“电路”单元教学设计

本单元以电路为研究情境,以能量为研究中心,深化对电流、电阻、电功、电动势等重要概念及焦耳定律、闭合电路欧姆定律等核心规律的理解.通过建立物理模型、宏观与微观结合、科学探究等学习过程,熟悉并掌握物理学研究方法,完善物理观念.     

“子力”大小因素

当一段金属导体两端加一定的电压,导体上就会形成一恒定电流I=U/R苦,电流的大小跟电阻成反比,导体的电阻总是阻碍电流的通过。而电流是自由电子定向运动形成的,因此导体对运动的自由电子有一个阻力作用,我们在这里把这个运动电子受到的阻力暂称为“子力”,用Ff表示。而这一个电学上的阻力在课本上及参考书中很少涉及到。下面我们将通过两种方法导出,子力FF跟哪些因素有关的表达式。     

以实验为基础研究性学习《原电池》

原电池中电流是怎样产生的是学生学习的难点之一,产生的原因在于:学生对氧化还原中微观粒子的运动不能合理想象,中学教材中对氧化-还原反应也没有深入到微观.我们设置了一个辅助性问题学生研究:Zn和稀H2SO4反应中各种微粒的运动,要求学生作出微观粒子运动及存在的区域图形.为学生突破电流产生这个难点起了直接的推动作用.其目标是:培养学生的微观想象能力.     

全国教育科学规划高等教育类立项课题选题分析

对2001-2015年全国教育科学规划高等教育研究立项的1 363项选题的分析发现:研究领域最多的选题是高校人才培养与模式探索,研究层次主要集中在系统层次.选题呈现特点:重问题研究,轻理论研究;重宏观研究,轻微观研究;重国内研究,轻国际研究.建议今后的选题与研究:重视对高等教育的理论研究,理论研究与问题研究相结合;重视对高等教育的微观研究,微观研究与宏观研究相贯通,以微观促进宏观,以宏观带动微观;重视对高等教育的国际研究,注重国内与国际高等教育研究的联动,以国际促国内,以国内影响国际.     

以“电子转移”统领原电池教学设计

从原电池装置中电流的产生原理和条件出发,紧紧围绕"电子转移"这个核心问题统领课堂教学,注重观察与体验、思考与探究、理解与表达、类比与联系等主要教学环节,从"电子转移"中感悟"宏观与微观、现象与本质、物质与能量"等辩证统一的化学思维方法。     

科学教育中科学本质的研究综述

理解科学本质是当前科学教育追求的重要目标之一,我国的科学教育在认识论问题上一直局限于自然辩证法的宏观层面,缺乏在科学学科的中观层面和科学教学的微观层面上对科学本质的系统关注.回顾与分析国外科学教育中科学本质的研究历史,有助于我们理解什么是科学本质、为什么要传授科学本质、怎样传授科学本质、对科学本质的理解如何评价等问题.从理论和实践两方面加强科学教育中科学本质的本土化研究,对深入推动我国科学教育改革具有重要的意义.     

离子轰击引起的场致发射体发射电流跌落的研究

在场致发射器件中 ,发射电流通常会随着工作时间的增加而跌落 .发射电流跌落的机理较为复杂 .本文模拟分析了一次电子从场致发射发射体表面的发射情况 .根据一次电子的电流密度分布和运动轨迹 ,研究残余气体分子的电离 .然后计算正离子在电场中的运动轨迹 ,利用半经验模型分析不同能量的正离子对发射体表面的损伤情况 ,最后估计出在不同残余气压和一次电流下发射电流的衰减     

“离子”教学设计

[教学分析] 本课题是在学习原子结构和元素概念的基础上,继续学习原子核外电子排布、原子得失电子形成离子的过程。本课题难点比较集中,有微观表征:电子的分层排布、离子的形成;有化学用语:原子结构示意图、离子符号;也有把宏观与微观架起桥梁的知识:元素最外层电子数与元素化学性质的关系。这些内容是引领学生把学习注意力由宏观世界转到微观研究的重要过渡,为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口,是引发学生对科学的好奇和向往,是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。     

运用螺旋腔振荡器提高相对论磁控管的整体效率

相对论磁控管（RM）的工作电流较大的时候,工作电流所产生的角向磁场将对电子产生一个轴向的漂移力,使得电子在产生高功率微波之前就漂移出谐振腔,导致RM的整体效率下降.本文研究了螺旋腔高频结构的特性,提出一种提高RM整体工作效率的新方法：适当地选择螺旋方式和磁场的组合,从而有效地抑制电子的轴向溢出、减小漏电流,提高RM的整体工作效率.     

恒定电流章节中基本概念的深度复习

<正>说到《恒定电流》这一章节的复习,很多学生只记得有电流、电压、电动势、电阻这几个概念之间存在的关系,但是对概念的内涵、外延没有深度挖掘,下面以电流的微观表达式和电阻、电阻率这几个概念进行分析。一、电流微观表达式的理解1.电流的微观表达式     

电子政府信息公开机制问题及对策分析

文章通过研究电子政府信息公开机制的现状,分析了目前我国电子政府信息公开机制的阻力因素,并提出了可行的有关完善信息公开机制的对策.     

比值定义法测量雾化小水珠直径

中学生知道课本或资料上给出的微观物质尺寸的数值,但大多数都不知道这个数值具体是怎样得来的.针对这种现象,联系生活中雾化器的工作原理,基于比值定义法设计实验,建立宏观与微观之间的联系,指导学生通过实验,进行实验数据分析,估算雾化小水珠的直径,从而掌握微观世界大致尺度的新方法.本实验贴近生活,概念涉及表面张力、能量、电流、电压、电功率等,能够较好地拓展学生的科学思维与科学探究能力.     

电磁波的散射（scattering of electromagnetic waves）

当电磁波入射到宏观物体或微观电子上时,引起物体上的诱导电荷和电流,或改变电子运动,从而向各个方向辐射电磁波的过程。以光波为例,它主要和物质(气、液,固)中的电子发生相互作用,因此,当光波入射到物体上时,波的电场使物质中的电子     

探究电阻上的电流跟两端电压的关系学案设计

<正>教学目标一、知识与技能1.通过实验探究电流、电压和电阻之间的关系.2.使学生懂得同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流.3.会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压.二、过程与方法1.通过实验探究电流、电压、电阻的关系.学会用"控制变量"来研究物理问题的科学方法.2.通过在科学探究中经历与科学家进行科学探究的相似过程,学会科学探究的方法,培养初步的科学探究的能力.三、情感态度与价值观1.通过学生的科学探究活动,形成尊重事实、探究真理的     

谈结构化学教学的三个基本关系

结构化学是研究原子、分子和晶体的微观结构以及它们和性质之间关系的科学,包括它们的电子结构和几何结构。电子结构主要指描述电子运动规律的波函数,即原子轨道和分子轨道,通过轨道相互作用了解化学键的本质。几何结构主要指分子或晶体中原子空间排布的立体结构。一切化学现象都是原子核和外围电子的重新排列和组合,即都与原子、分子和晶体的电子结构和几何结构有关。随着近代科学的飞跃发展,结构化学在化学科学中的基础地位的作用越来越明显,它与无机化学、有机化学和分析化学密切相关,通过结构化学课程的教学将进一步加深学生对这些学科的认识和理解。     

“八电子稳定结构”理论助初中化学入门

初中八年级科学下册,学生将面临化学入门。在教学过程中,笔者发现学生对微观概念和化学现象本质的理解存在很大问题,而现在的浙教版科学课本,也并没有很好的解释这些问题。笔者将在下文中对八电子稳定结构理论在初中里的应用提出一些自己的看法。同时,也将利用该理论来解释实际教学过程中学生提出的一些疑问。     

关于职业教育的科学研究与研究方法(二)

当前,我国职业教育研究空前繁荣,然而,在职业教育实践中我们仍然受到很多未解问题的困扰,这不但包括诸如建立技能型人才成长立交桥和提高职教吸引力等宏观问题,也涉及课程与教学等中观与微观层面的问题.要想科学、系统地解决这些问题,不但要加强职业教育的科学研究,而且还要特别重视科学的研究方法.     

物理问答

问题35.在彩色电视机的显像管中,从电子枪射出的电子在2×10~4V的高压下被加速,形成1mA的平均电流.求: (1)每秒轰击荧光屏的电子数目; (2)电子轰击荧光屏所消耗的功率;     

学校教育与社会发展关系探微

学校教育与社会发展的关系是教育科学的一个基本理论问题.然而,纵观现有的研究,大多关注于学校教育与社会发展的宏观分析,而对学校教育与社会发展的微观考察十分缺乏.这种状况局限了人们对教育与社会关系的深刻理解.我们认为,考察学校教育与社会发展的微观联系是充分认识和阐述教育与社会关系的必要前提和重要内容.本文试图对学校教育与社会发展的关系在微观上进行一些初步的探讨.     

中学生化学反应的理解与建构研究

本研究归纳了中学化学反应的认知阶梯;对中学生化学反应的理解进行了调查,发现学生在化学反应的微观认识能力、解释力和系统性学习方面较差.针对存在的问题,根据建构主义学习理论提出科学建构化学反应的教学策略.为了检验所选教学策略的有效性,采取对照实验的方法进行了实践研究.