小小午餐学问多——大班幼儿自主午餐的组织和实施策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,"教师要合理安排餐点,帮助幼儿了解食物的营养价值,引导他们不偏食、不挑食。"午餐是幼儿生活环节中非常重要的一部分,午餐的质量直接关系到幼儿的健康成长。为了改善孩子的午餐情况,使进餐成为孩子积极、主动、愉悦的环节,能够帮助幼儿更好地获得发展,因此我们在大班开始了自主午餐的活动。     

日啖午餐 细享“四趣”

午餐环节是幼儿一日活动中的重要组成部分,培养幼儿的良好午餐习惯,可促进幼儿的身心健康发展。     

日啖园里饭菜香 不辞长作园中人——浅谈中班幼儿自主午餐的管理

幼儿园午餐活动是幼儿园一日生活中最基本的环节之一,它重在培养幼儿良好饮食习惯和进餐能力,对幼儿健康成长起着重要的作用。细观以往的午餐活动,对于园部精心配置的饭菜,孩子们却毫不领情,一脸的无奈,出现了很多的用餐问题:挑食偏食严重、边吃边玩,用餐气氛严肃压抑……为了改善孩子的用餐,使用餐活动能真正促进孩子身心的健康发展,我们尝试开展"自主午餐、快乐用餐"的实践研究。也就是尝试完全放手的"自主发现、自主商议、自主制定、共同遵守"——餐前、餐中、餐后的自主管理,在每个班级进行常态化的自主午餐活动,让孩子每餐都能轻松、自然、愉悦的用餐。     

基于游戏精神的幼儿午餐自主管理策略

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调,学前幼儿正处于身心发展尚未成熟时期,需要在家长或是老师的精心呵护和照顾下健康成长,但是同时也要注意不要过度保护和包办代替,切记不可剥夺幼儿自主学习的机会和权利,以免养成依赖他人的不良意识和习惯,进而影响幼儿的独立性和主动性。午餐作为幼儿园生活的一项重要内容,理应通过基于游戏精神的自主管理,给幼儿提供更多学习和锻炼的机会,培养幼儿良好的行为习惯和独立自主意识。     

在科学探究活动中注重幼儿人格发展

"在科学探究活动中注重幼儿人格发展"的研究,是指在科学探究活动中依托人格发展的目标——健康、活泼、聪明、自信,注入终身受用的科学素养:尊重事实、乐于探究、主动探究、富有创新意识等。让探究性的科学活动真正成为幼儿投身科学、热爱科学、关注科学、创新科学的载体,成为幼儿获得可持续发展的源动力和助推器。     

基于幼儿个体差异的午餐午睡环节应对策略分析

午餐午睡是幼儿园日常管理中的重要环节,提高午餐午睡的管理质量能够帮助幼儿在幼儿阶段养成良好生活习惯,对日后发展可起到重要的帮助作用。本文将结合幼儿个体差异性的特点,讨论设计起床顺序、关心幼儿需求、深化午餐规则、构建良好氛围等午餐午睡环节的应对策略,为教育工作者提供参考意见。     

追随儿童的脚步——班本微课程“身体有个小秘密”实践初探

每一位教师都是关乎儿童发展的教育决策者,每一位教师都需要具备课程意识,本着"幼儿前位、教师后位"的理念,开发研讨适合幼儿兴趣和发展需要的微课程。在班本"微课程"的探索之路中,教师将基本玩具、多样化材料以及具有生命气息的环境作为最重要的课程资源,关注幼儿感兴趣的自然现象、生活活动、事物材料、文化民俗等,让我们的课程更具价值,真正服务于幼儿。     

论幼儿语言教学中人文素养的培养

新《指南》指导下的幼儿园语言教育活动目标的设定更加的关注幼儿情感、态度的培养,关注幼儿的终身发展。教师在语言的教授过程中应该关注幼儿观察和思辨能力的提升,领悟能力的培养以及情感的培养,注重人文素养的培养。幼儿教育是人思维意识形成的初期阶段,因此,它显得尤为重要。本文主要分析了人文素养在幼儿教学中的应用方案。     

关于幼儿教学与生活结合起来的探讨

幼儿的生活是其活动也是其经验。要将幼儿生活与幼儿教学有效结合起来,首先要予以其生活充分关注,包括生活中各种问题、困难,以及每个发展历程,为其创造良好发展机会,尽量做到生活化教育,通过生活教育,使其从生活中学习,获得积极、健康成长的良好空间。本文主要探讨幼儿教育与生活结合的有效策略。     

浅谈在体育活动中促进幼儿的社会发展性的方法

体育活动对于发展幼儿的社会适应能力具有独特的作用,经常参与体育活动的幼儿,合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高,而且幼儿在体育活动中所获得的合作与交往等能力能迁移到日常的学习和生活中去。由此可见,体育活动对促进幼儿社会性发展有重要的推动作用。因此,在体育活动中能有效地促进幼儿社会性发展。在实践中,充分发挥体育活动的潜在优势,尝试运用可行有效的策略来促进幼儿的社会性发展。     

幼儿一日生活中游戏的规则意识培养

幼儿时期,幼儿正处于意识个性的形成与迅速发展的时期。这些高级心理现象是每个人所特有的,是幼儿在今后学会学习、学会生活与学会做人的心理基础。但这些高级心理现象在幼儿时期往往是通过游戏的形式形成与发展起来的。所以,游戏在幼儿时期有着非常重要的地位,是儿童社会化最重要的途径之一。对于幼儿来说,游戏应该成为他们生活与学习的主导活动。     

浅谈中班生活区活动教师的指导策略

《指南》中指出幼儿生活自理能力是幼儿适应社会生活最基本的能力之一。生活区域游戏的开展让幼儿在游戏、操作中,学会了常用的自我服务技能,在游戏中练习洗、切、搓、揉、整理等动作,提高了幼儿的动手能力,培养了幼儿手指动作的协调与灵活性,发展幼儿的手部精细动作。生活区活动的开展,我们与幼儿一起创设赋予生活化的熟悉环境,让幼儿在轻松愉悦的氛围中,在生活场景的再现中进行模仿、探究、重塑建构新的知识结构,教师关注幼儿在生活中常遇到的问题,抓住幼儿在生活中建立的已有经验。     

浅谈幼儿创造意识的培养

幼儿意识的培养,要从三方面注意:首先要对少儿少说"不"字,鼓励孩子个性发展。其次是要多开展幼儿自主活动,激发幼儿主动探索的意识。再者是关注幼儿个体差异,个性与共性共存,正视每一个幼儿的需要。创造意识与能力的培养,是幼儿教育的一个核心,要让每一个幼儿体会到创造的快乐,激发每一个幼儿的创造才能。     

巧用图标 建立规则——利用图标培养小班幼儿的规则意识

《纲要》中指出:教师要"在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则,学习自律和尊重他人。"幼儿期是规则意识培养的关键期。我们试图以规则学习为载体,依托幼儿的生活实践,通过规则图标的设计,力求在生活情境中、在主动积极的活动中,帮助孩子逐渐认识和理解规则的意义,发展和提高执行规则的水平,体验规则带来的快乐,加强幼儿对规则的内化和迁移,使孩子的个性和社会性相得益彰,和谐发展。     

还孩子一个自在的童年——试论如何提高幼儿闲暇生活的品质

闲暇教育是指辅导幼儿展开闲暇生活的教育。幼儿闲暇生活是指幼儿在无成人制约的状态下,由幼儿自主进行的自由、自在的活动的总体,是幼儿在自由时间内按自己的意愿对生活进行的自主安排。对于幼儿来说,自由、丰富的生活对于其个体智慧的发展和人格的发展具有不可替代的价值,幼儿的发展水平和认知特征,使其学习方式更多地依靠各种实际的活动,依靠“做中学”,这种在生活中学习的活动对于幼儿来说有着更为突出的意义。幼儿在快乐的童年生活中获得和积累有益于其自身发展的经验,而闲暇生活中的自由性、自主性、自在性和独立性、创造性等等正是为幼儿获得这些经验刨造了条件。     

幼儿园饲养活动中科学探究能力的培养——以大班幼儿饲养蜗牛为例

如今,饲养活动已成为许多幼儿园重要的课程内容,有效开展饲养活动不仅可以让幼儿认识动物,关注生命,了解自然,还能让幼儿在直接接触动物的过程中培养探究意识,体验基本的科学方法,感受探究过程,发展初步的探究能力。     

浅谈游戏在幼儿教育中的重要性

著名的教育家陈鹤琴先生说过:"游戏是儿童的生命。"游戏活动是幼儿一日活动中不可缺少的内容,是教师在教育教学活动中常用的手段,更是幼儿喜爱的活动形式。幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行,丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。游戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象,是幼儿的一项基本活动,游戏有助于增强幼儿身体素质,有助于幼儿身心健康、和谐发展。游戏是一个培养幼儿兴趣,建立他们正确的人生观价值观的地方。     

刍议幼儿德育生活化的策略探讨

生活是德育的源头,在生活中实施德育,促进德育生活化。幼儿德育生活化必须关注幼儿的情感,关注幼儿一日生活活动,营造优美的育人环境,发挥幼儿的主体作用,重视学校、社会和家庭教育的有机结合。     

谈如何对幼儿进行环保教育

当今社会,良好的生态环境越来越受到人们的关注,已经成为全球关注的话题。因此,我们有责任从"小"培养幼儿的环保意识和行为,将其纳入幼儿园的课程之中,通过多种途径和手段实施有效的环保教育。首先,加强幼儿教师自身的环保意识,丰富有关的"科学环保"知识,发挥示范及榜样的作用。其次,创设有益的环保教育环境,让幼儿初步尝试参与环保活动,协助幼儿构建环保意识。另外,综合利用多种教育资源,通过与家长互动的合作活动,提高幼儿的环保积极性,让环保真正成为现代公民的一种生活方式。     

“关注幼儿 引导幼儿”——实施主题探究活动有感

主题探究活动是教师与幼儿在研究性活动中共同学习、共同成长、共同发展,不断建构学习共同体的过程。在这个过程中,幼儿是积极自主的探究者。教师要关注幼儿,引导幼儿,才能让幼儿在发现和解决问题的过程中,不断发展探索性思维,提高自身的探究学习能力,成为有能力的学习者和游戏者。笔者就谈谈在主题探究活动实施过程中的几点体会。