浅谈陶行知思想在幼儿园美术教学中的运用

美术活动是幼儿喜欢的一项活动,幼儿通过美术活动,表达自我的情感和与他人的情感。美术活动是幼儿表达内心世界最直接的一种方法,幼儿能够表达内心的快乐,陶行知先生曾经说过:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"     

幼儿创意美术实践的初探——以引导幼儿做“面包与蛋糕”为例

美术活动是幼儿最感兴趣的事情之一。笔者在幼儿喜欢的美术活动的基础上加以创造,添加不同的活动材料和工具,让极富创造性的幼儿们通过美术活动,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象的观念,并尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。     

用乡土创意美术教育激发孩子的潜能

美术是一门综合造型审美艺术,美术教学立足当地自然条件和生活实际,充分发掘乡土造型媒材资源,不断培养幼儿的美术学习兴趣和审美创造能力,激发幼儿发现美、创造美的潜能。     

珠光颜料市场探讨

人类生命伊始就接触颜色，并用颜色表明归属、表现个性、流露情感，表达喜、怒、哀、乐。颜料工业起源于十八世纪，从此人类开始生产各种颜料，用自己的双手创造美好的生命环境。珠光颜料的开发正是迎合人类对美、对色彩更高层次的追求。     

浅谈如何在美术活动中培养创新意识

儿童美术是幼儿本真的生命活动。幼儿在绘画活动中锻炼了手脑协调能力和操作能力,在获得绘画技能的同时,陶冶了艺术情操。伟大的教育家陶行知先生曾说过:"教育不能创造什么,但它能启发幼儿的创造力以从事于创造工作。"     

水粉活动在小班教学中的创造性应用

美术是一门视觉艺术,美术的核心在于创造。而色是审美信息之一。因此必须培养幼儿对色彩性质的了解。水粉画这一绘画形式便出现在了幼儿的艺术活动中。     

张开幼儿想象的翅膀——在美术活动中促进幼儿的创造力

幼儿园中美术教育的价值在于引发幼儿审美情感和创新意识的培养。在美术活动中要激发、促进、挖掘、开拓幼儿的创造力,就必须要立足于著名教育家陶行知的解放思想,在解放中激发幼儿的创造思维,在解放中促进创造、在解放中开拓创造、在解放中挖掘创造、在解放中提高创造热情。     

颜料

正名颜料是颜料,染料是染料。颜料(Pigments)是一种固体微粒的形状,不溶于展色剂像亚蔴仁油之类的。涂于物体的表面,能遮盖原来的表面,显示一种色彩的,这是颜料。染料(Dyestuffs)是能溶解于溶剂中的有机化合物,因而形成为透明的有色溶液。藉液体的渗透作用,浸入到物质内层,使物质着色的,这是染料。颜料之中还有一种是将有机性的染料制成不溶性的沉淀质者,称为沉淀色质(Lake)。本文介绍的,是专指无机性的颜料。小史颜料被人类所利用,比染料要早好多年。从发掘出来的五万年前古代人洞穴中,就已见到有彩色的绘画,这是因为许多天然镀物质如白垩、黄     

幼儿创意画组织与指导之我见

《3-6岁儿童学习与发展指南》实施了,我们深刻领会了艺术领域的精神,认为创意画符合了“支持幼儿自发的艺术表现和创造”的要求,促进幼儿个性全面发展,我们探索了创意画的组织与指导策略。本文旨在从创意画的分析中更全面地了解幼儿对美术的理解,促进幼儿个性审美发展。让幼儿在创意画中身心得到最大的满足和快乐,成为欣赏、自信、敢于表现美的小“艺术家”。我们把培养幼儿审美和表现美的目的隐藏在整个创意画活动中,通过创设开放的环境,规划生态式幼儿园、建立美术博物馆以及开设创意画工作室,注重美的体验和表现,更好地发挥了创意画在陶冶幼儿良好情感、幼儿创造性、主体性等方面所具有的特殊教育功能。我们改进幼儿美术的学习方式,鼓励幼儿描绘线条,并在线条中寻找“独特的图画”,简单、趣味、好玩的创意画,增加了幼儿艺术创作的兴趣,呈现创意画的独特性,把握创意画的趣味性;凸显创意画的审美性,在感受到“跳跃的线”和“美妙的色彩”中,引发审美天性,促进幼儿健康富有个性地发展。     

生活材料在幼儿园美术活动中的创意运用的实践研究

生活材料丰富多彩,在美术活动中引入生活材料,使美术活动凸显生活色彩,可以激发幼儿参与美术活动的积极性。本文重点研究生活材料在幼儿园美术活动中的创意运用,意在为创新幼儿园美术活动提供一些建议和参考。     

在美术教育活动中培养幼儿的创造性

美术是幼儿非常喜欢的教育活动,幼儿天生具有创造潜能,在美术教育活动中幼儿的自由表现与创造能力是教师应要重视的,在指导中不能一味地要求幼儿按照范画去模仿,谁模仿的像就是好,应该让幼儿认真观察事物,组织多种多样的美术教育活动,营造良好氛围,从而激发幼儿的想象能力和创造能力,培养幼儿的绘画兴趣,体验美术教育活动中带来的快乐。     

我行我素,做自己的主人

幼儿自理能力的培养与"生活即教育"思想息息相关,在培养幼儿自理能力的过程中,本文以游戏作为载体,在生活中创造游戏、在游戏中培养幼儿的自理能力,将陶行知思想"生活即教育"与幼儿的自理能力培养相结合。     

让创意和生活走进美术活动

所谓的幼儿创意美术活动是以幼儿的技能发展和个性发挥为核心,以教师的引导为基础,以课程的主体为线索,通过结合多元化的美术表现方式,促使幼儿进行创造性美术设计的美术活动。幼儿美术活动应充分利用贴近幼儿生活的各种教育资源,让生活化元素在美术活动中的投入得到充分运用。     

趣味分区，让童年更快乐——浅谈幼儿园分区体育活动的创设

陶行知的健康教育思想对目前的学校教育改革具有现实指导意义,将陶行知教育思想融入幼儿园分区活动中,注意从看、想、说、做几方面提出基本的要求,以此来培养幼儿良好的行为习惯,真正实现通过分区活动,促进幼儿整体发展的目标。     

发现、表现、创造,让艺术流行起来

"生活教育"是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其内涵为:"从定义上说:生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说:是生活决定教育。从效力上说:教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。"具体包括三方面主张:"生活即教育"、"社会即学校"和"教学做合一"。美术活动,就是以一个独特的表现形式来展现我们眼中的美的方式,而如何培养小班幼儿对美术活动的兴趣,我觉得应从幼儿的实际生活经验出发,让幼儿有意识的感受生活,融入环境,表现美丽。     

游戏化色彩教学——激发幼儿对美术兴趣的研究

小班幼儿刚入园时,我们尝试让幼儿玩色进行色彩教学活动,从而提升对美术活动的兴趣。本文主要探讨为什么要从色彩这个角度引发幼儿对美术活动的兴趣?     

美术彰特色 快乐共成长

办园特色应该是一所幼儿园所表现的与众不同的色彩和风格,我园确立以课题《农村幼儿园美术特色教育的研究》为依托,以"为全体幼儿的成功奠定基础"为宗旨,开展适应儿童发展的美术教育,形成真正的美术特色教育的园风,促进教师学习理论、专业发展,提高幼儿感受美、表现美、创造美的能力,让幼儿身心和谐快乐成长。     

行知思想,让幼儿的创造力在美术活动中驰骋

随着社会的不断发展,创造力显得越来越重要。陶行知说过:"我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。"幼儿期是儿童创造力的萌芽时期,从小培养儿童的创造力,对儿童未来的发展极为重要。美术活动是儿童创造力的一种表现,儿童在美术活动中发挥想象,大胆创造,是幼儿创造力得到充分发展的一个有效过程。     

幼儿园主题教学中创意美术活动的开展

幼儿艺术创想活动的目的并不强调让幼儿机械地习得某种美术技能,而是把重点落在"创意"二字上,在主题教学中生成创意美术活动,更实现了教育内容的多元化、教育对象的主体化、教育途径开放化、教育资源社区化。幼儿美术创意活动重点关注的是幼儿参与美术活动的过程以及通过活动提高幼儿在自我探索方面的能力。     

创意美术活动材料的多种使用方式的拓展研究

我们聚焦于创意艺术活动的“材料”的研究,以“材料”作为幼儿展开艺术创意的核心支撑点,通过进一步拓展创意活动材料类型范畴、使用方式等,在幼儿感知、操作和运用材料的创意美术活动过程中去探索支持幼儿主动学习、自主创造与表现的方式方法,以此更好地激发了幼儿感受美、创造美、表现美的兴趣,提升了幼儿艺术创造力和表现力,有效地促进幼儿健康、和谐、富有个性地发展。