在科学活动中对幼儿社会性发展的研究

正一、在科学活动中丰富幼儿的情绪情感幼儿园科学教育活动在丰富幼儿科学知识和经验的同时,也丰富着幼儿的情感体验。丰富的情感体验有利于幼儿逐步形成稳定、持久的情绪情感和活泼开朗的性格。可以尽量带领幼儿走出活动室,欣赏大自然;在幼儿园里,我们设法为幼儿建立了植物角、动物角、科学角,这是非常宝贵的"物质环境"。春天我们在植物角种植了蚕豆、小野花等,在饲养角饲养小金鱼、蚕宝宝,幼儿对他们照顾得非常精     

走进种植园,开启探索之路

"幼儿园种植地活动"是指在幼儿园内为幼儿提供"种植区",幼儿通过亲自播种、观察、照料、收获等活动,了解植物的生长规律和大自然现象的活动。本文通过对幼儿参与种植地的各个活动的记录,充分展现幼儿自由探索的能力及种植地的重要价值。     

培养幼儿亲自然情感的价值与策略

亲近自然对于幼儿有着不可估量的意义与价值,幼儿在大自然中可以释放天性、孕育灵性;丰富、全息化的自然资源,可以让幼儿找到属于自己的乐趣;在大自然中幼儿可以积累丰富的经验,为日后发展奠定基础。因此,应让幼儿更多地接触大自然,感受和欣赏自然之美,在游戏和发现的过程中探寻自己感兴趣的事物,享受自主学习的乐趣。通过对幼儿园亲自然...     

关于幼儿早期阅读能力培养策略研究——基于钱伯斯阅读循环圈的视角

早期阅读能力是幼儿成长的内在要求,可以帮助幼儿认识社会和大自然,对幼儿各方面发展和终身学习具有重要意义。根据钱伯斯的阅读循环圈,培养幼儿早期阅读能力,需要幼儿园和家长的共同努力,为幼儿选择适宜的阅读材料,创设良好的读书环境,培养良好的阅读习惯,提供能够正确指导幼儿读书的成人阅读者,开展丰富的阅读活动。所以说,培养幼儿早期阅读能力是一门集科学、艺术、经验为一体的高难度教育工作。     

幼儿园生态种植活动的开展策略研究

幼儿园开展生态种植活动能够为幼儿创造亲近自然和探索自然的机会,有助于培养幼儿对大自然的热爱之情,可让幼儿在尝试播种、栽培、观察、记录的过程中丰富自身认知,提高动手实践能力。文章作者从分析幼儿园生态种植活动入手,阐释幼儿园生态种植活动的意义,探讨幼儿园生态种植活动的开展策略,旨在为幼儿园组织和开展生态种植活动提供参考和借鉴,有助于提高幼儿的动手能力和科学探索能力,促进幼儿园教育水平的提升。     

幼儿园自然角在幼儿教育中的作用分析

幼儿的天性是亲近自然的,因此,幼儿园要充分尊重幼儿的身心发展特点,要让幼儿在与自然界的交流和接触的过程中加强对世界的认知,并学会热爱生命,亲近大自然。因此,在幼儿园中,教师需要通过创设自然角,帮助幼儿观察大自然中的动植物,丰富幼儿的知识储备,让幼儿在观察动植物变化的同时,提高他们的观察能力,培养他们的责任心,还能够帮助幼儿形成自然界的认知体系,促进幼儿健康成长。     

幼儿园自然角环境的创设与实施

<正>《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要。"自然角环境是幼儿园环境的一个重要组成部分,是幼儿认识自然、了解自然知识的窗口,蕴藏着无限的教育契机。美国一位教育家说:"大自然是世界上最有趣的老师,她的教益无穷无尽。"幼教工作者应充分利用种植活动这一优势引导幼儿在大自然中学习、游戏,陶冶幼儿的性情,培养幼儿的探索能力,促进幼儿各方面成长。     

民族地区学前教育的几点思考

农村的大自然和社会环境为幼儿教育提供了丰富而生动的素材,这是城市幼儿园所望尘莫及的。然而,广大农村幼儿园盲目照搬城市的教育方法和内容,没有根据当地经济、文化及设施条件的特点。设计与组织教育。农村幼儿园要让幼儿走到户外广阔天地,学会观察大自然,因地制宜开展游戏活动,自己动手制造玩具。寓教于各种充满“农”味的活动之中。在现有条件下,这些方法能丰富幼儿的活动内容。锻炼幼儿动手动脑的能力,拓宽教学途径。     

快乐种植魅力无限

<正>大自然是丰富多彩的,而幼儿园的种植园地只是大自然细微的一部分,是大自然的缩影。幼儿园内的种植园地、班级的自然角,内容包罗万象,品种繁多,扩大幼儿的眼界,为幼儿掌握知识方法和获得对周围世界的感性认识,提供天然的素材。在种植活动中,每个幼儿都是小主人,在这里幼儿们始终充满着好奇,使幼儿的生活更加生动有趣。种植园地里有幼儿们一起种植的成果,有着无数未知的秘密,让幼儿们在玩中又可以学到许多书本上学不到的知识。一、快乐种植,培养幼儿的观察能力植物的成长需要一个漫长的过程,在这过程中幼儿观察、照顾、纪录植物的生长情况,在这些活动中,蕴涵许多发展机会,可让幼儿发展各种能力,获得更多的知识经验,体验成功的情感。组织多种多样的观察活动,让幼儿在实践中接触各种事物,观察各种现象,对培养幼儿的观察能力是非常必要的。     

浅析幼儿在种植活动中能力的成长与发展

《3-6 岁幼儿学习与发展指南》明确指出:“使幼儿通过户外活动、参观、种植和喂养活动,感受生物的多样性和独特性,以及生长、发展、繁殖和死亡的过程。”陈鹤琴先生也说过:“大自然,大社会是活教材”。户外种植活动是幼儿园活动中常见的一种形式,它是一种综合性的活动,是儿童与各种动物、植物和各种工具相互作用的过程。种植活动不仅能激发幼儿对生活的关注和对自然的热爱,还可以丰富幼儿的知识和技能。在种植活动的过程中,幼儿感受了植物的生长和变化,体验到成功的喜悦,还掌握了播种、耕种和收获的过程。在让幼儿跟踪观察记录的过程中,促使孩子更加关注科学探究的过程和事物的变化,培养孩子求实、严谨、有组织、细致的科学态度。幼儿园种植活动符合孩子好奇、主动、热爱自然的性格特点,可以培养孩子的科学探究、管理、观察、语言表达等能力,积累与植物相关的知识和经验,感受劳动的美好。由此可见,幼儿园种植活动具有较高的教育价值。     

走进大自然

大自然是孕育智慧的源泉,而大自然这所最好的课堂正是农村幼儿园独有的优势。《纲要》和《幼儿园工作规程》中都指出：“幼儿园活动应因地制宜,就地取材。”“应因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。农村有丰富的民间游戏,农村有丰富的自然资源。它的直观性、可取性和神秘性更加受到农村幼儿的喜爱。因此,我们根据当地农村特点,依据孩子喜欢游戏的特点,发挥自然优势,挖掘农村资源,为幼儿创设一个有特色的探索环境,开展好各项活动,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。     

大自然——农村孩子的乐园

陈鹤琴先生曾说过,大自然、大社会都是活教材.《幼儿园教育指导纲要》也鲜明地提出了:让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然的环境,幼儿园教育课程无处不在,在幼儿生活的周围,大自然是最好的教材.农村幼儿园有着得天独厚、丰富的自然资源,取之不尽,那么如何有效地开发利用这些资源,促进幼儿的发     

在科学活动中培养幼儿探索的兴趣

幼儿科学教育活动是幼儿园课程的一个重要组成部分．它通过幼儿自身的感知、观察、操作等一系列活动，培养幼儿的科学意识、观念、精神、态度等。在丰富的活动中幼儿可以获取广泛的科学经验，学习科学方法．发展智力和好奇心，并感受到自己的能力和成功，得到愉悦的情绪体验．产生学科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。     

种植园活动的开发与利用

<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿在对自然事物的探究过程中,不仅能获得丰富的感性经验,更能激发幼儿接触探究大自然的欲望,积累有益的直接经验和感性认识。种植园的创设,在美化幼儿园生活环境的同时,为幼儿提供了了解自然事物的机会,丰富了幼儿的生活内容,激发了幼儿对大自然的关注与热爱。     

农村幼儿园户外游戏活动的现状与对策研究

<正>《幼儿园教育指导纲要》明确指出,教师要“以多种有趣的体育活动,特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿,培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性,并提高其对环境的适应能力”。幼儿园是幼儿最早接受集体教育和参与集体活动的重要场所,幼儿园教育对幼儿的健康成长发挥着重要作用。特别是幼儿园户外活动可培养幼儿的交际能力和语言表达能力,增强幼儿的体质,丰富幼儿的认知,发展幼儿的综合素养。农村幼儿园地处农村,这为幼儿户外活动提供了广阔的空间,     

基于“全收获”的理念开展幼儿园种植活动探究

大自然、社会是非常优质的教学资源,在幼儿园阶段,教师更应当以"全收获"理念为基础,合理利用自然资源来开展良好的种植活动,从而为幼儿提供活动多样化、经验多元化的种植体验,助力幼儿语言能力、表达能力、观察能力、记录能力和探索能力和合作能力等的提升。     

以种养活动启发幼儿认识生命

<正>幼儿园种养活动是一项实践性活动，不仅能丰富幼儿的植物种养经验，培养幼儿的动手操作能力，还能帮助幼儿在植物种养过程中更好地认识生命。为此，本文主要对如何以种养活动启发幼儿认识生命进行探究，旨在提高幼儿园种养活动的开展效果，助力幼儿健康成长。幼儿园教育活动中，教师一般会在走廊、室内或专门区域开设种养园地。其中，户外种养活动的实践性、操作性以及探索性更强。种养过程不仅需要一些丰富的植物物种，还需水分、阳光、空气等物质条件，其中蕴含很多有趣的自然现象。     

自然资源在幼儿美术活动中的运用策略

随着素质教育和学前教育改革的共同推进,对幼儿园的美术教育提出了更高的标准和要求。作为艺术类的学科,美术教育的最终目的是提升幼儿的审美能力和创造能力。幼儿美术教学的资源不仅来自美术教材和幼儿园,大自然中也蕴含着丰富的教学资源,对幼儿的美术活动具有巨大的帮助。基于此,本文探讨了自然资源在幼儿美术活动中的运用策略,以期为广大幼儿教育者提供参考。     

论农村幼儿自然教育的教育理念

幼儿作为自然之子,保存着与群山、田野、万物交流与鸟儿对话的能力。幼儿与生俱来地拥有一种亲自然性、亲生命性,幼儿对大自然有着天生的喜爱与探索欲望。农村丰富的自然资源正是培养幼儿主动性、探索性,增进幼儿知识经验,培养幼儿良好的情绪情感的活教材,是免费的课程资源。因此,结合幼儿园实际,利用丰富的自然资源对幼儿进行自然教育成为提高农村幼儿教育质量的重要途径。利用自然资源对幼儿进行自然教育的理念主要有:以自然为师的教育理念,尊重幼儿的天性以及追求幼儿的幸福的教育理念。     

在泥塑活动中促进幼儿自主发展

泥是大自然中触手可及的天然材料。由于其表现形式多样．造型多变。符合幼儿好奇心强、富于想像的心理特点,深受幼儿喜爱。北京市顺义区杨镇中心幼儿园抓住农村空间大、泥土资源丰富这个有利优势,对幼儿泥塑活动进行了充分的研究,在幼儿自主学习能力的培养方面取得了一定的进展。