学生公共空间意识培养的实践探索

正公共空间意识是指独立自由的个体所具有的一种整体意识或整体观念。从一定层面上我们也可以把它理解成"公共秩序"或"社会公德",它是现代文明的标志之一。就小学生而言,可以具体化为"保持教室卫生整洁,阅览图书要安静……"这样的行为准则。这些看似要求并不高的行为准则,学生真正能做到的却寥寥无几。对此,我们不禁要问:我们的品德     

生活德育视阈下学生行为习惯的养成——以“四我·五位·7S”育人模式为例

从生活德育理论视角出发,阐释无锡机电高等职业技术学校"四我·五位·7S"育人模式的内涵特征和实践价值。"四我·五位·7S"育人模式是学生行为习惯的实践养成教育活动,是在生活德育理念下实施"道德教育回归生活"的有效尝试,能够引导学生在学习生活的实践活动中养成良好的职业精神和行为习惯。     

“五育融合”推动学校高质量发展实践策略研究

在我国教育进入整体提高质量的新阶段,对基础教育阶段学校发展提出了新的挑战。“五育融合”成为全面育人的目标和基本要求。在此背景下,作为学校管理者要立足当前、着眼长远,准确识变、科学应变、主动求变,以改革创新为根本动力,立足全面育人,推动学校高质量发展。     

实施“五美育人”理念 促进学生多元发展

美育是贯彻党的教育方针,促进学生全面发展的重要举措。重视美育是全球教育界的共识,也是中国教育界一直追求的目标。中国教育要求学生具有审美能力,懂得欣赏美、感受美和创造美。随着社会的发展,美育教育的价值将会更加凸显,基础教育艺术课程中,渗透美育教学已经成为一种必然趋势。本文总结回顾重庆市合川区钱塘中学校在落实立德树人根本任务中,大力推进音乐、美术两大美育课程教育教学的改革发展,坚持"以美育德、以美益智、以美健体、以美怡情、以美逸劳"的五美育人理念。在教育实践中,把美育教育融入学校办学理念,打造校园文化办学特色,促进学生个性活泼、多元发展,实现全面育人的培养目标。     

城市雕塑与公共空间艺术

随着城市规划的发展和市民意识的变化,目前公共艺术已成为雕塑艺术发展的重要舞台。21世纪城市雕塑应强化公共艺术意识、应强调“精品”意识及公共空间艺术,应呼唤时代的“公共精神”。     

学校生活是培养学生公共意识的沃土

学校通过构建分享学习课程、灵活设置管理岗位、组织实践活动三个方面,积极建构学校公共生活,鼓励学生自主参与学校公共事务管理,从而培育学生的公共意识,提升学生的素养。     

高校“一站式”学生社区公共空间优化导则研究

高校“一站式”学生社区不仅仅是大学生生活起居的场所,更是落实立德树人的重要思想阵地。学生社区管理是新时代高校德育工作中的关键环节之一,承担着思想政治教育的重要作用。随着学生对生活空间质量的要求日益提高,高校学生社区中的公共空间在学生交流交往中的核心作用也日渐凸显。目前,国内高校的学生社区公共空间面临着“既有建筑旧、改造空间小、制约因素多”等现状问题,从思想政治教育的角度来看学生社区公共空间的优化管理,首先要重视可视性和内涵性的双重提升;其次在新建建筑或既有建筑改造、局部空间改造中选择恰当的优化形式;同时应满足多样性、多层次、复合性、人性化、教育性和互动性六大原则。     

论“五四”前公共舆论空间中的“文学革命”

本文主要讨论的问题是文学革命是如何受到社会广泛关注的。由《申报》对文学革命的若干报道观之,文学革命在1918年的下半年才开始引起世人的部分关注。提倡文学革命的《新青年》,机缘巧合地被陈独秀带入到了受舆论瞩目的、处于改革前沿的北京大学之中;并且随着《新青年》同人的身份整体性地笼罩上北京大学的光环,在蔡元培革新北京大学的举措陆续传出谣言之时,《新青年》的社会认知度自然而然地得到提升。在人际间的口耳相传与印刷媒体的正反两方面的反应以及《新青年》同人的主动出击的综合作用下,1918年末之时,文学革命声势日隆,逐渐成为公共舆论中的重要话题。     

“五位”一体:基于“认知·情境”的活动型教学

认知·情境教学是运用认知心理学理论优化情境教学的一种教学方式。探究基于认知·情境的活动型教学,可从内容整合、素材适合、学生组合、形式契合、点拨切合等方面下功夫。通过教材解读到位、合作探究正位、素养培养上位、独立思考就位、教师指导补位的五位一体,实现教学内容活动化、活动内容序列化。     

基于“五能力修炼”的中职“双师”专业发展的实践研究

“双师型”教师的培养是中职学校内涵发展的关键之所在。高素质技能型人才培养目标对中职“双师”能力提出了较高的要求。本文以“双师”能力研究为切入点,通过教师培训、校企合作、课程改革三大平台开展双师“五能力修炼”,构建“双师”专业发展的桥梁,打通“双师”专业发展的三个通道,建立“双师”三层五能培养体系,为中职“双师”专业化发展提供全新的模式。     

基于“五课”教研、“两课”评比实践的思考

"五课"教研、"两课"评比过程中,认真备课,精心设计教学环节,以学生为主体组织教学活动,及时自我反思,不断升华课堂教学效果,能促进教师教育教学水平的提高,促进教师的专业成长。     

解题教学：关注学生“五见”意识的培养和强化

数学解题是学生数学学习的重要形式和内容.解题教学是解题活动的教学,解题活动是一种有意识的思维活动.提出解题活动中的“五见”,即：思考有主见、审题有预见、答题有远见、卡题有另见、答毕有回见.在解题分析中培养、强化学生的“五见”意识,有助于学生自主、自觉地领悟解题方法,从感性认识上升到理性认识,从而让学生更好地学会分析、思考,发展思维水平,提升数学解题能力,发展数学素养.     

幼儿公共空间意识培养的路径探索

公共空间意识是文明社会的现代人的标志之一,幼儿园教育中渗透公共空间意识教育是培育社会"小公民"的重要桥梁。基于幼儿认知的"经验性"和行为的"模仿性"特点,在培养幼儿公共空间意识上提出如下策略:营造良好的公共空间环境氛围以及空间布局;设计游戏化公共空间教育课程及区域;探索行为辨析法、行为巩固法、示范演示法、社会实践法的公共空间意识培养方法;建立和谐的公共空间意识培养的人际关系。     

政校园企共建“六位一体”公共实训基地探索与实践——以永川智能制造公共实训基地为例

构建实习、实训、实产融合发展的现代职业教育复合型共享资源平台,离不开具有辐射引领作用、高水平、专业化的复合型共享实训基地建设。重庆永川智能制造公共实训中心面对公共实训基地建设统筹规划不足、公共实训基地共享程度不高、公共实训基地服务社会乏力等困境,通过创建“政校园企”协同育人机制、共建实训平台、形成“六位一体”育人态势、构建“岗课赛证”融通课程体系等策略,深化产教融合,推动职业教育高质量发展。     

培养孩子的“公共意识”

在公共领域,个人的活动范围和活动剧烈程度都要缩小,这是一个必须要从小灌输给孩子的常识,也是文明程度的表现。在西方,父母从孩子刚刚牙牙学语开始,就反复跟他说明“私人空间”和“公共空间”的不同,灌输“不要因为我们的存在,就妨碍他人”的观念,这是礼貌和教养的一部分,孩子可以在自家的房间早当“角斗士”“运动超人”和“大分贝演讲家”,     

质疑“为了每一位学生的发展”——听两所中学的课有感

新一轮基础教育课程改革正在轰轰烈烈地进行着,无论是理论研究者还是教学一线的教师们,对"为了每一位学生发展"的理念都甚是了解,可以说理论上"为了每一位学生发展"的核心理念已经深入人心。在教学实践却出现了"为了每一位学生发展"理念不太一致的现象,当然出现的不一致也是理论在指导实践时在所难免的。因此,这就需要反思教学实践,找出问题所在,进而采取相应的对策。在反思教学实践的基础上,重新审视"为了每一位学生发展"的核心理念,针对目前的现状而提出相应对策,以期理论能更好地指导实践。     

“五段式”课堂教学实践反思

从学案的设计和使用,情景的创设和利用,探究的落实和深化,教师的点拔和评价四个方面反思五段式课堂教学模式的教学实践。     

推进育人方式改革 让“五育”落地生根——安徽省霍邱县第一中学的创新实践

办好新时代普通高中教育,对巩固义务教育发展成果、增强高等教育发展后劲和提高人民群众整体素质具有重要的意义。普通高中育人方式改什么？怎么改？安徽省霍邱县第一中学结合学校发展环境和阶段,边探索边创新,边实践边总结,在转变育人方式方面做了大量积极有益的尝试。学校抓住“五育”并举的主线,推进落实立德树人根本任务的改革举措,探索出五项学生发展与成长目标,找到了满足学生发展共性和个性需求并成就每一个学生成长的新路径。