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吕文 《中学语文(读写新空间)》1996,(11)
一、导入(课前先写好课题、课文出处、体裁、画好 P280图)二、检查预习(主要是课后练习三)请两名学生分别将城市名称支流名称及相应的位置填入图中。三、讲析宜宾段(1—5节)一学生以解说员的语气朗读1—5节,其他学生脑海中想象相应的电视画面,要求听完后能不看书回答所听到的有关宜宾的内容(宜宾的位置、和长江的关系、以东有条南广河、棘人悬棺”等)。(翻书)结合你刚才听到的,说说这几段文字你最喜欢哪些段落?为什么?采用这些手法各收到怎样的表达效果?重点学习重庆部分(6—23节)经过预习,我们已经知道了重庆这座城市的特点:山城、雾城、古城等。学生以解说员的语气齐读12—15节。 相似文献
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李文锦 《中国小学语文教学论坛》1989,(4)
【总体阅读思考】这篇课文是电视系列片《话说长江》的解说词的第八回。《话说长江》这部电视片,生动形象地从历史、现实、文化等多种角度,全方位地给观众介绍了中华第一河——长江,从长江的源头,一直说到大江入海。《从宜宾到重庆》说的是长江的一段。既然这篇课文属于“解说词”,那么,它除了 相似文献
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【实录】 一、导入新课,出示目标 同学们,长江是我国第一大河,它孕育了我们中华民族悠久的历史、灿烂的文化。电视系列片《话说长江》配上著名播音员陈铎精彩的解说介绍了长江两岸的情况。今天,我们学习的第30课《从宜宾到重庆》就是这部解说词的第8回。根据课文内容和要求,我归纳了四点作为这堂课的学习任务,请看投影: 相似文献
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《从宜宾到重庆》是一篇选自电视系列片《话说长江》的解说词。解说诃,即口头解释说明的词。它是说明文的文艺性和形象性的发展.它与一般说明文相比,既有共性,又有个性。现以本文为例,谈谈解说词的一般特点.文字与被说明的图像相依相辅,互为补充,相得益彰,这是解说词最主要的特点。解说词有补充视觉的作用,它没有必要象一般说明文那样说明得 相似文献
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《从宜宾到重庆》有几处微瑕,冒昧指出,以求教于作者及方家。 一、主从关系颠倒。如:“金沙江流到宜宾与岷江汇合。” 金沙江是长江的上游,是主干。岷江是其支流。笔者认为,“金沙江流到宜宾与岷江汇合”表述不妥。试以该文的几处表述为例,可见主从关系是不能颠倒的。 相似文献
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韩瑞婷 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(11)
“解说词”到底是一种什么样的文体 ?初中语文第三册第三十课《从宜宾到重庆》的“预习提示”中指出 :“解说词是一种实用性说明 ,多用于口头表达。”“解说词运用广泛 ,产品展销、文物陈列、图书展览、摄影图片、标本说明、园林介绍、影剧解说、新闻人物介绍等都要用到解说词。”那么 ,解说词真的仅仅是“一种实用性的说明”方式或文体吗 ?笔者认为 ,这种说法值得商榷。首先 ,从解说词的概念来说 ,本身就有广义与狭义之分。广义的解说词是指前文所述的适用面很广的解说词。诸如运用在“产品展销、文物陈列、图书展览、摄影图片、标本说明、… 相似文献
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两个或两个以上关系密切的比喻连接在一起,前比喻往往是条件和基础,后比喻则往往是前比喻的生发、引申;前后比喻依存性强,没有前比喻,后比喻往往失去意义,这类前后相接成为一个整体的比喻就是“接喻”。由于接喻着眼于比喻之间的呼应关系,所以表意鲜明,语句严谨,语势晓畅。初语六册《从宜宾到重庆》 相似文献
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片断一：多媒体再现生活师：同学们，老师给你们带来了一幅非常美丽的春天图画，你们想看吗？生：（齐）想。师：（演示多媒体）地上的小草偷偷地探出了头，嫩嫩的柳枝在微风中轻轻地摇摆着，粉红的桃花和雪白的梨花竞相开放，小燕子边飞边叫，河边的小青蛙蹦来蹦去……（学生看得入了神）师：同学们，美吗？你们都看到了什么，又想到了什么？生：柳树的枝条在风中向我们招手，叶子绿得像要向下流。我喜欢春天。生：“春江水暖鸭先知”。一定有鸭子在河中游。师：想像真丰富。生：粉红的桃花开了，我们离吃桃子不远了。春天到了真好。（生哈… 相似文献
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一、教学实录
师：同学们,我们上节课一起学习了《地球的卫星——月球》一课。今天,我们继续研究一些和月球有关的内容。那么,关于月球,我们已经了解了哪些知识呢？ 相似文献
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让学生的思维插上翅膀———谈自由式分析教学何大革李晶波“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”这句话描绘了一幅海阔天高、鱼跃鸟飞的壮阔图景，同时也告诉我们：“鱼跃”须“海阔”、“鸟飞”要“天高”；池中鱼，笼里鸟决不会有自由飞驰的雄姿。将这句话引入教育事业，我们就... 相似文献
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教材简析：
《可爱的草塘》是人教版第九册的一篇讲读课文，作者通过描写草塘秀丽的景色和丰富的物产，表达了他对北大荒的热爱和赞美。文章情景交融，语言优美，是培养学生语感、陶冶学生情操的经典美文。 相似文献
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[教学内容]
苏教版音乐六年级下册第四单元《北京喜讯到边寨》
[课前思考]
孔子说:"独学而无友,则孤陋而寡闻."学习者相伴共同学习的价值,从古至今就受到肯定.课堂教学中永恒的资源就是学生自己,每个学生都是一个知识源,都是一个独特的生命个体,蕴藏着巨大的可开发性和发展的潜能.叶圣陶先生说过:"教是为了不教."我们通过小组合作,教会学生学习音乐的方法,充分调动学生学习的积极性、主动性. 相似文献
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《8加几》是20以内进位加法的第二节课,重在解决8加几的计算方法。教材首先利用"有几棵树"的情境图引导学生思考学习8加几的多种计算方法,然后安排了"试一试"与"练一练"。教学设想一年级学生的思维以直观形象思维为主,而本节课的教学内 相似文献
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郦淑英 《希望月报(上半月)》2007,(4)
教学片断一:上课了,我出示一幅孔雀图,“看,老师给大家带来了一位好朋友。”学生们立即说:“这是孔雀。”我问道:“你们知道哪个少数民族男女老少都喜欢跳孔雀舞吗?”学生们议论纷纷,有的说是藏族,有的说是新疆,这时,有位学生回答傣族。我马上对他肯定并表扬:“对,你真棒!现 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
【片段一】引人入胜的“序幕”师:古时候,有一位糊涂的县官,听信师爷的谗言,把无辜的李四抓了起来。在审问时,他对李四说:“明天给你最后一次机会,到时我这里有两 相似文献
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不久前,听了一位特级教师执教《一夜的工作》一课。这篇课文是一篇传统教材,许多教师都做过演绎,所以对这位教师整节课上得如何,很难用一两句话概括,故而暂且不做评价。但有一个片断,其课堂语言的运用很值得我们鉴赏。 相似文献