心存高远 脚踏实地——初中古诗诵读教育实践

青少年正处于身心发展的重要时期,创造一切有利条件,让古诗诵读成为学生的自觉行动,是学生提高内在素质的一个重要途径。     

诵读——农村小学有效的英语学习方法

诵读是中国古代语文的主要学习方法。鉴于语言学习的共性,在英语教学同样适用。尤其在农村小学,诵读是一种简单易行、且行之有效的学习方法。     

在生活中寻找数学——探析小学数学生活化教学策略

《数学新课程标准》中明确提到:"数学教学是数学活动的教学,数学教学要和学生的生活实际紧密联系在一起,立足于已有的生活经验,让学生和数学过程相亲近;要重视立足于学生的实践经验和已有知识学习和理解数学。"所以,小学数学教师在教学中应和学生的生活实际相联系,把生活资源充分挖掘出来,积极探析生活中的相关信息,按照数学从生活中来而又服务于生活的新理念,把经验数学化、数学问题生活化,为学生提供更多的机会,让其从周围熟悉的事物中学习和探究数学。     

以情引境 因情化境——浅谈小学数学课堂情境创设

新课标提出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。"根据新课标这一理念,情境教学在我们小学数学课堂上流行起来,经久不衰。     

融诗入画,“声”临其境——古诗教学中提升儿童审美情趣策略例谈

审美情趣是学生发展核心素养中的重要内容。小学语文古诗教材内容中蕴含丰富的审美情趣,教师巧用多样化教学方法,有利于学生人文素养的提升。笔者结合教学实例,提供讲故事、画图画、唱古诗的教学策略,为一线教师古诗教学提供参考。     

诗情,在语文课堂飞扬——浅谈小学语文古诗资源的运用

古诗作为一种教学资源如果能走进现代的语文课堂,走进现代学生的学习生活,让孩子在诗香的海洋中吟咏性情,在文学的殿堂里徜徉精神,在民族文化深厚的土壤上放飞心情,让语文课堂诗情飞扬,那会是一番怎样的语文情态,孩子的学习生活又是一番怎样的诗情画意!如何让古诗走进孩子的课堂,走进孩子的学习生活呢?这就需要语文老师的随机引领,有效点化,活用古诗资源。     

读趣舍想——谈小学文言文教学策略与方法

统编教材中文言课文数目的增多、教学学段的提前,都预示文言教学在小学语文教学中地位的提升,教师要打破文言教学枯燥乏味的现状,尝试通过以读促悟,积淀语感;增添趣味,丰富形式;取舍有道,提高效率;激发想象,升华情感这四项教学策略,提高文言课堂趣味性,积淀学生文言语感,提升学生文化素养,将中华民族宝贵文化遗产代代相传,让其发光...     

以学定教，与诗为友——浅谈小学古诗教学的策略

古诗是阅读教学的重要组成部分,学好古诗有助于培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。然而,目前小学语文古诗教学的现状不甚理想,探寻行之有效的古诗教学策略迫在眉睫。     

师爱润童心 德馨伴成长——浅谈小学品德与社会教学策略

《品德与社会》课程主要旨在培养学生的良好品德和个人行为习惯,其最终目的是让学生走出课堂,进入广阔的社会生活中,能够将课堂上所学到的道德规范运用到社会生活中,在社会活动中发展自己的品德能力,形成良好的社会习惯,培养高尚的道德情操。做为教师我们在关注孩子的学业成绩的同时,更应关注孩子的行为习惯、思想品德、审美意识、科学精神和人文精神的培养和发展。力求在贯彻国家,课程标准的前提下彰显"教书育人"的教学特色。让学生的身心得以健康发展。     

激趣 探究 生长——小学低年级劳动与技术有效教学策略谈

突出学生的课堂主体地位,提高学生的参与热情,生长学生劳动素养。以一年级下册《折笔帽》为例,就创设情境、教学设计、激励评价等展开探索,寻求有效的教学策略。     

学非探其花而需深剖析——小学数学教学策略探究

这些年来,小学义务阶段的数学课程自身发生了巨大的变化,对教师的教学工作也提出了更高的要求.在小学数学的教学课堂上,教师不仅要注重知识的讲解,还要关注学生对于知识的理解和接受情况,尽可能的努力实现小学数学课堂的深层次教学,数学这门学科本身就十分注重思考和分析.     

践行行知思想,构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略

行知思想、行知理论,特别是"生活教育观"、"教学做合一"等,是创新教学模式、改革传统教学的基石。文章从生活化导入,开启精彩的一课;巧用课堂生成,激发表达愿望;巧借英语文化,渗透文化意识等几个方面,论述践行行知思想,构建生活化英语课堂的主要策略。     

昆曲表演艺术三题——“歌”“、舞”“、情”

"歌舞"与"情感"为昆曲表演艺术重要的、且不可或缺的两个构成要素,拙文以审美角度出发,梳捋各家之言,遍加案语,逐一论之,必大有裨益也。     

立足课堂,追求有效——小学五年级语文课堂的有效教学策略

保证课堂教学的有效性逐渐成为了目前课堂中教师的主要教学目标。新课程改革提出了新的教育理念与教育方式,其更加注重对学生在学习过程中的能力培养,更看重学生的课堂主体地位。作为一名小学语文教师,在新课标的指导方针下实现语文课堂的有效教学更是我们不可推卸的责任与义务。本文主要以小学五年级的语文教学为例,提出了进行小学语文课堂教学的几点策略。     

一审、二析、三解题——也谈小学数学应用题教学策略

作为在数学课堂中连接数学与生活的"桥梁",数学应用题在小学数学课堂教学中占据着"半壁江山"。然而,在实际教学过程中,由于受到学生理解能力以及教师教学策略等相关因素的影响,导致学生在应用题这一部分容易出错、时常丢分。鉴于此,在小学数学应用题教学过程中,教师要根据学生的语言文字理解能力、数量关系分析能力等实际情况,采取有效的教学策略,全力提升小学生解答应用题的综合能力。本文在借鉴相关研究理论的基础之上,结合小学数学应用题教学实际,也将浅显地谈谈小学数学应用题的教学策略。     

小学英语字母教学三说——EEC英语三年级字母教学策略的浅见

正心理学研究表明,每当人们刚刚接触一种新鲜的事物,往往会对其产生强烈的好奇心,语言学习也不例外。小学三年级是学生英语学习的初始阶段,孩子们对英语学习一般都会产生良好的愿望和兴趣,然而由于其心理准备不足,当遇到与汉字几乎完全不同的语言元素时或多或少会产生一些畏难情绪,加之英语学习中字母、单词、语句的记忆操练往往由机械模仿开始,久而久之,往往会使小孩子乘兴而来,渐失热情,甚至产生被动、厌学情绪,最终导致     

渗透策略,绽放思想之花——基于小学数学问题解决的教学策略

在小学数学中,问题解决一直占有着主导地位,它促进了学生掌握数学知识,发展了学生的数学智力,帮助学生形成解决生活实际问题的能力,培养探索精神和创新能力。     

善用“错误” 实践先行——浅析小学信息技术“初识课”教学策略

对于小学信息技术的初识课,很多教师会处理成识记背诵课,希望学生能记住新软件界面各部分名称和功能,为后面的学习打下基础。但是知识与实践脱离的课堂,无论学生的背诵多熟练,在后期教学中依旧会出现反复"炒冷饭"的现象。枯燥而低效的处理方式,忽略了学生的思维培养。因此,我们不妨换一种思路,让实践先行,笔者结合日常教学与课堂标准,探索初识课教学新策略":玩""改""练",关注学生的核心素养培养,提升学生的实践能力。     

梳理建构精讲多练查漏补缺——小学数学“整理与复习”教学策略

“整理与复习”课承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能,在整个教学活动中处于承前启后的重要一环。那么教师要上好“整理与复习”课就得从多方面着手：以学生为主梳理知识,以练为主巩固知识,以平时为主查漏补缺。