点睛之笔:主题情境式思品课堂的结尾艺术

一堂课就像一篇文章,古人作文有所谓的"凤头、猪肚、豹尾"之说。教师如能设计新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾,不仅可以再次激起学生的思维高潮,让课堂再起波澜,犹如画龙点睛,令人回味无穷,拥有"课虽尽而意无穷"的境界。本文主要探讨了引用名言、巧编诗歌、欣赏音乐、创设游戏这四种结尾艺术在主题情境教学中的运用。     

结课当如豹尾

一堂好课也应追求凤头猪肚豹尾,给学生强烈的冲击,强化成深刻的记忆,形成绕梁余音……为此我做了些探索,现分享如下:一、诗意式结尾;二、思辨式结尾;三、深情式结尾;四、留白式结尾。     

探究培养议论文写作逻辑策略

逻辑对于议论文题材的作文来讲非常重要,如若作文缺乏"逻辑",就会沦为"四不像",所以在日常的作文联系中,要注重培养议论文写作逻辑。为了培养议论文写作逻辑,笔者认为可以从以下三个方面着手:一是,将"逻辑"作为起点,生成议论文写作知识二是借鉴优秀的议论文,引导分析文中的"逻辑";三是,吸纳学者研究成果,运用议论文写作中。     

“互联网+”背景下的作文教学生态

"互联网+"拓展了语文教学的承载空间,丰富了作文教学的途径和方法,能实时互动,再现场景,诱发写作激情,让学生言之有"趣";能创造情景,拓展想象空间,个性化作文,让学生言之有"新";利用"碎片化学习",让学生学会搜索、处理和积累信息,使文章言之有"物";实现广泛对话,秀下水文,培养意见领袖,启迪理性思维,使文章言之有"质",藉此产生传统教学所无可替代的习作教学的效果。     

初中思想品德课小结的四种形式

初中思想品德课教学艺术应是一个有序的整体。仅就课堂教学艺术而言,它既要有＂凤头＂——引人注目、令人神往的新课导入;又要有＂牛肚＂——自然灵活的课堂提问、简洁生动的教学语言、美观大方的板书设计、和谐热烈的课堂讨论、画龙点睛的习题训练;还要有＂豹尾＂——收束有力、灵活多样的课堂小结。课堂小结广泛运用于某一章节的新课授完后,     

寻找优质由头，打造精美“凤头”——谈谈考场作文中论述性文体由头的选用

正做任何事都讲究开好头,作文开头更是要起到先声夺人、引人入胜之效。然而,什么样的开头才是"好"开头?这是一个见仁见智的问题。不管争议多少,古人的"‘凤头’说"是大多数人都可以接受的观点,即文章的开头部分必须如"凤头"一般小巧而美丽,既短小精悍,又富有美感。小说、散文乃至叙事类作文都较容易打造出"好"开头,可是以说理为主要表达方式的议论文想要在文章开头出彩就     

引导实践,彰显个性,培养兴趣——浅谈农村初中作文教学

片区教研时听了外校一节作文辅导课,张老师以本校文学社采风所写的文章为例,引导学生练习写景文章的写作。同去听课的老师皆感触颇深,笔者回来     

写作修辞增文采

在写作中巧妙运用修辞,不失为一种增添文采的好方法,或排比,或古诗词的引用,使得这些作文多姿多彩,摇曳纵横,妙笔生花。     

小学语文教学中的写作教学浅探

大家都知道,写作教学是小学语文教学的重点和难点。那么,怎样才能使写作教学富有成效、不流于形式呢?本文认为,要想使小学写作教学富有成效、事半功倍,小学语文教师必须着力解决好四个问题:努力创设情景,激发小学生写作欲望,让小学生"想写";指导小学生细心观察,教给小学生写作方法,让小学生"会写";鼓励小学生写真人真事,抒真情实感,让小学生"自由写";积极抓好小学生习作的修改和讲评,促进小学生写作水平提高,让小学生"写好"。     

浅谈小学生作文能力的培养

培养小学生的作文能力,应引导学生"走进生活,积累丰富素材;拓展阅读,夯实写作基础;轻松作文,营造写作氛围;积极评价,激发写作兴趣"。     

课堂作文教学初探

<正>毋庸讳言,多数小学生对作文感到头疼,甚至这样唱着:"作文难,作文烦,考试作文我就惨。"为什么学生对作文有如此心态呢?无非是他们对写作无意向、无储备、无兴趣罢了,因而写作时就出现了搜肠刮肚却只有寥寥数语的尴尬局面。那么,怎样才能把学生从无话可说、无事可写、无感可发的困境中解脱出来呢?这个重担只有落在老师肩上。现在,学生写作缺乏素材的     

美景需自妙笔出——浅谈写景作文的写作技巧

写景作文要想把所描绘的景物再现给读者,给人以身临其境之感,就要找好观赏的位置和角度,仔细观察景物,抓住特征,备好素材;素材有了,还得做一番事前的取舍,便于突出景物的重要特点;写前的准备做好后,就应该在锤词炼句上下工夫,让语言妙笔生花,同时再运用上自然联想和合理想象,艺术感染力就更强了;人要有思想,文章要有主题,写景作文也不例外,因此还要寓情于景．写景抒情。只有具备了以上几个方面,才有写出好的写景作文的可能。     

激发学生作文兴趣的方法

<正>作文历来是语文的"重头戏",占据了语文成绩的"半壁江山"。《语文新课程标准》明确指出要"注重激发写作兴趣"。因此,激发学生的写作兴趣,是提高学生作文水平的关键所在。但是,在平时的教学中,笔者发现,学生经常觉得无话可说、无事可写。鉴于此,本文就如何采取合适的方法来激发学生的作文兴趣,使学生由怕作文到喜欢作文,作了浅显的探讨。一、激发学生课外阅读的兴趣写作和阅读     

巧手绘出“凤头”来

作文的开头有着举足轻重的作用。如何巧手绘出”凤头”来。我们不妨从发问、凸色、绘声、状形、含情等方面多加练习。     

语文教学收束艺术略论

课堂收束艺术可谓丰富多彩,收束得好能使学生或恍然大悟、或浮想联翩、或融会贯通……课堂教学中的"豹尾"如对比艺术、研讨艺术、续写艺术、诵读艺术等等,研究它,运用它,对提高我们的教学效率是大有裨益的。     

活用三种"心理效应"激发学生作文兴趣

让学生乐写作、能写作、善写作,在作文教学实践中,应坚持活用"贝尔纳效应"、"罗森塔尔效应"、"马太效应"三种"心理效应",不断激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力和素质.     

记叙文——指向写作的阅读教学研究

"指向写作的阅读课",就是在原有的阅读思维上,增添一种新的阅读思维,关注作者"怎么写"的阅读思维。它跟"读写结合"不同,可以马上练习,但更多的是"储备、孕育",让孩子积累各种写作技巧,在最需要的时候,自然地倾吐而出。在教学的时候,不是机械地传授,而是引导学生一起探索、一起研究,最后恍然大悟。教学时,教师要注重写作知识的系统化,及时与作文指导挂钩,让学生能举一反三。     

作文教学中存在的问题及解决策略

目前小学作文教学存在着"重视书面表达,忽略口头作文训练,重视篇章训练,弱化句、段训练,重视写作方法的传授,忽视作文训练和阅读训练的联系,模仿痕迹过浓,缺少学生的思维和思想"的问题。要通过丰富训练手段,改进传统课堂上单一的教学方式,重视写作基础训练,加强作文课堂教学的系统性和科学性,写作教学和阅读教学结合起来,使学生行文有序,注重思维训练,使学生写作思路清晰。     

作文修改:心理机制及教学策略

写作是一个复杂的智力、心理、社会和技术的过程,在这个过程中,"修改"占据一个很重要的地位。它不仅是写作过程中的一个重要的步骤,而且更准确地说,它贯穿于写作的整个过程。然而学生在作文修改方面通常存在种种困难。因此,从学生作文修改的心理机制出发,指导学生作文修改的方法,教给学生作文修改的策略,是提高学生作文修改能力乃至写作水平的重要途径。     

作文讲评五策略

作文讲评对于提高学生的写作兴趣和写作水平具有举足轻重的作用。本文通过一个个鲜活的教学实例,归纳了"趁热打铁"、"集中训练"、"欣赏"、"适度挑刺"、"实践"等作文讲评的五项教学"实战"措施,并从中提炼出"二次作文"教学背景下的作文讲评五策略。