小学语文课堂教学中课内外阅读衔接的策略初探

探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法,能够构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系,探索拓展阅读的策略,促进学生主体的发展,培养学生的阅读兴趣,增大阅读量。并通过一定量的课外阅读,不断提高学生的阅读能力和语文综合素养。     

小学语文中高年级课内外阅读衔接的策略研究

语文的学习需平日里注重积累,才能厚积薄发,真正的学会这门课程。积累不光是要注重教材知识点的积累,而且也要好好的利用课外读物进一步延伸学习,能把有课外价值的阅读材料与课本知识点结合,在阅读中提升自己的学科素养和知识拓展能力。因此,就目前小学生高年级的教学如何与课内外阅读衔接进行研究。     

课内外阅读的纽带

课外阅读不同于课内阅读,为避免课外阅读的随意性、盲目性,语文教师有必要介入学生的课外阅读活动;有必要给予学生以引导、指点、帮助;有必要将课内阅读与课外阅读有机衔接起来。     

课内外有机结合的写作模式

作文是语文教学的重点。培养学生的阅读能力,指导学生加强作文的技法积累、构思积累、语言积累、经验积累,这些在语文教学中如同布帛菽粟不可或缺。     

小学中年级学生语文课外阅读信息储存习惯的培养研究

人类进入了信息时代,人们正经历着从生存方式到学习方式的历史性的变革:信息的极大丰富和获取的便利,成为当代生活的重大特征;一场基于信息技术的学习革命业已兴起。世界许多国家都把提高学生信息素养、培养学生搜集和处理信息的能力,作为顺应潮流,应付挑战的重要举措。从学校教育的角度说,培养学生搜集和处理信息的能力,是一次涉及培养目标和教育方式的深刻变革     

小学中年级语文阅读欣赏能力提高策略研究

本文首先界定了小学中年级学生阅读素质及阅读欣赏能力的概念,分析了此阶段学生的阅读欣赏能力的特点,最后给出了提高小学中年级学生阅读欣赏能力的相应策略。     

试谈小学中年级语文教学中阅读能力的培养

小学语文教学需要培养学生的阅读能力,而学生的语文阅读能力是在阅读中培养成的。     

探寻小学语文课内阅读和课外阅读的“结合点”

著名教育改革家、"语文主题学习"实验的发起人李希贵曾说:"阅读才是语文教学的生命,语文这一学科的学习,必须通过大量的积累,才可以有提升。"提高学生的语文素养,离不开长期有效的阅读。阅读分为课内阅读和课外阅读,课外阅读不是盲目的、散乱的,而要与课内阅读有机结合在一起。在教学过程中,教师要积极探寻课内阅读与课外阅读的“结合点”,内引外联,实现课内外阅读的有效衔接。     

授人以渔 书香满园——谈如何指导低年级学生课内外阅读

<正>阅读是根,写作是叶,"根深"才能"叶茂","厚积"才能"薄发"。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。借助读物中的图画阅读。积累自己喜欢的成语和格言警句。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的     

小学中年级写作进阶教学研究

小学六年学制是一个相对漫长的过程,这就要求我们明晰每一个阶段针对不同学生的不同特点而采取风格方向不同的教学手段。小学中年级,即小学三四年级,是一个非常重要的过渡时期,它统和了小学低年级所学的基础性质知识,为高年级的教学工作做好准备。小学中年级写作教学也符合这一特点,学生逐步脱离了低年级看图写话、看图叙事的阶段,如何引导中年级学生适应更高一级的作文形式,适应命题写作乃至更高一级的话题写作,完成低中高年级知识对接,是每个语文教师应该关注的问题。     

小学中年级习作指导之我见

习作是语文教学中的一个重要内容,是语文知识、观察能力以及思维能力等方面能力的综合体现。尤其是小学中年级习作更要激发其兴趣、上好指导课、注重知识积累,遵循认知规律、培养学生习作兴趣,为今后习作奠定基础。     

如何将小学语文课内外阅读有机结合

《全日制义务教育语文课程标准》要求学生九年课内外阅读总量应在400万字以上。但从实际情况看,许多学生不能积极主动的进行大量阅读,这是制约学生语文能力形成的一个重要原因。语文学科的社会性和实践性又决定了语文教学应当由课内向课外延伸,把课内教学和课外拓展融成一个整体,把课内学到的知识、技能,在课外得到有效的巩固和应用。怎样激发学生阅读兴趣,将课内外阅读相结合,相互补充,教师要善于把握好呈现的"度",讲求分寸,注重合理性,才能以课堂为核心进行适宜的拓展阅读,开阔学生知识视野,提高学生语文修养,让课堂教学充满无限生机与活力。     

如何提高学生的课内阅读能力

从古至今,阅读教学都是教育中的一个重要内容。所谓“读万卷书,行万里路”,“视通万里,思接千载”,阅读对社会的进步、历史的延续、科技的发展都起着至关重要的作用。从某种程度上来说,阅读已经是决定人们学习、工作、生活方式的重要因素,阅读能力的高低也无声的衡量着现代人的生活适应性的良莠。很自然的在现今的教育改革中,如何提高学生的阅读能力特别是课内阅读能力日益成为大家关注的焦点。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,学生对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价,说出自己的体验”,“教师应尊重学生探究…     

课内阅读：核心素养培养的切入点

近些年来,核心素养的培养越来越成为了每一个学科所不断追求的教学目标。对于小学语文来说,培养核心素养不仅是首要任务,也是一项非常艰巨而宏观的任务。在"听、说、读、写"四项教学内容中,阅读对于学生核心素养的培养具有很大的价值,课内又是给学生阅读指导的重要阵地,因此教师可以将课内阅读作为核心素养培养的重要切入点,通过一个个字词、一段段文字来培养学生语文核心素养。     

小学中年级语文古诗词教学的策略

《语文课程标准》针对中年段的古诗教学,明确提出:"诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。"     

小学中年级习作教学的新尝试

时代在发展,教育在改革,社会面貌在发生翻天覆地的变化,现代生活中的新人、新事层出不穷,都给学生带来一些新体验,新认识,也给习作教学提出了新的要求。为此,笔者认为新课改下的中段习作教学,要注意发挥日记在习作训练中的作用,重视课内读写结合,加强课外读写训练,切实提高学生的习作水平。     

浅谈培养小学中年级学生的观察能力

小学自然课程标准指出：观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是自然教学的特点。在自然教学中，观察应该作为重要的认知途径和探究方法加以广泛运用，为此，教师在小学中年级要注重指导学生使用简单的仪器进行初步的定量观察，学习对比实验，着重培养他们的概括、推理等思维能力，以及制作、饲养等动手应用能力。那么，学生进入中年级后，怎样培养他们的自然观察习惯和观察能力呢？笔者认为，应从以下几方面着手：     

浅谈培养小学中年级学生的观察能力

小学自然课程标准指出:观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是自然教学的特点.在自然教学中,观察应该作为重要的认知途径和探究方法加以广泛运用,为此,教师在小学中年级要注重指导学生使用简单的仪器进行初步的定量观察,学习对比实验,着重培养他们的概括、推理等思维能力,以及制作、饲养等动手应用能力.那么,学生进入中年级后,怎样培养他们的自然观察习惯和观察能力呢?笔者认为,应从以下几方面着手:     

小学语文中年级段课堂教学模式探究

课堂教学模式是某种教学理论或思想的具体表现形式,它总是以简化形式表达,便于教师掌握,为教师达到教学目标提供实施程序,为设计教学方案,预见教学效果提供参考。尤其是年轻教师,借助教学模式可以掌握教学活动的大体结构和框架,使教学有序、有方,避免实践中从头摸索。同时课堂教学模式还能集中智慧,群策群力,形成合力,提高教学效率和质量。