发展农业职业教育要突破传统思维

农业职业教育是兴办最早、最受社会重视的一类教育,各级领导部门多年来一直反复强调要大力发展。而且经过多年努力,已逐步改善了办学条件,为农村培养了大批有用之才,其中不少人已成为小有名气的专业户、万元户。但近些年,它的发展已呈停滞甚至萎缩的局面。农科类专业学生占农村职业学校在校生的比例,普遍不足１０％,而且毕业生对口就业率低。据李文玲对河北省４５个县市的调查（见《职业技术教育》１９９８年第１１期）、肖丙生对安徽省两所农村职业学校近１０年的调查（见《教育与职业》１９９８第１１期）、湖南省对２５所职业学校…     

高等农业职业教育实践技能培养的思考

转变教育观念．在能力本位教育理念下强化就业教育和创业教育．突出技术应用能力训练和职业素质培训；建立以突出实践教学的适应现代职业岗位和终身教育需求的课程体系；建立优良的实训场所．为实践教学和技能培训提供载体和条件；建立完善教师与学生各自的容于理论教学、实践教学及技能培训一体的评价标准与机制；培养学生吃苦耐劳的品质，将职业道德教育和职业指导教育贯穿于教学活动的始终。     

组建农业职业教育集团实现农业职业教育规模化发展

昆明市农业学校成立50年来，在市委、市政府的领导下，在上级主管部门的关心和支持下，已经成为了一所拥有园林、园艺、畜牧兽医、农业生态与环境保护等省、市骨干专业为主，集农科教、产学研一体的国家级重点中等职业学校。面对社会主义新农村建设的新形势，整合农职教资源，组建农职教集团是我校乘势而上，进一步发展的必然选择。[第一段]     

农业职业教育发展的途径研究

近年来,我国的农业职业教育趋向于萎缩状态,生源越来越少,导致了农业人才的不足,将会影响农业发展的后劲。这对于“三农”经济的发展,加快农村小康社会的建设十分不利,须引起全社会的高度重视。应加强研究、深入探讨农业职业教育发展的薪途径,使之在促进农村经济发展中发挥其应有的作用。     

农村职业教育发展的现实诉求与实践教学创新

我国农村职业教育基础能力建设薄弱,个体就业能力、职业发展等能力培养不足。新背景下,农村职业教育发展应坚持政府统筹、城乡一体、就业为本、长远发展的整体战略,以加强实践教学能力建设为基,多举措创新破解农村职业教育实践教学困境,实现我国农村职业教育人才培养的新跨越。     

面向“三农”把农业职业教育办出特色

面向“三农”把农业职业教育办出特色江苏省苏州农校王忠良突出农业职业教育的特点,办出农业职业教育的特色,是各类农业职业学校在办学过程中应有的共识。办出农业职业教育的特色,对于农业职业学校的改革、建设和发展具有十分重要的意义。目前对这一个问题的讨论,基本...     

美国中等农业职业教育的历史经验

美国是一个世界上的农业大国,有“世界粮仓”之美誉。建国至今仅有２００余年历史的美国何以在农业上取得如此大的成就？除了它高度发达的科学技术水平外,广大农民文化科学素质高,能够及时掌握和使用最新的农业生产方法和技术亦是重要的原因。而这些都要归功于美国的农业职业教育,尤其是中等农业职业教育。这里我们仅介绍一下美国中等农业职业教育的历史经验。一、制定法律,提供保障美国是一个高度法制化的国家,许多事业的成败都源于健全的法律,中等农业职业教育的发展也不例外。早在１９０１年威斯康星州的法律就批准各县“拨款组织…     

发展农业职业教育的几点思考

农业职业院校在发展过程中遇到的问题既涉及理念层面,又涵盖政策、体制机制方面,迫切需要政府转变观念,纠正农业职业教育只是简单教育范畴的狭义理解,提供政策扶持,将农业职业教育纳入到三农的整体工作中来。     

我国农村职业教育发展的现实诉求与实践教学创新

我国农村职业教育基础能力建设薄弱,个体就业能力、职业发展等能力培养不足。新背景下,农村职业教育发展应坚持政府统筹、城乡一体、就业为本、长远发展的整体战略,以加强实践教学能力建设为基础,多举措创新破解农村职业教育实践教学困境,实现我国农村职业教育人才培养的新跨越。     

大力加强职业指导工作 推进职业教育的改革与发展

为适应教育体制改革和劳动就业制度的变化，各地根据职业教育改革与发展的要求，以就业为导向，面向经济社会发展的需要，积极开展职业定向教育，就业援助服务和创业教育，有力地推进了职业指导工作的开展，积累了一定的经验，取得了一定的成效。为了贯彻全国再就业工作座谈会、全国职业教育工作会议和全国农村教育工作会议精神。总结交流近年来各地开展职业指导工作的经验，全面推进职业指导工作深入开展，进一步促进职业教育的改革与发展，11月4日教育部职成司在河南郑州召开了全国职业技术学校职业指导工作经验交流会议。     

论农业职业教育与农业产业化

农业产业化要求农业增长方式由传统的粗放型、低效益向现代的集约型．高效益转变,实现这一转变的关键是提高农业从业人员的科技文化素质。而我国目前农业从业人员整体素质还比较低,普遍缺乏科技知识和技能的培训,使大量的科技成果得不到推广应用,有限的资源不能有效利用,严重阻碍了农业产业化和现代化进程。农业职业教育应充分发挥本身优势,为发展农业产业化培养农业科学技术经营和推广人才,为提高农业从业人员素质做出应有的贡献。     

我国中等农业职业教育发展历程

回顾我国农业职业教育发展的历程,分为古代农业职业教育萌芽阶段、近代农业职业教育及新中国成立后农业职业教育发展阶段,总结农业职业教育的发展规律。     

北京农业职业教育发展对策研究

北京都市型现代农业、现代农业的发展和新农村建设要求农业职业职业教育做出相应的适应和调整.但是北京农业职业教育存在政府重视不够、教育资源配置不合理、办学体制不顺、机制僵化、投入不足等问题:必须以强化政府行为为核心,加强统筹力度,调整投人结构与方式,促进农业职业教育更好地服务于北京经济社会发展.     

对职业教育发展的思考

职业教育发展近三十年来,培养了一大批具有中等专业技术人才,为社会和经济的发展做出了较大贡献。但也存在着不少问题,必须正视问题,改进工作,迎接挑战。我认为目前制约职业教育发展的问题主要有以下几点:一是普教模式的束缚。一部分职业学校仍囿于普教模式,只重视理论讲授,轻视实践教学,只重视知识的考察,轻视技能的培养。没有实践环节或实践环节很少。没有校外实习基地甚至没有校内实习基地。教学方法单一,只注重课堂教学,不重视现场教学。以至于培养的学生素质差、能力低,     

美国农业职业教育的历史发展及其分析

美国农业职业教育的发展经历了殖民地时期的萌芽、独立时期的起步、发展及两次世界大战后的再发展四个阶段，目前已具有相当的规模和水平。分析美国农业职业教育的发展．可以为我国农业职业教育的发展提供借鉴。     

对建设数控技术职业教育实训基地的思考

文章从数控技术人才的专业培养目标和能力要求的角度入手，阐述了数控技术人才能力培养的课程体系、实践教学体系的构建，实训教学基地建设的基本问题。     

论农村职业教育的需求

农村职业教育是农村大众性教育，由于多种因素的交错性制约使其目前的现实空间受到严重挤压，但潜在需求是巨大的，只要社会各方面共同采取措施和创造条件，它的潜在需求这一定能转化为现实需求，那么农村职业教育事业就会再度蓬勃发展起来。