在数学教学中培养学生数感的策略研究

研究数感对高职数学教学具有重要意义,而培养学生数感更是有助于提高学生的数学运用意识、发展学生的创新精神和实践能力及提高学生的文化修养。然而,培养学生数感并不是一蹴而就的,它需要教师在日常教学指导中逐步引导,采取让学生在亲身体验中感受数感,通过观察比较建立数感,利用猜想估算强化数感,通过实践操作深化数感,在解决问题中升华数感这些策略,逐步建立和发展学生的数感。     

立足生活,让数感教学更有效

"数感"的教育价值在于提高学生的数学素养,激发学习兴趣,促进数学化思考。然而身处教育一线的教师对"数感"认识不足,过于注重成绩而忽视"数感"的培养。本研究主要从调查小学"数感"培养的现状以及影响因素入手,探讨培养小学生"数感"的有效策略。     

数学中如何培养学生的数感

培养学生的数感,要把数学教学与现实生活结合在一起;让学生在自主探索中体验数感;在合作学习中交流数感;在解决问题中升华数感。     

浅谈在教学中加强数感的培养

数感是每个人的一种基本的数学素养。我认为,我们教师要充分利用学生身边的数学素材,创设有助于儿童理解数学的教学情境,以帮助学生把握数概念的实质,真正理解数的意义,建立良好的数感。     

浅谈怎样培养小学生数感

数在人们生活中有重要的作用,数可以用来表达和交流,可以帮助人们认识身边的事物,可以帮助人们解决生活中的问题.数在数学学习中贯穿始终,影响着学生的各科学习,也为数学的后继学习奠定了基础.因而,培养小学生数感是一项重要的也是崭新的任务.其有效策略有:通过观察建立数感;通过体验使小学生理解数的意义,能表示生活中的数,形成数感;通过操作强化数感;通过解决实际问题,使小学生能够把现实问题与数量关系建立联系,提出并选择适当方法解决问题,深化数感.     

教会学生用数学的眼光看世界——浅谈低段数感的培养

在低年级的数学教学中,培养学生的数感一直是数学教学的一个重要课题。而数感作为最基本的数学素养,对于学生的后续学习生活都非常重要。因此,研究低年级学生数感的培养具有非常重要的意义。本文从数感的概念出发,重点从几个方面探讨了学生数感培养的方式。     

浅谈怎样培养小学生数感

数在人们生活中有重要的作用,数可以用来表达和交流,可以帮助人们认识身边的事物,可以帮助人们解决生活中的问题。数在数学学习中贯穿始终,影响着学生的各科学习,也为数学的后继学习奠定了基础。因而,培养小学生数感是一项重要的也是崭新的任务。其有效策略有:通过观察建立数感;通过体验使小学生理解数的意义,能表示生活中的数,形成数感;通过操作强化数感;通过解决实际问题,使小学生能够把现实问题与数量关系建立联系,提出并选择适当方法解决问题,深化数感。     

浅谈学生数感培养的意义与策略

数感的培养在当前的数学教育改革中倍受关注。数感是理解数字和运算的基本意义的能力,是认识到数字的相对范围与绝对范围的能力,也是能够适当地运用基准的能力。数感本身是创造力在数学学习中的一种表现,培养数感有利于激发学生学习的积极性和把生活中的问题数学化。其基本策略包括建立教材与生活的联系、为数感的发展提供情境、组织丰富多样的活动、注重学生的体验、感受生活实例、巧用生活类比和慎用笔算等。     

浅谈“数感培养”在一年级的“初种植”

数感好比是学生学习数学的营养剂,数感好的学生学习数学得心应手。数感培养应该从一年级开始。数感的培养着眼于每个知识点,多体验,多感受。     

教会学生用数学的眼光看世界--浅谈低段数感的培养

在低年级的数学教学中,培养学生的数感一直是数学教学的一个重要课题。而数感作为最基本的数学素养,对于学生的后续学习生活都非常重要。因此,研究低年级学生数感的培养具有非常重要的意义。本文从数感的概念出发,重点从几个方面探讨了学生数感培养的方式。     

浅谈小学低年级学生数感的培养

培养学生的数感,应该从低年级开始抓起,逐步培养。本文根据几年的低年级教学,谈谈作者的看法和体会。     

浅谈小学低年级学生数感的培养

培养学生的数感,不仅可以使学生有更多的机会接触社会,体验现实,表达自己对问题的看法,用不同的方式思考和解决问题,而且这也有助于学生创新精神和实践能力的培养。     

培养数感 感受课程新理念

数感是人的一种基本数学素养,是学生认知数学对象进而成为数学气质的心智技能,是学习数学的重要结构变量。数感来自数学活动实践,又指导数学实践活动。它的形成不是一蹴面就的,而是一个渐进的过程、沉淀的过程、积累的过程。教师应在不断的数学教学活动中,让学生在对数的充分感知、感应和感受中,发展学生的数感。     

培养数感 感受课程新理念

数感是人的一种基本数学素养,是学生认知数学对象进而成为数学气质的心智技能,是学习数学的重要结构变量。数感来自数学活动实践,又指导数学实践活动。它的形成不是一蹴而就的,而是一个渐进的过程、沉淀的过程、积累的过程。教师应在不断的数学教学活动中,让学生在对数的充分感知、感应和感受中,发展学生的数感。     

例谈新课改中数感的培养

随着新课改的进一步实施,作为教学一线的我们始终把引导和培养学生的“数感”作为教和学的主线。所谓“数感”,实际上就是我们推崇和经常提倡的数学素养,也就是指“人们在社会活动中,逐渐积累的对于数学关系和空间形式等知识的认识”,它包括知识技能素养、逻辑思维素养、运用数学素养、辩证唯物主义素养等。我们说,一名同学具有较高的数学素养,某种意义上就是指他有较强的“数感”。     

基于新课标下的数感"立体培养"之探究

文章根据“数感”学习规律，列举了创设情境、构建平台、开放空间等方面的例子，从“数有何意”、“出自何处”与“数有何用”三方面阐述数感的立体培养方法。运用数学方式来解决现实中的问题，让学生获得数感，建立数感。     

走近“数感”,亲近“数学”

<正>《数学课程标准》中指出:在小学数学教学中,经引导学生联系自己身边有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立和培养数感。     

浅谈如何培养学生的数感

作为教师,在教学中应从学生的生活经验和已有知识出发,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,从而使生活成为学习数学,建立良好数感的突破口。     

浅议小学数学教学中学生数感的培养

数感是人的一种基本的数学素养。在数学教学中发展学生的数感是极其重要的任务。     

例谈小学生数感培养的基本内容与策略

以一个成功案例及相关的研究为基础,研究得出数感的基本内容有:灵活有效地转换数字关系的能力、识别数字的相对范围与绝对范围的能力、适当运用基准数字的能力、判断结果的合理性的能力等。培养数感的基本策略为:摒弃传统偏见,在进步中唤起学生自信;坚持双基训练,在训练中奠定直觉基础;重视直接估算,在猜测中培养直觉思维;注意手脑并用,在活动中体验数学感觉;鼓励刨根问底,在探究中检验猜测结果。