规武器的运用却不甚自如 ,除了运用提问技巧不够熟练以外 ,未能从学生心理的角度去把握提问的内容、方式等也是一个原因。从心理学的角度 ,我们认为课堂提问的意义在于创设情境、催化思考、调控进程。1 .创设情境语文教学的情境其实… 相似文献
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简要叙述了在应试教育影响下语文教学失真的现象后,着重从学生的内需角度,阐述了以问题为出发点,让语文教学回归“生活本真”;从文本的通透解读角度,阐述了以空白处为切入点,让语文教学回归“社会本真”;从文本的“命脉”梳理角度,阐述了以核心为着力点,让语文教学回归“精神本真”。且在每部分的论述中,分别以现实教学中案例为依据。最后得出真正回归本真的语文教学,在应试上也胜人一筹的结论。 相似文献
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本刊今年第1期组织的专题《聚焦“语文知识”教学》发表之后,引起了不少读者对这一问题的关注。湖南师大文学院多年从事语文“课程与教学论”教学与研究工作的张良田老师,从加强语篇交际知识教学的角度阐述了他的观点,但愿您能从中获得某种启示,也但愿您就语文知识教学的问题展开进一步思索。[编者按] 相似文献
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吴永军 《中国小学语文教学论坛》2009,(10):4-7
近几年来,从“文化”层面来探讨语文实质、语文教学的文章不断涌现。有的认为,“语文”内在地含有“文化意蕴”,因为“语文”即“语言文化”;有的认为,语文内容本身就是文化的一部分;还有的直接提出了“文化语文”的命题。凡此种种观点,主要是针对当前语文教学中指向于应试教育的繁琐的分析、讲解、训练,缺乏应有的文化特质和精神气质而言的。 相似文献
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语文课程改革的不断深入,对当今语文教学产生了巨大的影响。如何在变幻莫测的形势下深刻领会新课标的内涵,是广大语文教育工作者的当务之急。本文从“变”与“不变”的辩证统一角度,结合教育改革.提出了新形势下,从容应对语文学业考试的新途径。 相似文献
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论语感教学在语文教育中的地位 总被引:1,自引:0,他引:1
从20世纪30年代夏丐尊提出语感的概念,直到90年代成为研究的焦点和热点,语感和语感教学在语文教学中的重要作用已经引起重视。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”;《全日制普通高级中学语文教学大纲》中也提出语文教学“要致力于学生语文素养的整体提高,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养”,从中可见语感教学被重视的程度。有的研究者从语文教学角度提出: 相似文献
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上个世纪90年代,语文教学把“工具性”等同于“知识性”,致使语文教学过于注重知识的系统性,进行机械、重复的单项训练,受到社会广泛批评。新一轮的课程改革否定了过去一味灌输的课堂模式,倡导“自主、合作、探究”,关注“情感、态度、价值观”,重视“过程、方法”,这是一个历史性的进步。但语文教学怎么改,改什么,依然困惑着工作在一线的语文老师,特别是偏远落后地区的语文老师。想改改不了,不改又不行,“摸着石头过河”,有的致力于形式的创新,有的则是全盘否定,导致课程改革陷入了新的误区。 相似文献
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中专语文教学的目标是一个由多种因素构成的多元化的复合体,包括语文知识、语文能力、思想品德、审美情趣、方法习惯等多个组成部分。其中,语文教学的核心任务是培养学生的语文能力。毫无疑义,语文教学中必须传授一定的语文知识,因为它有助于提高学生的文化素养。但知识不等于能力,从知识到能力还需要一个转化过程。以往的语文教学,片面追求知识的系统和全面,没有从“有用”的原则出发,很少强调“运用”,这就使中专生语文能力较差。他们有的不懂文章格式,标点不会用;有的回答问题不知从何谈起;有的写作只会用模式套。这种状况给… 相似文献
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语文教学受到指责最多的是教学法的陈旧。在上课的“讲”被斥之为“满堂灌”后,教师们已到了谈“讲”色变的地步了,唯恐落下个“满堂灌”的名声。于是“问”取代了“讲”。“满堂问”取代了“满堂灌”。问从上课伊始直到下课铃响屉是有的事,一位语文教研员说有的老师一节课竟提了117个问题,用问题牵着学生的鼻子走,好像知识、能力都是问出来的。 相似文献
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戈为湘 《语文世界(高中版)》2014,(12):55-56
“小语姓小”是当前小学语文教学界的一个重要论断,其从什么时候开始又流行于何时并不重要,重要的是这一论断对当前小学语文教学的影响极大。作为一种从小学语文教学一线诞生的具有一定指导意义的论断,笔者以为要达成科学的理解,必须从“小语姓小”的缘起、边界与认知三个角度进行。 相似文献
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作义 《中国小学语文教学论坛》2002,(10)
2001年岁末,由中国教育学会主办,武汉市教育学会承办的“全国中小学语文本体教学展示报告会”在武汉市召开,来自全国五个省市的1300余名语文教师顶着凛冽的寒风参加了这次大型的语文教学活动。中国教育学会常务副会长郭永福先生在开幕辞中说:“语文本体教学在全国范围内开展了规模较大的实验。近十年来的实验表明,实验班学生的语文素质取得了明显的提高,实验效果令人鼓舞。这次展示报告活动,对于推动语文教学改革,具有重要的意义。”语文本体教学创建者、著名特级教师洪镇涛先生作了主题报告,他从“破”与“立”的角度阐述… 相似文献
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“语文要素”是语文学习和训练的基本要素。在实践中,有的教师对语文要素认识模糊表现在类似“穿新鞋走老路”的虚化现象。匡正语文要素虚化现象的教学,应从接受美学的视域观照语文要素的落实,探究接受理论与语文要素教学的内在关联;建立师、生同为“读者”的阅读主体定位,认识语文要素的学习属性,从而真正落实语文要素教学,提升学生高质量的语文学习品质。 相似文献
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文学与历史的关系最为密切,自古以来就有“文史不分家”的说法。语文教材中几乎每篇文章都涉及到历史知识,有的背景与历史时代有关,有的课文写的就是历史人物或历史事件,因此语文教学中有必要将两者有机地结合。本人有幸多年从事语文和历史两门学科的教学,有些许感受,现拟从几个不同的教学环节谈“文史结合”在语文教学中的巧用。 相似文献