高中历史教学中的微观史学应用——基于“历史解释”的核心素养

作为20世纪70年代以来西方史学界的重要研究范式,微观史学为历史研究提供了新的研究视角和途径。"历史解释"作为历史学科核心素养之一,旨在培养学生对历史事物进行理性分析和客观评价的能力。将微观史学的方法引入高中历史课堂,能够以微观史学的视角以小见大,提升学生的学习兴趣,培养教师的科研能力,凸显历史学科作为社会科学的人文底蕴。     

谈历史教学与多媒体技术整合策略

本文着重探讨如何在现代教育技术条件下,实现信息技术与历史教学有机整合的有效途径,实现"学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术应用"的有机整合,以此提高学生的历史素养和信息素养,培养学生的创新精神和实践能力。     

谈历史教学与多媒体技术整合策略

本文着重探讨如何在现代教育技术条件下,实现信息技术与历史教学有机整合的有效途径,实现"学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术应用"的有机整合,以此提高学生的历史素养和信息素养,培养学生的创新精神和实践能力.     

基于大数据应用深化历史学科核心素养

大数据在实际的历史教学中极大地优化了教学模式、改进了教学方法,对于培养历史学科的核心素养起到了不可估量的作用。本文从三个方面阐述在历史教学实践中怎样应用大数据深化培养学科核心素养。     

浅谈历史课堂教学对学生能力的培养

时代要求我们培养跨世纪的人才。课堂教学中对学生学科能力的培养,就是在教师传授历史知识的同时,教育学生掌握科学的学习方法,使学生“学会”、“会学”,重视能力培养,达到全面提高学习质量的目的。作为中学教育必修课的历史学科承担着培养学生基础知识、基本技能,树立科学的世界观、人生观、价值观的重任。在过去的教学中。信息交流呈单向传输方式,教师讲,学生听,教学目标、内容及方法、进程都由教师决定,学生的任务是彻底的应试和接受评定。忽视了学生对学习过程的考查,过于重视纸笔经验测验,     

中学历史教学中学生思维能力的培养

在对学生各种能力培养之中,思维能力的培养居于核心地位,培养学生的思维能力是发展学生智能的重要前提。就历史学科教学而言,培养学生的思维能力是历史课堂教学的主要目标,正确恰当地选择教学法,并使之有机地结合起来是培养学生思维能力的重要方面。     

初中生的历史核心素养之历史价值观培养初探

随着课程改革的深化,学科核心素养逐渐成为历史课程建设中的关注重心,史料实证、时空观念、历史理解、历史解释与历史价值观等核心素养之中,历史价值观是最上位的,也是带有终极性的。如何在具体教学问题中引导学生形成正确的历史价值观,将是历史课程和教学中的关键。     

巧妙设置历史情境 唤回学生家国情怀——读《21世纪学生发展核心素养研究》有感

"教育要培养什么样的人"是作为每一个教师必须要扪心自问的话题。本文以该话题为线索,在拜读了林崇德先生的《21世纪学生发展核心素养研究》一书之后,就历史学科特点,认为在历史教学中对学生家国情怀的素养教育应是历史教育的价值所在。因此本文立足于历史情境的设置,目的在于唤起学生的家国情怀,实现对学生素养提升,力图将学生培养成有血有肉有情感的全面发展的人。     

英语学科核心素养培养的实现途径

英语作为一门重要的学科,不仅要提高学生的阅读理解能力和语言运用能力,还要加强对学生核心素养的培养,在保证学生英语学习质量与效率的基础上使学生的思维逻辑、文化品质和学习能力得到全面发展。本文在对英语核心素养进行概述和分析的基础上,探究了英语核心素养培养的有效途径和方法,为提升英语学科教学效果提供了一定的理论依据。     

英语学科核心素养研究述评

英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现,是对学生培养目标的结果性的规定,包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。培养和发展英语学科核心素养必将是未来大学英语学科设置的根本要求。     

历史思维下的高中政治课堂教学策略研究

高中政治课堂是培养学生思想观念和道德观念的重要场所。在政治课堂教学中,运用历史思维可以帮助学生更好地理解历史背景和现实意义,提高他们的综合分析能力和思辨能力。该文旨在探讨历史思维下的高中政治课堂教学策略,以期为提高教学质量和培养学生核心素养提供有益的参考。     

中学生历史解释能力的培养策略——以《第二次工业革命》一课的教学设计为例

强化高中历史课程教学已成为当前高中教育的主要任务之一,高中历史课程的核心素养主要由唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五项内容构成。历史解释属于历史学科基本能力的范畴,在学生的历史学习过程中有着重要的地位与作用。一、历史解释能力分析历史解释能力就是学生解释历史的能力。历史是一门求真的学科,借助史料梳理和其他研究成果,尽可能地还原历史的真实性,是历史学科的最高追求。     

基于学科核心素养的高中英语阅读教学

培养核心素养是当今基础教育的主要目标,英语作为一门重要学科,在培养学生的核心素养方面承担着重要责任。本文基于英语学科核心素养的四个纬度,针对实际高中英语阅读教学中存在的问题,尝试探讨解决问题的路径,提高学生语言能力的同时,思维品质、文化品格、学习能力也得到良好的发展。     

历史在初中学科当中的地位及影响

初中历史是学生在中学阶段学习的一门重点学科,它同时也是学生掌握历史知识的一门基础学科。在新课标的总旨要求下,历史这一学科要充分发挥其教育功能,不断的提高学生的历史素养,正确的引导学生理解历史的进程,培养学生认识和理解历史问题及现实问题的能力。但长期以来,历史在初中学科当中一直被认为是"副科",这种认识是错误的,历史是一切学科的基础。因此,必须要正确的认识历史在学科与教育教学当中的地位与影响,下面就简单的谈一谈历史在学科当中的地位与影响,以及对中学生的影响。     

历史学科核心素养的理论认识与教学对策

核心素养是学校教育的重要内容,历史学科进行核心素养不仅对课程内容设计和教师的挑战,也是学校教育管理一次挑战。本文基于相关文献研究并结合教学实践,对历史学科核心素养的理论进行了剖析及教学对策进行了梳理。     

基于政治核心素养的自主合作学习模式——以《面对经济全球化》为例

本轮新课程改革的显著变化是以学科核心素养培养为目标,在教学中,通过创设情景、分小组进行自主学习、合作学习,可以锻炼学生自主发展能力和沟通合作能力,培养学生政治核心素养,促进学生的全面发展,为未来发展打好基础。     

中职历史教学与学生职业素养培养的探索

<正>为了能够提升中职历史教学质量,本文对中职历史教学与学生职业素养培养进行研究。首先,阐述了中职历史教学与学生职业素养培养意义,然后提出了深入挖掘有关职业素养的内容,提升学生综合素养、开展体验教学,结合实际情况,激发学生情感共鸣、整合社会资源,把活动作为载体,培养学生职业素养、结合不同专业特点,分析职业岗位,培养学生职业素养这几个策略,希望能够提供给相关人员一些参考。中职学生普遍存在人格缺失问题,加之新时代背景下社会发展对新型人才的需要,在学科教育中培养学生职业素养变得更加重要。在中职教育体系中,历史是非常重要的一门课程,对学生三观的形成、人格的健全具有较为积极的意义。但目前,由于受到多种因素影响,中职历史教学效果不够理想,这对于培养学生职业素养是非常不利的。基于此,在教学过程中,身为中职历史教师,需要基于学生实际情况、个性特点,通过多样化的教学手段,充分发挥自身的引导作用,帮助学生形成正确三观,提升学生综合素养,帮助学生健全人格,为学生日后学习和发展奠定良好基础。     

小学数学逻辑思维培养策略探究

逻辑思维在数学学科学习过程中发挥着重要作用,也是核心素养的主要内容之一。小学数学课程教学时,联系核心素养要求培养学生逻辑思维能力,提升学生数学素养水平。     

浅谈教学过程中历史学科核心素养的培养——以《美苏争锋》为例

历史学科核心素养是学生在学习过程中所养成的相对稳定的、不可或缺的共同素养,它包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方面,在具体的中学教学实践中,教师应该根据教学内容进行调整,将核心素养落到实处。     

浅谈历史课堂教学对学生能力的培养

时代要求我们培养跨世纪的人才。课堂教学中对学生学科能力的培养,就是在教师传授历史知识的同时,教育学生掌握科学的学习方法,使学生"学会"、"会学",重视能力培养,达到全面提高学习质量的目的。作为中学教育必修课的历史学科承担着培养学生基础知识、基本技能,树立科学的世界观、人生观、价值观的重任。