文言选择复句的句中标点

先看以下例句: 1.其信然邪?其梦邪?其传之非真邪? (2003年4月人教版《高中语文第三册》第115页韩愈《祭十二郎文》) 2.其竟以此而殒其生乎?抑别有疾而至斯乎? (同上书第116页) 3.其然乎?其不然乎? (同上)     

第五届“华夏杯”中学生作文大赛光荣榜(第二批)

姓名童玲玲 三奖等指导老师学校名称曹教凤湖北当阳市河溶镇中学张君同上雷红梅同上 肖可菊同上曹德巨贵州省贵阳市第三中学张蓉秀湖北当阳市河浴镇中学马庆华王建华李巧林欧阳慧万敏田华菊曾德雄钟迎红赵际金莫样权赵润莲周严华杨圣春赵忠同上同上同上同上湖北松滋新江口镇三中同上湖南洪江市一中 (下转第45页) 43丹林艳梅华 工逃爱刘曾郑王郑(上接第43页)粟艳江猛同上安金星蒋立平湖南新北省上梅中学肖燕群刘冰梅同上陈彩萍同京市江宁县淳化中学胡美霞同上金雁祁春生同上刘秀梅武正娠同上付正香向小玲覃卫华代卫华杨小梅王攀娇许宏春刘爱…     

福建职业教育计画草案

(一)教育庭设立职业教育委员会.为推行全省职业教育之总机关.由庭聘请教员.实业有关系人员.联合组织.会内设行政.指导.调查三部.办理事务.其各部任务如左.(1)行政部凡职业教育之推行.研究.设施.筹备师资.推广出路.及其他不属于其余二部之事务.均归行政部计划进行.     

注音勿忘《审音表》

先看下面字词的注音(注意带点的字):①期①qī②jī(《新华字典》1990年重排本,第359页)②从容不迫 cōngróngbùbò(《汉语成语词典》修订本,上海教育出版社1987年9月第3版,第113页)③心潮澎湃 xīncháopēngpài(同上,第680页)汹涌澎湃 xiōngyǒngpēngpài(同上,第695页)     

小议语文课本中的错字

吕叔湘先生在《错字小议》一文中说:“天天看书看报,天天看见错字。”时过十几年,错字现象非但没有改变,反而越发严重。报章杂志和一般书籍的错字且不论,就连高中语文教材也经常发现错字,仅一九八八年以来,笔者从全国统编高中语文课本中就发现错字七十多处。本文试图举些例子,谈谈看法。 先说说形似的错字: ①现(既)“反对前人留下来的‘奴才家法’”,又不否定“一切合乎科学的方法”。(1988年版本,第三册第100页) ②一部分就正因为老实人不“打落水狗”之敌(故)。(1988年版本第四册第63页) ③这两首诗(词)借景抒情……(同上第176页) ④如“布衣”代末(未)做官之人。(同上第316     

基于汽车检测专业教学工作页的探究

随着国家对职业教育的重视,职业教育得到了大力发展,职业教育改革也得到了进一步深化.本文探讨了职业学校“教学工作页”研究的进展状况,以东营市多所职业院校为例,验证了教学工作页在教学中的效果及意义,创新的提出了教学工作页的编写原则和完善方法.     

徐州职业教育大会

讲演与研究展览与批评江苏省教育会于四月一日至六日.在徐州举行讲演.本社办事部主任黄君任之讲职业教育.推行股主任杨君卫玉讲平民职业教育.二君讲演后.徐州教育界领袖颇思藉此机会.对于铜山县将来职业教育.有所规画.乃邀集同志.于三日晚.就花园饭店开茶话会.到会者.黄     

试以此律贵极之职业科

.学校教育只有艺术专家之培养.并无普通工徒之训练.中小学校除手工.图画作辅助普通教育之发达的学科外.并无职业之修养.迨一九一七年斯密司士职业教育案通过后.工业教育遂占学校课程之一部.一九一八年施案.一九二○年培克海特案.及一     

《平均数》教学设计与说明

【教学内容】 三年级（下册）第92-94页例题和“想想做做”。 【教学目标】 同上文（略）。 【教学过程】     

“挟天子”试解

初五册《隆中对》和高一册《亦壁之战》有“挟天子以令诸候”和“挟天子以征四方”的话,一般的古文选本和教参资料均将“挟天子”一语释为“挟制天子”。《辞海》(上海辞书出版社1980年版缩印本691页)亦云:“夹持,……引申为挟制。见‘挟天子以令诸候’。”在“挟天子以令诸候”条下注云:“挟持着皇帝,用皇帝的名义发号施令。”(同上,692页)     

最近职业教育消息

国内教育部召集职业教育设计委员会九月一日晨九时起,教育部召集职业教育设计委员会第一次会议,出席者江问渔等十一人,列席二人,主席顾树森。(一)主席报告教部提议「职业教育设施标准」大意,(二)根据教部提议案逐条讨论:甲、职业教育设施之范围与职业学校之种类,乙、职业教育设置步骤,丙、职业学校师资训练办法及训练机关。各委员对原提案以上三点条文,均略有修改,仍俟征集专家意见后     

美国职业教育之过去现在及将来

(甲)过去(一)工业美国工业发达.以东部中部为最.在移民未限制以前.一切技士及艺术家.多兰来自欧洲.或藉徒弟以养成之.全恃一种选用方法Pick up metbod造就工业人才.学校教育只有艺术专家之培养.并无普通工徒之训练.中小学校除手工.图画作辅助普通教育之发达的学科外.并无职业之修养.迨一九一七年斯密司士职业教育案通过后.工业教育遂占学校课程之一部.一九一八年施案.一九二○年培克海特案.及一九二一年思威脱案通过后.职业教育并施于军界     

学校职业教育应该教什么之三——技能型人才培养的支撑理论体系重构

关于职业教育的理论教学改革不是一个新话题,从改革开放之初,大力发展职业教育之时,职业教育的理论教学问题就一直是一个讨论的热点.尤其是1994年<国务院关于<中国教育改革和发展纲要>的实施意见>对职业教育培养目标定位于:"应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主"之后,怎么打破以苏联的"知识本位、学科导向"为基本特征的专业教学模式成为职业教育理论教学改革的重要思潮,理论"必需、够用"成为经典的总结语,至今仍是不少职业学校教育教学改革的重要"法宝".     

大会情形

阮曹到舍舍具苹修田辉文名到合一霓 代表楼阴 南昌工巢鞍巢李校 同上 除姚震光小拳 社具 耐具 谊江大率城孤商擎院 青浦棘立商科娥巢季校 第二中苹概铺校 社﹄月含具一赞褥障高徐王王王隆曹静文芹中泳乘侠浩仁六冰厚佛仁如士光社具中苹曦巢拳校同上同上同上同上同上同上同上同上 四一八三期六八一第睦王吕蔡周高王殷殷豁周格格彭吾盛张到含轶摹锦堂刹骥之颐思蒙琦文能岌秋堂宵育三踵秀含具一鹭 同上 同上 同上 同上 同上 同上 社具 社﹃具 黄墟改推宫 同上 震民益友社 上梅绿女铺髻季校 社﹄具 青州邃德季校 社员 社员 社具剖姚强陈新重伯寅…     

贯彻实施《职业教育法》要解决好的几个问题

我国历史上第一部<职业教育法>于1996年5月15日正式颁布并于同年9月1日开始实施.这是我国职业教育发展史上的重要里程碑.它标志着我国的职业教育从此进入了有法可依、依法治教的新阶段.八年来,我国职业教育实现依法治教出现了前所未有的新局面.然而由于我国职业教育的长期积弱,致使职业教育在培养企业人员素质方面与其他发展中国家一样,仍处于劣势.时至今日,我国的职业教育仍陷于缺乏与市场全面结合,缺乏与市场零距离的接触的尴尬局面.2002年技能型人才匮乏的问题成为我国社会舆论讨论的焦点之.如何认清形势,抓住机遇,迎难而上,重振职业教育事业,笔者认为,贯彻实施<职业教育法>必须解决好以下几个问题:     

《敦煌变文集》校注拾遗

“阴圾爱长席箕掇,谷多生没咄浑。”(《王昭君变文》,页九八)按,圾,当为坂字之误。及、反二字形近,因而致误。《破魔变文》:“然后端居正殿,及据香林。”(页三四九)原校“及”为“反”,是。《大目乾连冥间救母变文》:“方知及悟悔自家身。”(页七三六)校记:已卷及作反。此皆“及”“反”相误之证。且文中“坂”、“谷”相对,作“圾”则失对矣。“管絃马上横弹,即会途间常奏。”(同上,页九九)按,“横弹”、     

我国部省共建职教高地的价值意蕴、基本特征、实践成效与推进策略

部省共建职业教育创新发展高地是国家层面推动职业教育高质量发展的重要策略安排和制度设计.在国家层面,制度设计引领职教高质量发展;在地方层面,"一省一策"助力打造地区样本;在院校层面,自主权激活办学主体内生动力.从政策特征来看,部省共建具有兼顾平衡与扶强扶优相结合、良性竞争与伟大"共谋"相结合、共性框架与个性需求相结合等特征.在实践进程中,部省共建在职业教育基础建设、构建现代职业教育体系和职业教育标准建设等方面取得了一定成效.在接下来的部省共建工作中,需要加强政策宣传,提升职业教育的感知力;改善投入机制,保障职业教育的生产力;推进关键改革,破解职业教育的阻碍力;赋能类型属性,展现职业教育的吸引力.     

人称代词+之+名词结构补正

王力先生在《汉语语法史》(商务印书馆1989年版第47页)中论述人称代词时说:“在上古时代,领位不加‘之’字,不能说‘吾之’、‘我之’、‘予之’、‘汝之’、‘尔之’等。到了后代,才有加‘之’字的。”到本书第139页论述介词“之”时,又说,“人称代词用作定语,一般不用‘之’字为介。我们只看见有极少数例外:‘矧予之德言足闻,’(书·仲虺之诰)‘举能其官,惟尔之能。’(同上·周官)”但在下面的注释中指出:“注意:这两个例子都出于伪古文《尚书》。《庄子·大宗师》:‘浸假而化予之     

中华职业教育社章程

序言中华(?)业教育社由黄炎培联合教育界、实业界知名人士蔡元培、梁启超、张謇、宋汉章等48人于1917年5月6日在上海创立,倡导、研究和推行职业教育,以改革脱离生产劳动、脱离社会生活的传统教育。提出职业教育的目的是:“谋个性之发展,为个人谋生之准备;为个人服务社会之准备,为国家及世界增进生产能力之准备。”数十年来,对职业教育的改革和发展不断作出贡献,在我国教育史上写下光辉的一页。1931年日本帝国主义武装侵华,发生“九一八”事变,本社活动从此转入一个新的阶段,     

民国时期长沙女子职业教育探析

民国时期,长沙女子职业教育发展居全国前列,并具有鲜明的特色:起步晚,但发展速度较快;课程设置切合社会需要;办学体制公私并进,私立为主;办学层次完整等.长沙女子职业教育在湖南教育史上写下了极有意义的一页,它为今天的湖南职业教育提供了非常有益的借鉴.