浅谈"问题解决"课堂教学模式

"问题解决"教学模式是一种针对教学中不同情景提出的问题,采用较为灵活的策略去解决问题的教学模式,可以提高学生的创造性思维和应用教学的意识.促进学生能力的形成和发展.     

物理习题教学中促进“自育自学”能力的思考和探索

针对如何有效帮助学生在物理习题教学中促进"自育自学"能力的发展,从利用"变式",激活学生思维;利用物理实验,使问题直观化;一题多解,促进创新能力的发展三个角度,结合平时教学中的典型案例分析,浅谈如何培养学生"自育自学"能力。     

善用几何教学的利器——分析法与综合法——以《圆中的相似问题》教学为例

数学对于人的发展作用历来以"促进人的逻辑思维、理性精神"为显著标志,而这一极为重要的作用往往需要通过发展学生"数学推理能力"的教学来实现。几何教学对学生推理能力的发展作用是不言而喻的。本文以《圆中的相似问题》教学为例,就几何教学中如何发展学生的推理能力进行了探讨。     

让数学课更有“数学味”

正数学教学是数学思维活动的教学,其最基本的目标就是使学生学会用数学的眼光去发现和思考,发展学生的数学思维。现在,老师们都认识到了这一点,在我们的日常教学中也常通过独立思考、互动交流等教学方式促进学生积极思考。但教师虽然注重了,但在具体实施中,学生的想法"有量无质",对问题的思考流于表面,不够力度、不够广度、不够深度,常给人隔靴搔痒的感觉。那么,怎样让学生的思维纵深发展,让课堂充满浓浓的"数学味",让     

如何在地理课堂教学中培养学生的质疑能力

"学贵有疑,疑则有进"。诺贝尔奖获得者李政道说过:"学问,就是学习问问题。"尤其是在新课改大力倡导培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力的教学理念下,克服多数课堂教学中只有教师设疑,学生被动做答的现状;尽力地把学生作为教学的主体,多让学生去思考,教师只需适时、适当地加以引导去激活学生的思维,让学生能够提出问题,这样就能促进学生学习能力的发展,培养学生的创造性思维。因此,在课堂教学中,教给学生如何去思考、如何才能提出问题、并能提出新颖独特的问题、培养学生的问题意识和质疑能力就成为目前课堂教学改革的重要内容。     

质疑，创新思维的金钥匙

质疑是探求知识,发现问题的开始,也是积极思维的结果。教会学生质疑问难,这是培养学生创新精神的重要组成部分。因此,培养创新思维要以质疑为起点,鼓励学生善于发现问题,大胆质疑,促进学生思维不断发展。     

微课模式下中职学生自主学习能力的培养

随着信息技术的发展和多媒体在教学中的应用,微课作为一种新型的教学手段,在优化课堂内容、促进学生有效学习等方面发挥着重要作用。教师应立足中职英语教学实际,积极转换教学思维,紧紧围绕学生学习的"兴趣"、"问题"等创新设计中职英语课堂学习的各个"微环节",指导学生在这些"微环节"中完成传统课堂的预习、互学、课后检验等学习任务,以促进学生自主学习能力的养成,取得素质的全面发展。     

浅谈数学教学中的思维训练

现代数学论认为,数学教学是数学思维活动的教学,数学教学的核心是促进学生思维的发展,思维训练是教学思维论在教学实践中的具体体现。数学思维训练教学的方法和途径有:提出问题,研究问题,解决问题,发展问题,总结问题。     

深度叩问:走向教学设计的良性架构——以《研究磁铁》一课为例

教学设计的过程,是教师呈现思维、优化教学的过程。笔者作为一名小学科学老师,借助层层深入的科学问题、严谨致密的逻辑思维,深度叩问"教的谁""教的度""教什么""怎么教",走向教学设计的良性架构,促进学生思维品质的有效发展。     

基于思品课程标准提升学生思维品质——以思想品德七年级第四课“现代家庭的物质生活”为例

初中思想品德学科培养学生的思维能力是必然趋势。本文通过上海版思想品德七年级第四课"现代家庭的物质生活"的教学实践研究,阐述了基于思想品德课程标准提升思维品质的必要性,探讨了基于思想品德课程标准提升思维品质的方式方法,进而提升学生的科学思维能力,构建促进学生思维全面发展的课堂,提升学生思维品质。     

浅谈数学教学中“转化策略”的应用

中小学数学教学中应当培养学生转化意识,应用"转化策略"解决问题,促进学生思维的发展。     

高中语文小说教学现状研究及建议

小说是四大文学样式之一,它具有其它文体所不具备的文学魅力和艺术感染力。高中语文小说教学对培养学生的思维、语言、文化、审美四方面的能力起着至关重要的作用。但近年来,由于种种原因,小说教学流于形式,出现了"模式化"、"套板"等效应,非但没有促进学生的发展,反而限制了其思维,可谓是漏洞百出,这种小说教学现状让人堪忧。本文将通过对高中语文小说教学存在的问题进行分析,进而提出一些教学建议,以期对实际教学有所帮助。     

创设问题情境,提高生物课堂教学的有效性

问题情景是点燃学生思维的"火把",是促进学生主动学习的重要途径。在初中生物教学中,创设有效的问题情境,有利于强化学生学习生物的动机,培养学生的问题意识和学习生物学知识的兴趣,有利于提高生物课堂教学的有效性。     

优化阅读教学设计 培养学生思维能力——以《The Rescue》阅读教学为例

本文笔者思考的是如何改进阅读教学设计,让学生对阅读内容、阅读过程充满兴趣和好奇心,进而促进他们的思维发展,最后达到"有思想、有内容的表达"。     

对“课堂创新”教学理念的思考

"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。"新课改需要教师在课堂教学过程中,转变教育思想,优化教学措施,培养创新思维,促进学生主体性发展,提高学生创新能力。     

让学生生活在思考的世界——发展学生数学思维之我见

现行素质教育以培养创新精神和实践能力为目标,数学教学要实现这一目标,首先要解决学生数学能力的培养,而数学能力的核心是数学思维能力。苏霍姆林斯基说过:"所谓发展思维和智力,就是发展形象思维和逻辑分析思维,影响思维过程的活动性,克服思维的缓慢性。"如何发展学生的思维能力是我们教学工作的重点,也是我们一直在思考的问题。本文中,笔者从掌握四基、有效提问、课堂教学环节设计和思维模式训练四个方面阐述了自己对如何发展学生思维的见解。     

在“解决实际问题”中发展学生的思维

"解决实际问题"是一项较复杂的思维活动,它的任务就是要在引导学生正确解答各类"解决实际问题"的同时,培养学生的思维能力。而良好思维品质的培养,则是思维训练获得高效率的有力保证。数学是培养思维能力的基础课,其教学活动中蕴涵着无穷的创造因素。古人云:"学源于思,思源于疑。"任何思维都是从发现问题,以解决问题而告终的。因此,"解决问题"教学对培养学生的思维能力具有很特殊的作用。但是,要提高思维能力的实效性,老师还要遵循思维发展基本规律,抓住训练的重点,有针对性地提出优秀教学策略和方法。     

浅谈生物教学中问题意识的培养

质疑是创新思维的首要构件,是获得创见的第一步。敢于质疑提问是创新意识的标志,是创新思维的起点,是创新过程的萌芽。学生"问题意识"能力还比较欠缺,主要表现在:缺乏提问技能,不敢不愿提出问题。我们应着重培养学生敢问、想问、能问、好问的良好习惯,激发学生创新思维能力的发展。     

有效的课堂评价应重视学生的学习状态

当前进行的新课程改革提倡"以人为本"精神,在新的课堂评价视角中,不仅要关注教师,更要关注学生,尤其是学生的学习状态应成为一个不可忽视的方面。教师要关注学生在课堂上的学习动机、情绪变化、交往互动和思维发展等学习状态,采取有效措施,促进其发展。     

以学为中心视域下初中历史课堂的高效提问策略

围绕中心提问,把教学内容串联起来,把学生思维调动起来,把学生能力挖掘出来,根据学生的知识水平,提出既突出学习重点,又发展学生思维的问题,促进学生真正带着问题去思索、去分析、去寻求解决问题的最佳答案,这样才能更好地激发学习兴趣,发展学生能力,提高课堂效率。