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幼儿教育中人文精神的缺失与重塑 总被引:1,自引:0,他引:1
教育的目标在于促进人的全面自由发展,而"人文精神"的实质也是要求实现人的全面自由发展,因此,通过创设人文精神氛围来培养幼儿的人文精神是实现教育目标的有效途径。当前幼儿在幼儿园和家庭生活中缺少人文精神的教育。因此,在幼儿教育中应从幼儿互动、师幼互动、家长与孩子生活的互动中以及大众媒体和社区环境等方面渗透人文精神。 相似文献
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《纲要》指出,教育评价最终要解决的是教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上;教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性;教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验,并符合其发展需要;教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都有成功感;教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。所以教师应对幼儿的学习与发展做出评价,对幼儿因材施教,帮助孩子全面发展。 相似文献
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健康是幼儿园的教育目标之一,师生共同平等的参与有助于激发幼儿在健康区创建中的主动性和思考性。以"活"教育的理论观念为指导,在创设环境中,利用制作各种小手工、布置区域环境的过程,让幼儿得到动手能力、动脑能力的锻炼,并且在自己创造的环境中开展各种学习游戏活动,得到身心的全面发展。 相似文献
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《指南》提出:游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径和手段。游戏的目的不仅仅在于让幼儿"玩",而是在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。幼儿园创意游戏活动课程,是指以幼儿为研究对象,从课程的角度出发,对创意游戏进行系统的设计、实施的一系列活动的总和,是能激发幼儿自主参与、启迪幼儿心智的教育实践活动课程。我们在工作实践中开发和实施创意游戏,为幼儿的全面素质的提高服务。 相似文献
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在素质化教育普及的今天,音乐已是幼儿进行教育的必须科目之一。音乐教育在幼儿教育中的重要作用也日渐凸显出来,学前幼儿音乐教育是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育,在此教育阶段,我们可以通过形式多样的音乐教育发掘幼儿的潜能,促进幼儿全面健康发展。本着这一目的,我积极进行音乐教育的探究学习与实践工作。本文是我在日常的理论学习、探索研究和经验借鉴的过程中得到的一些心得体会。 相似文献
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学习陶行知"生活教育"理论,提供真正适宜幼儿发展特点的教育,促进每位幼儿的发展,让每位幼儿获得成功的喜悦,促进幼儿健康快乐成长。 相似文献
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该文分析了幼儿园早期阅读教学的必要性,认为其有助于幼儿智力发展,为幼儿今后的学习与健康成长打下了基础。提出通过创设多元化的阅读环境、准备充足的阅读材料、挖掘读物的教育价值三种途径,发展幼儿的语言能力与思维能力,培养幼儿良好的阅读习惯与兴趣,促使幼儿逐渐热爱上阅读,真正体会到阅读的价值与魅力,在阅读中收获丰富的知识与人生道理,促进幼儿身心的全面发展。 相似文献
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幼儿园教育是小学教育的"准备阶段"。针对目前幼儿园教育小学化的趋向,我们要遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长,促进幼儿的全面发展。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》坚持了幼儿园教育应"以游戏为基本活动"的思想,从教育教学的途径与方法的角度指出了游戏的重要价值,进一步强调"游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式"。在美术活动中创设游戏氛围,在游戏中提高绘画兴趣和技能,幼儿从中获得满足和成功的快乐,使绘画的内容和过程得以延伸。 相似文献
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"整合"教育思想旨在结合幼儿园课程五大领域的基本内容和要求,打破传统幼儿美术教学中"为画而教"单学科领域的教学倾向,力图将"整合"教育思想贯穿于幼儿美术教学的过程中。幼儿教育工作者也应将"整合"作为一种意识和习惯,充分发挥"整合"在幼儿美术教学中的积极作用,希冀幼儿在以整合的主题为放射点的教学活动中获得全面、和谐、自主地发展。 相似文献