新媒体时代高校教师媒介素养教育探究

互联网和数字技术加快了社会各领域的发展与革新。依托信息技术的支撑,高校在开创高等教育发展新局面的同时,也要面对新媒体发展对高校教育生态的消极影响,高校的专业教育、价值引导、舆情监控难度加大。政府、高校、教师三方面应合力推进教师媒介素养教育,适应新媒体时代对教育教学提出的新挑战。     

新媒体时代高校教师媒介素养教育探究

在信息时代,面对新媒体的冲击,教师媒介素养问题逐渐凸显。新媒体环境下,教师角色逐渐发生转变,为了满足新媒体教学环境以及角色需求,高校教师需要具备良好的媒介素养。为此,本文系统阐述了媒介素养的概念、内容,并从培训体系的构建以及教育观念的转变两个方面阐述了新媒体时代高校教师媒介素养教育策略。     

新媒体背景下高校教师媒介素养的构成

面对新媒体的冲击,高校教师的媒介素养问题显得尤为重要。在新媒体环境下,高校教师的角色也发生转变,为适应新媒体教学环境和新的角色需求,高校教师需要具备五个方面的媒介素养,即新媒体认知和使用技能、关注力和信息识别能力、批判和创新意识、学习社区组织能力、教育责任意识。     

新媒体时代高校辅导员媒介素养提升路径探析

新媒体时代背景下,高校辅导员媒介素养是其开展新媒体思想政治教育的重要素养之一。提升辅导员媒介素养有助于增强新媒体时代思想政治教育实效性、正确引导高校舆情动态、有效开展大学生媒介素养教育。当前高校辅导员媒介素养缺失集中体现在:媒介认知片面、媒介意识不足、媒介能力欠缺、大学生媒介素养教育缺位等方面。新形势下,高校提升辅导员媒介素养须加强辅导员媒介技能培训锻炼,及时掌握高校舆情动态;加强高校校园新媒体建设,营造良好新媒体环境;建立多样化工作机制,保障媒介素养提升"常态化"。     

新媒体环境下高校辅导员媒介素养提升路径探究

近年来基于互联网技术的新媒体发展迅速,大学生群体乐于分享、思维活跃,成为了网络新媒体的生力军。高校辅导员是大学生思想政治教育工作中的骨干力量,处于高校思想政治教育的第一线,在新环境下,辅导员的媒介素养面临着挑战。本文通过国家、高校、个人三个层面分析了提升高校辅导员媒介素养的现实需要,并对其当前媒介素养状况进行了分析,最终就如何提升高校辅导员媒介素养提出策略与建议。     

新媒体时代大学生媒介素养的意义及途径

新媒体时代,如何通过媒介来了解社会、参与社会成为已成为大学生的必修之课。从近几年有关大学生“媒介素养”情况的调研结果分析,情况并不乐观。如何提高大学生的媒介素养成为学校和社会关注的热点。     

融媒体时代高校教师媒介素养要求及实践

互联网信息平台和终端设备的丰富昭示着融媒体时代的到来,直接影响我国社会的各个阶层领域。高校教师面对开放的高校环境和融媒体时代教育教学改革的发展,必须按照新的要求提升媒介素养,适应发展潮流。一方面高校教师自身需要转变媒介观念,积极掌握新媒介使用方法,在实践中探寻育人路径;另一方面高校应重视开展教师媒介素养的不定期培训,形成相应的管理机制。     

论新媒体时代企业应具备的媒介素养

新的媒体环境下,传播模式和信息环境的改变对现代企业发展提出了新的挑战。企业适应媒介环境的能力受到广泛关注的同时媒介素养的提高也被提上日程。企业如何适应媒介环境的改变,理性对待媒介信息传播,整合利用新媒体,以及应对媒体困境成为企业媒介素养的重要内容。     

新媒体时代下的家庭媒介素养教育

在信息化时代的今天,无论是孩子还是大人,都已经深处"媒介化"生存环境当中,新媒介越来越成为人们获取信息的重要途径.新媒体时代的到来,给人们生活和工作带来方便的同时,也引发了一系列令人尴尬的问题,这些问题无时无刻不影响着人们的生存与生活.媒介素养教育关乎社会和谐发展与人生幸福成长,是需要社会全方位关注、全成员参与的大教育...     

新媒体时代大学生媒介素养教育策略研究

新媒体除了给人们带来方便、快捷和丰富的资源外,也存在一定弊端。新媒体环境下,大学生普遍缺乏信息的甄别与选择意识、自律与规范意识,部分大学生还远离传统媒体,沉溺于网络世界。加强大学生媒介素养教育,除了理念的调整还需要政府、媒介和学校相互协作,共建政府主导、媒介引导、学校教导的教育体系。     

高校教师教育技术素养提升策略探索

在信息时代,教师教育技术素养的高低,直接关系到素质教育、创新教育的成败,因此提升高校教师的教育技术素养显得非常重要。在借鉴前人及同行研究成果的基础上,提出了一个高校教师教育技术素养提升策略模式,分别从加大高校教学资源建设力度、进行教育技术培训、创设教师教育技术素养跟踪评价平台进行跟踪评价、建立提高高校教师教育技术素养的长效保障机制等角度进行了探索。     

新媒体语境下老年人媒介素养的现状与提升

新媒体渗透到社会的每个角落,中国当前老年人数量庞大,不应该把老年人排除在媒介素养之外。当前老年人的媒介素养现状不佳,存在多个方面原因：个人方面来说,老年人内部存在“数字鸿沟”,老年人的媒体信息分辨力较弱,老年人拒绝参与新媒体事务;家庭方面来说,老年人的家庭地位限制老年人接触新媒体;社会方面来说,社会对老年人存在“仇老”的情绪。老年人的媒介素养提升思路包括多个方面：政府方面,需要组织相关的新媒体教育活动,实行积极老龄化方案,给予较多的重视;高校方面,需要组织大学生对老年人推进新媒体素养教育;新媒体企业,应该对老年人提供一定的定制化服务;媒体行业,需要去除“仇老”情绪。     

新媒体环境下文秘人员媒介素养的提升路径探析

新媒体技术不断发展,对文秘人员媒介素养的要求也越来越高。基于此,探讨了企业文秘人员认知、使用、参与、道德等四个方面的媒介素养内涵。对宁波61家企业开展问卷调查发现,提升文秘人员的媒介素养十分重要且必要,同时,文秘人员也存在着媒介教育缺失、自我设限等问题,需要通过将媒介素养教育纳入课堂教育、多平台发挥引导及培训功能、企业顺势而为拓展新媒体运用、文秘人员结合工作自主提升等路径来提升文秘人员的媒介素养。     

新媒体时代公民评论员的媒介素养

在竞争激烈的新媒体时代,新旧媒体纷纷拓展自己的言论阵地,新闻评论写作也由精英乐园变为公民写作。与此同时,公民评论员的媒介素养急需加以培养和提升,如甄别与判断的媒介批判能力;谨言慎行地运用媒介话语权的能力;保持独立人格,坚守自媒体特性;做一名负责任的传者等。为此,公民评论员应当掌握在信息化社会生存与发展必备的知识与技能;增强民主意识;培育科学精神;培养独立品格,提升创造性使用媒介的能力。     

新媒体时代的大学生媒介法律素养教育

新媒体时代的大学生是"数字化生存"的重要代表,他们的媒介行为对媒介生态环境和社会和谐有着至关重要的影响。由于目前我国大学生媒介法律素养教育的普遍缺失,使得大学生在享受媒介的时候,经常遭致媒介的侵害。同时,大学生利用媒介实施违法和犯罪行为的情形也时有发生,造成了不同程度的社会危害,也影响着大学生自身的健康成长。这种情形既与新媒体时代的内在要求脱节,又与现代公民的内在品格相悖。为此,我们必须联合政府、大学、专业组织、媒介组织、大学生等主体的力量,共同完成媒介法律素养教育的系统工程。     

新媒体语态中政府官员媒介素养的缺失与提升

随着经济的发展及相关传播媒介的普及,新的媒体与传播形式也逐渐丰富。我国现阶段正处于社会转型期,在新媒介生态环境下提高政府官员的媒介素养极为重要。目前我国政府官员的媒介素养缺失主要体现在对于媒介的认知能力不足、对待媒体的作风与态度待转变、对新媒体的舆情驾驭力的缺失等几个方面。提出建立健全信息公开制度、培养官员的全媒介素养及加强对政府官员的媒介素养培训等对策来提升政府官员的媒介素养。     

高校教师数字素养的提升策略

数字化时代的到来引发了新一轮教学变革并改变了教育行业的格局,高校教师的数字素养水平则直接影响到教育行业的质量和效果。本文主要概述了数字素养的概念和重要性,分析了高校教师数字素养现状及影响因素,从建设数字教育资源平台、引进优秀数字教育资源、细化教师数字素养标准、开展数字素养培训和提升活动、建立数字教学评价系统等方面提出了高校教师数字素养提升的对策和建议。旨在为高校教育工作者提供参考和思路,帮助其提高数字素养与教学质量,以实现教育创新和发展。     

新媒体时代媒介素养融入高职思政教育分析

"新媒体时代"的到来对当代大学生的思想政治教育带来了冲击,课堂教学、传媒教学、网络教学、学生活动已经成为当代大学生思想政治教育的主要载体与发展方向。本文将就当前我国大学生在新媒体时代下思想教育中存在的问题进行分析,并探讨解决这些问题的策略。     

超越解构主义:新媒体时代之媒介素养教育

脱胎于文学批评-文化研究-符号学的媒介素养教育一旦运用到中小学课堂,势必流于解构技巧训练。任何一种解构的效果都颇为可疑,媒介素养教育不会使世界更好,只会使一个贫乏的大脑更加贫乏。新媒体带来知情权和参与权,受众消失,制作人诞生,人们解读媒介文本内容能力大大提高,解码媒介文本制作技巧无师自通。在此背景下,媒介素养教育迅速过时。知道不等于接受,解构无助于建构,技巧带不来素养,独立建制的媒介素养教育是富裕国家的教育富裕病,可取之途是将之融入素质教育和通识教育,将重心从解构技巧转向文化素养。     

数字时代高校教师数字素养提升策略研究

数字时代的高校教师需具备数字素养以应对新型技术整合教学的挑战,帮助学习者充分适应未来的智能化社会。文章对比国内外数字素养研究,分析探讨了数字素养的内涵及其构成要素,制定了数字时代高校教师数字素养框架,并据此提出高校教师提高数字素养的策略:需要政府层面制定具有层级的高校教育者数字素养框架;需要重点探索高校教师数字素养与学科课程融合的新路径;加大高校教师数字技能培训力度,提升其数字化教学能力,进而实现利用数字技术赋能学习者的目标。