语文学科教育思维训练研究

章对思维训练在语学科教学中重要作用及实施此种训练的方法，原则诸多方面作出简要说明，在此基础上勒出作近20年理论学习笥教改实践的成果结晶－思维训练式（智慧涵育型）语教学新模式，一种实现素质教育的见实效的模式。     

思维性：语文学科的应有之义

语学科的教学，一个沉重的话题。“误尽苍生”之说，“少、慢、差、费”之论，“工具性”与“人性”之争，“伪圣论”与“犬儒化”之斥，“标准化”与“科学主义”之叹，“蒙”题与“猜”题之举，可谓不一而足。纵观学科本身的发展轨迹，横查学科教学之现状，除学科自身非线性的特征，实践的鲜明，个体的内差等以外，具体指导思想的不明，当是一重要因素。     

信息技术与语文学科的整合

本文首先分析了对信息技术与学科整合的认识,其次讲述了信息技术与学科整合的实践,最后论释了信息技术与语文学科的整合。     

谈谈语文学科的思维教育

让学生学会认知，学会思维，这是21世纪未来社会向学校提出的新要求，也是当今教育发展的潮流。在我国全面推进素质教育的过程中，思维教育正在日益引起人们的重视。语文作为中小学的一门基础学科，应该主动地适应时代的这种新要求。下面结合平时与语文教师座谈中大家经常提到的几个有关语文学科思维教育的问题谈谈自己的看法。     

课堂教学情境下学科高阶思维的结构与发展规律——以语文学科为例

高阶思维发展“沉浸”在不同学科课堂教学情境中,呈现出具有学科思维特点和学科活动特征的内在结构与发展规律。文章以语文学科为例,基于思维结构、高阶思维结构等基本理论,结合对学科思维的深入剖析,建立了认知要素与情感要素协同作用、思维过程与思维品质动态发展的学科高阶思维结构模型;进而以模型为理论框架对学科课堂教学视频进行质性分析,挖掘课堂情境中高阶思维活动发生与发展的表现与特征,构建了以复杂问题解决过程为主线、体现思维活动阶段性特征、高阶思维内在要素协同发挥作用、高阶思维外在品质不同程度提升的学科高阶思维发展规律模型。以期为探析学科高阶思维结构与发展规律提供一种思路与方法,为高阶思维发展取向的学科课堂教学设计与实施提供理论依据。     

语文学科核心素养之“思维发展与提升”的培养

随着我国对素质教育越来越重视,不断深入改革新课程,高中教学要求也逐渐提高。高中语文教学是重点探讨对象,它的核心素养包含语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。其中如何提升并发展思维是重中之重,它可以影响学生正确思维品质发展的方向。教师在实际语文课堂教学中必须重视培养学生的思维品质,引导学生思维发展,培养学生文学素养,从而提高学生的语文水平。在新课程改革背景下,针对高中语文教学研究该如何培养学生的思维品质并提出相关策略。     

谈小学音乐学科与语文学科的综合

小学音乐学科与其他学科共同担负着培养学生的智育、美育与德育,促进学生全面发展的任务。其中,音乐学科与语文学科有许多结合点和交叉点,二者之间进行综合,能达到互为补充、相得益彰的效果。     

语文学科价值之我见

语文教学应该是师生与文本、作者的美好相遇,是生命相互对话、相互浸润、共同走向美好的过程。语文教育应该承认和尊重每一个师生以及文本作者的生命存在价值,并为这种价值的实现创造各种条件和可能。语文课堂教学是围绕文本展开的生动活泼的生命性的对话,语文学习过程是师生生命体验感悟的内在过程,而不是外在的、名目众多而枯燥繁琐的习题训练,更不是概念化的文本解析。语文教育的价值在于通过语言传承使人成为人。     

语文学科价值之我见

语文教学应该是师生与文本、作者的美好相遇,是生命相互对话、相互浸润、共同走向美好的过程。语文教育应该承认和尊重每一个师生以及文本作者的生命存在价值,并为这种价值的实现创造各种条件和可能。语文课堂教学是围绕文本展开的生动活泼的生命性的对话,语文学习过程是师生生命体验感悟的内在过程,而不是外在的、名目众多而枯燥繁琐的习题训练,更不是概念化的文本解析。语文教育的价值在于通过语言传承使人成为人。     

信息技术与语文学科教学的整合现状与分析

语文是基础教育阶段的重要学科,信息技术与语文学科的整合效果具有重要的示范意义。本文调研了信息技术与语文教学整合的现状,分析了学科整合的主要表现形式和技术手段,并对存在的问题和可行的发展方向进行了规划。     

语文学科整体构建的探索

语学科整体构建是面向２１世纪课程设置和教学内容改革的一个关键性的问题，通过对语学科整体构建的思考，对整体构建、构成方面的分析，概述语学科整体构建实施的必要性。     

语文学科的人文性

现代社会要求公民具备良好的人文素养、科学素养、创新精神、合作意识和开放的视野以及多方面的基本有力。《全日制义务教育语文课程标准》把语文课程界定为:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”依据语     

谈谈语文学科与其他学科整合教学的误区与思考

随着新课程改革的不断深入,语文教学中越来越多地运用学科间的整合。可在整合过程中,出现了一些与新课程"貌合神离"的现象。笔者对这些现象进行了整理,并在此基础上提出了自己的几点思考:语文学科与其他学科整合教学要有明确的目的;要化难为易,为我所用;要追求简约、高效,优化课堂,提高语文教学的课堂效率。     

谈谈语文学科与其他学科整合教学的误区与思考

随着新课程改革的不断深入,语文教学中越来越多地运用学科间的整合。可在整合过程中,出现了一些与新课程“貌合神离”的现象。笔者对这些现象进行了整理,并在此基础上提出了自己的几点思考：语文学科与其他学科整合教学要有明确的目的;要化难为易,为我所用;要追求简约、高效,优化课堂,提高语文教学的课堂效率。     

信息技术与小学语文学科教学的整合

随着《语文课程标准》的颁布和语文课程改革的深入,运用现代教育技术手段和大力提倡开发多媒体教学辅助软件,将是语文教学改革发展的主要思想。把信息技术广泛运用在语文教学中,对语文教学的改革起到非常重要的推动作用。     

语文学科与其他学科合作的策略

策略一 :确定合作内容。1.相关法。相关是指要增强各教学科目之间的联系 ,指两门或两门以上的学科在教学中加强相互联系。它并不是要编写一种新的课程 ,而是在原有分科的课程基础上 ,在教学上加强联系和照应。2 .融合法。融合型更强调各学科间的联系 ,把部分学科统合兼并。融合型比相关型更进了一步 ,在融合型中 ,每门学科都要丧失它们各自的特性 ,从而形成了一种新的联合。如 :小学语文第七册中有一篇课文《赵州桥》,知识目标是知道赵州桥是世界闻名的石拱桥 ,了解赵州桥的设计特点 ,情感目标是为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲 ;第七…     

语文课程标准：语文学科特点和时代发展要求的统一——中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长、特级教师陈钟梁访谈录

○方 :陈老师 ,2 0 0 1年颁行的全日制义务教育语文课程标准 ,一改以前长期使用的语文教学大纲的名称 ,对这种变化的历史轨迹及其必然性如何认识 ?■陈 :语文教学大纲改为课程标准 ,可以追溯到 1 995年人教社在武夷山召开的语文教学大纲修订研讨会。这次会议提出了很多非常好的     

浅谈信息技术与语文学科教学的整合

信息技术在学科教学中的普遍运用,给课堂教学注入了新的活力,使课堂教学焕发出新的色彩。笔者认为信息技术与语文学科的教学整合可分为三个层次。     

关于语文教师和语文学科的思考

改革开放的深入使中国的教育问题变得越来越突出 ,所以我国有了科教兴国的战略。在日常生活中 ,教育受到青睐的事实也可以得到多方面的证明。一方面 ,我们发现 ,教育学科正在成为显学 ,教育领域的从业者似乎也比过去受到重视 ,变得不那么灰溜溜了 ,甚至变得意气风发了。另一方面 ,许多非教育学科的专家学者也开始热心关注教育 ,比如 ,我们经常看到杨振宁这样的大物理学家谈论教育问题 ,中国现代当代文学学科 ,一批学科精英不约而同卷入了关于中国教育问题的讨论 ,如钱理群、王富仁、刘锡庆、陈思和、夏中义 ,等等。今天的中国 ,许多新的教育…