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当前深度学习成了热搜词条,什么是深度学习?幼儿是否需要深度学习,哪一种教学方法支撑着幼儿的深度学习?尝试教学法成了幼儿学习方法与学习品质之间的纽带。为了更好地帮助幼儿成长,文中分析了尝试教学法中的师幼关系,并就尝试教学、深度学习和学习品质三者如何相互促进交融进行了探讨,最后提出了尝试教学促进幼儿深度学习策略。希望可以通过对尝试教学法的应用来有效培养幼儿的深度学习品质,为幼儿的成长打下更好的基础。 相似文献
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深度学习能够最大程度地彰显幼儿的主体性,使幼儿获得更高的自我价值感,并在内部动机的激发下形成良好的学习品质与思维习惯。由于当前幼儿园教师对绘本的解读缺乏深度,对绘本教学目标的设置过于浅显,绘本教学过程缺乏层次性,绘本教学方法比较单一,致使绘本教学难以帮助幼儿进行深度学习。要改变这一现状,实现绘本教学对幼儿深度学习的促进作用,教师应深度研读绘本,准确把握绘本内容与幼儿发展之间的内在关联;明确以促进幼儿深度学习为绘本教学目标,增强幼儿深度学习的目的性与方向性;引导幼儿反复阅读绘本,增进幼儿对绘本内容与意义的多重理解和自主建构。 相似文献
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<正>深度学习是培养幼儿良好学习品质,增强幼儿逻辑思维能力,引导幼儿用批判性和创新性的思维去探索、思考问题的重要途径,能够提高幼儿的学习能力。“引领幼儿树立正确的儿童观、游戏观、课程观,推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展和学前教育规律”是《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的价值引领。在文件的指示下,教师应充分结合幼儿深度学习的表现及特征,探索核心素养视角下支持幼儿在区域游戏中深度学习的优化路径,为幼儿构建良好的教育生态环境,助力幼儿健康成长,帮助其通过深度学习获得健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的综合发展。 相似文献
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游戏教学能够激发幼儿的内在学习动机,与日常课程教学中幼儿的学习投入相比,幼儿在游戏教学中学习更加专注。在游戏活动中,幼儿对知识点进行整合、分解、运用,进而养成优秀的学习品质。然而,目前幼儿教师普遍对游戏教学缺乏深入了解,游戏教学目标设定缺乏层次性,游戏教学组织得不够合理,游戏教学方法比较单一,使游戏教学难以帮助幼儿主动进行深度学习。为了真正凸显游戏教学对幼儿深度学习的促进作用,教师应该深挖深度学习的本质,精准把握游戏教学与幼儿发展的内在关联,明确促进幼儿深度学习的游戏教学目标,促进幼儿在游戏活动中的自我建构。 相似文献
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根据活动场地的不同,可将幼儿体育运动大致划分为室内运动与室外运动两种,其中室内运动是在幼儿园室内运动区开展的运动,是幼儿运动的重要形式。促进幼儿园室内运动区中幼儿深度学习是激发幼儿运动兴趣、提高幼儿自主运动能力、发挥室内体育运动效果的重要途径。文章探讨了促进幼儿园室内运动区中幼儿深度学习的意义和现实困境,从因地制宜,充分利用器材;精细设计,保证学习效果;科学指导,拓展运动思维;总结评价,升华学习效果四个方面提出了幼儿园室内运动区中幼儿深度学习的支持策略,以培养幼儿良好的运动品质与素养。 相似文献
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深度学习作为一种良好的学习方式,是培养幼儿学习品质的重要途径,也是提高幼儿学习质量和促进学前教育活动的关键抓手。借助幼儿园围绕深度学习开展的课题研究,笔者有幸参与了这一课题的研究,并参与了幼儿在活动区游戏中深度学习的过程,经过一段时间的研究,笔者梳理了一些关于探索性活动区游戏中幼儿深度学习的问题、现状及策略。 相似文献
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<正>近年来,学前教育受到社会的重视,深度学习理念被用于幼儿园教育工作开展中,有助于提升幼儿的学习能力,促进幼儿全面发展。因此,幼儿园教师应认识到区域活动的重要性,结合幼儿的年龄特征与学习需求,创新区域活动开展形式,促进幼儿在区域活动中进行深度学习,全面提升幼儿的学习品质,强化学前教育效果。 相似文献
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学龄前儿童正处在认识世界的初期阶段,学习能力有限,通过对幼儿进行深度学习教育,能够提高幼儿的自主学习能力,加强幼儿各方面素质的培养。区角活动是幼儿进行自主学习的有效平台,在区角活动中引导幼儿进行深度学习,有利于幼儿的发展和成长。 相似文献
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<正>自主阅读是幼儿根据自己的兴趣选择材料,主动进行的听、说、读、写活动。学习品质是学习态度、习惯养成、学习力素质的体现。自主阅读能够激发幼儿的兴趣,增强幼儿的观察力、表达力,培养幼儿的意志品质,提高幼儿解决问题的能力,是培养幼儿学习品质的最佳途径。如何在自主阅读中培养幼儿的学习品质呢?自主阅读的价值 相似文献
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深度学习能够促进高一级思维的发展并提升幼儿的自主学习意识。但是目前传统的生命教育活动无法促进幼儿的深度学习,需要幼儿教师注重在生命教育活动中的偶发性探索,使幼儿产生深度学习需求;正确做好"鹰架",帮助幼儿延续深度学习兴趣;重视幼儿反思,深化幼儿深度学习的思维;优化评价方式,关注过程与关注结果并重。 相似文献
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<正>专注品质是幼儿发展的第一要素,也是伴随幼儿终身发展必不可少的重要品质。学前没有养成专注品质的不良后果很多,极可能影响幼儿今后的学业、就业和生活。人们普遍认为,智力的差异会导致幼儿学习上的分化,实际上,对幼儿来说,成绩的落后往往是学习时没有养成专注的品质导致的。幼儿期是注意力形成和培养的关键时期,学前期的训练和培养能够有效地指导和矫正幼儿注意力方面的不足,如果在这一阶段能够帮助幼儿养成专注的习惯,将使他们受益终身。意大利教育家蒙特梭利发现“专注”与“反复进行”之间的关联性, 相似文献
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陈淑媚 《福建基础教育研究》2024,(3):120-122
深度学习是幼儿获得有意义成长的一种方式。科学区是幼儿进行深度学习的有效路径。在深度学习的视域下,教师可以通过开放联动的区域空间,生活化情景化的环境创设,动态多元化的材料投放,尊重与鼓励的情感支持,适时巧妙的问题引导,多元表征的经验梳理等策略,支持幼儿在科学区进行有效的深度探究,促进幼儿良好深度学习品质和科学素养的养成,为幼儿向高水平发展打下坚实的基础。 相似文献
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赵丽娜 《试题与研究:高中理科综合》2019,(8):0127-0127
随着教育改革的不断深入,学校与家长们越来越 重视学生的教育。幼儿教育过程中,体验既有教育价值也有生 存价值,是幼儿认识事物的重要手段。所以幼儿园要为幼儿提 供多样的教育环境,使幼儿能够进行主观体验,并培养其情感 认知。幼儿园社会教育体验式学习能够激发幼儿的潜能,培养 孩子的良好品质,能够促进幼儿健康全面地成长。本文将对幼 儿园社会教育中的体验式学习进行研究,对有助于幼儿健康发 展的方法进行探索。 相似文献
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<正>幼儿的学习品质表现在幼儿的专注力、态度、倾向以及个人行为和习惯中,优良的学习品质是支撑幼儿成长进步的前提条件。在幼儿园众多游戏活动中,建构游戏具有综合性强、以幼儿为中心、主题多样的特点,能够实现对幼儿学习品质的综合性开发与培养,其重要意义不言而喻。学习品质作为幼儿可持续发展的一项重要技能,值得引起幼儿教育工作者的重视和幼儿家长的关注,教师对建构游戏活动的优化设置迫在眉睫,要加强对实践教学的分析,以及对幼儿特点的分析,使建构游戏设置更合理。 相似文献
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区域活动已成为幼儿园课程的重要组成部分,是幼儿开展自主游戏的重要场所,是幼儿学习与发展的重要桥梁。幼儿的学习品质是在参与性活动中体现并培养的,教师在培养幼儿学习品质的过程中扮演着重要的角色。文章将高瞻课程理念运用到区域活动中,采用三轮行动法,通过对小、中、大班级进行深入观察,对教师指导幼儿进行主动学习的现状进行分析,探讨教师支持指导幼儿主动学习的策略。 相似文献
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<正>学习品质的培养是为了构筑幼儿终身学习的坚实根基,这无疑是对他们未来学习和生活的一项关键性投资。因此,大班早期阅读中培养幼儿的学习品质,要注重幼儿专注力和思维能力的培养,要有良好的学习环境的支持和丰富读物的供给。大班教师应采用多元化的阅读教学方法,使幼儿能够持续阅读,认识到阅读的实用价值,形成热爱阅读、乐于学习的良好品质。 相似文献
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<正>STEM教育理念源于国外,其将多门学科整合,要求教师立足幼儿发展需求,打造具有实践性、探究性的学习活动,在综合性教育活动中促进幼儿多项技能的提升,在探究学习中促使幼儿建立良好的学习品质,为终身发展奠定坚实基础。科学活动是开阔幼儿认知视野、丰富科学经验储备的重要途径,是幼儿园科学领域的重要组成部分。教师应立足科学活动的特性,将STEM教育理念融入其中,让幼儿在自主探索中展开深度学习,进而提升幼儿园科学教育活动成效。 相似文献