高职思政课“三段式项目教学”实证研究——《毛论》第五章《社会主义本质和根本任务》学生项目实训成果展示

高职思政课的教学有效性,是政治教师非常关注的话题;用电影课“三段式项目教学模式”进行高职思政课的教学是我们对思政课教学有效性的尝试;学生在电影课项目的制作中展示了“学生主体、任务导向、项目载体、能力为本”,反映了高职思想政治课教学的时效性。     

基于课程标准的项目教学设计——以《包装设计》课程为例

随着项目教学在我国职业教育中的推广,职业院校进行了大量的项目教学实践,成功的项目教学效果显著,但是,很多教师对项目教学设计和评价感到困难。本文依据项目教学设计理论,针对目前存在的＂为了项目而项目＂等问题,提出一种新的项目教学设计思路和具体方法,项目学习内容需要与课程标准一致,学生学习中需要解决课程的核心问题,提出设计基于课程标准的核心驱动问题,依据项目教学步骤设计教学活动,依据行业标准设计教学评价。     

教育信息化2.0时代高职思政课教学设计研究——以《促进“一带一路”国际合作》教学设计为例

在教育信息化2.0时代,推进高职思政课信息化教学是顺应时代发展的必然趋势,也是提高思政课教育教学质量的关键环节。良好的信息化教学设计是有效信息化教学实践的重要保障。信息化教学设计包括教学分析、教学策略、教学过程、教学反思等方面内容。     

情感教育在高职思政课教学中的应用研究——以“弘扬爱国主义”教学设计为例

情感教育对于提升高职思政课效果具有显著作用,本文以"弘扬爱国主义"教学设计为例,谈谈如何在教学过程中渗透情感教育,激发学生的爱国情怀,并引导学生将爱国之情转化为爱国之行,实现以情导行。     

项目教学法在职业院校历史教学中的应用研究——以《中国历史常识》教学设计为例

近年来,专业素质和人文素养较高的复合型高技能人才受到行业的青睐。因此,项目驱动的教学模式在教学过程中日益受到重视。历史文化课程是旅游管理专业文化基础课的重要内容,如何在旅游管理专业的历史文化课程中,进行系统、有效的项目式教学,使学生具备扎实的历史文化知识的同时,培养实践能力和专业技能,这是职业院校历史课教学面临的课题。     

构建高职会计课程“三段式”实训教学体系研究

本文根据高职教育对会计专业人才的特殊性要求,结合高职会计专业核心课程的特点以及教学内容,构建了能够提高学生会计职业能力的"三段式"实训教学的课程体系。     

高职网络自主学习课程的实证研究——以“大学生信息素养教育”课程为例

根据已有文献和作者自身的教学经验,提出网络自主学习课程顺利实施的关键在于课程定位校本化、课程评价方案过程化、学习内容一体化、支持系统多样化等几方面。作者据此开发了网络自主学习课程"大学生信息素养教育"。经过一个学期的教学实施后,利用调查问卷进行效果分析。通过对教学目标达成、自主学习支持、自主学习评价方案、自主学习能力提高等四方面的调查,结果显示本文提出的课程设计与实施方案取得了令人满意的效果。同时分析了学习者认为影响网络自主学习效果的主要因素,并据此提出了两个新的网络自主学习课程教学设计原则。本研究有助于为网络自主学习课程的设计提供相应的借鉴。     

基于项目驱动的教学过程设计——以“机械工程基础”课程为例

针对高职教育的培养目标,机械工程基础课程改造了工程力学、工程材料和机械设计基础等学科课程的设置和教学序列,通过整合与优化,设计出工作任务驱动的项目化教学内容,按照工作过程组织学习过程,将知识逻辑的传授转变为工作导向职业能力的训练,取得了很好的教学效果.     

基于翻转课堂的项目教学在高职课程中的应用研究——以《网页设计与制作》为例

在网络技术得到蓬勃发展的背景下,高职教学模式与教学方法得到了显著的发展,使《网页设计与制作》教学逐渐呈现出信息化、现代化的发展特征,依托翻转课堂教学模式,探析项目教学在课程教学中的应用理论,明确翻转课堂下的项目教学实施困境,提出相应的构建策略及方法,能够为我国高职课程教育的健康发展,带来新的发展方向。     

高职院校思政课实践教学体系构建研究

目前,我国高校思想政治理论课(简称思政课)实施实践教学,已经成为一种常态。但具体操作上还存在诸多问题,导致思政课实践教学的实效性受到极大影响,高职院校尤为显现。立足现有资源,挖掘潜在资源,拓展实践基地,利用网络平台,构建思想政治理论课"1233"实践教学体系,对高职院校推进思政课教学改革和培养全面发展的高技能人才具有重要的现实意义。     

高职英语课程思政的ADDIE模型教学设计——以学习岭南文化、传承岭南精神为例

本文在课程思政的教学背景下,基于国际上广泛采用的ADDIE教学设计模型,以学习岭南文化、传承岭南精神为例,针对"岭南建筑"的单元教学内容,通过分析学习需要进行教学目标编制、教学策略开发和教学评价设计,将课程思政理念贯穿其中,培养学生对岭南文化的系统认知和情感表达,增强文化自信,服务艺术生的专业素养和职业发展,对立德树人、传承岭南精神、培养社会主义接班人有深远意义。     

高职《导游英语》课程思政教学设计研究——以介绍中国传统文化京剧片段为例

《导游英语》课程思政研究应遵循教书育人和学生成长的规律.教师要加强育人意识,满足学生的思想需求与情感需求,确保大学生自我发展与教育引导互动促进,实现学生思想上的提升.在教学中要依托授课内容,深入挖掘思政元素,坚持知识传授、能力培养与价值引领相结合,培养出适应文化和旅游产业发展的复合型技能人才,切实落实立德树人的根本任务...     

高职院校教师自编教材实证研究——以武汉城市职业学院为例

本文运用文献资料法、问卷调查法及访谈法等研究方法对武汉城市职业学院教师自编教材进行实证研究,通过对学生使用教师自编教材满意度调查,发现教材质量堪忧,存在诸多问题,包括知识性错误、内容过时、结合学生实际不够、典型案例不丰富等。根据调查结果及学生对教材期望提出建议:加强教材理论及教材评价研究,形成师生教学优质教材遴选制度,充分发挥教材引领作用。     

“课堂·网络·实践”三位一体教学体系构建研究——以高职院校“劳动+”思政课为例

高职院校的思政课程作为践行立德树人的核心课程对于育人发挥着重要的作用,融入劳动教育有助于帮助学生树立正确的价值观。为了实现这一目标,教学体系的构建是关键。甘肃建筑职业技术学院针对“劳动+”思政课构建出三位一体教学体系,实现了“课堂·网络·实践”三者合力共同发挥作用。这不仅借助课堂提升了学生的劳动意识,利用网络强化了劳动观,在实践中提升了劳动能力,而且创新了思政课,提升了思政课的实效性。     

论高职“思政课”教师教学魅力

高职"思政课"教师教学魅力就是教师上课有独特的思路,表述逻辑性强,分析全面、贴近学生、贴近实际,教学有激情,语言精练、有磁性,使人深受启迪。它是"思政课"本身理论的需要,"思政课"教材的要求,高职学生的要求,是党的教育方针的要求。使教学具有魅力必须做到高度重视"思政课"教学的重要性,广泛征求学生对"思政课"教学的要求,认真钻研教材、通读教材,认真思考所教课程的内容,写好教案,上课认真并有激情。     

对提升民办院校思政课教学实效性的几点分析——以“概论”课为例

本文以"概论课"为例,针对民办院校思政课的教学效果进行分析,发现造成民办院校当前思政课实效性不高的原因有办学模式、学生状况、教学方式等多方面因素,这些都是造成教学效果不明显的原因,但是解决这一现状的主要途径也是收效更为直接和明显的就是思政课教师教学艺术水平的提高。     

高职市场营销课程教学的创新设计探索——以“消费者需求与购买行为分析”单元为例

高职市场营销课程不仅理论性强,而且具有抽象性、综合性和广泛性的特点,在教学中存在一系列的难题.尽管当前的高职市场营销教学改革不断推进,大量的教学手段和教学案例被应用,然而教学效果依旧不够理想.基于此,以“消费者需求与购买行为分析”单元为例对高职市场营销课程的创新设计进行探索,以期为高职市场营销教学提供新的思路.     

马克思主义大众化视域下高校思想政治课教学初探——以《马克思主义基本原理概论》课程教学为例

马克思主义大众化就是马克思主义的实践性特征或生活化要求。马克思主义大众化作为方法论原则对于高校思想政治课教学具有启示意义,也就是要求教学理念原生态化、理论传授人文化以及语言表达时代化。     

高职公共英语分层教学实证研究——以亳州职业技术学院为例

在高职公共英语教学中,英语分层教学已成为许多高职院校教学改革的一个方向。通过分层教学不但能够满足学生"学"的需求,而且也能够满足教师"教"的需求。文章以亳州职业技术学院学生为研究对象,采用定性和定量相结合的研究方法,对高职英语分层教学进行有效性实证研究,从而达到良好的教学效果。     

基于“任务驱动”的高职《信息检索》课程教学设计

高职院校《信息检索》课程旨在培养学生对信息的获取、分析和利用能力,本文通过对"任务驱动"教学法在教学中的具体应用及取得的效果进行研究,以探索一种适合当代高职《信息检索》课程的教学方式。