区块链赋能区域教育治理:逻辑、框架与路径

区域教育治理现代化是国家教育现代化的重要组成部分,区域内多元主体共同治理教育公共事务有助于实现教育的"善治"。然而,当前区域教育治理仍存在治理理念缺失、治理结构失衡、治理方式不科学、治理机制不到位等问题。区块链作为蕴含协同治理思想的新型技术架构,在价值逻辑上其技术优势与区域教育治理的共治理念相契合,在目标逻辑上有助于构建多样灵活的区域教育治理新生态,在实践逻辑上可通过基于联盟链的数据治理驱动区域教育治理发展。区块链赋能区域教育治理的实践框架包括教育数据源层、区块链服务平台层、教育组织结构层及教育治理场景层,能够在动态汇聚区域教育场景大数据基础上,以数据流驱动多元主体协同处理各类教育公共事务。未来在推动区块链赋能区域教育治理中,还应加强"区块链+教育"的顶层设计,提升数据治理能力和水平,强化监管并构建风险防控体系,完善相关法律以规范应用。     

区块链赋能思想政治教育的技术逻辑、风险挑战与实践策略

区块链让人们进入了数据自由传输的时代,加速了智能时代的到来.从区块链的技术实质来看,"大数据算法→多中心溯源→价值互联网"构成了区块链赋能思想政治教育的技术逻辑,为思想政治教育与区块链深度融合提供了思路.但也应当看到区块链赋能思想政治教育存在一定的风险挑战,多中心结构弱化思想政治教育主导地位,脚本语言的可编程性改写思想...     

区块链赋能高职产教融合共生体构建研究

高职产教融合共生体构建是产教深度融合的内在要求,也是提升职业教育适应性的重中之重。当前高职产教融合过程中存在的共生单元协同差、共生模式不理想、共生环境待改善等困境,阻碍了产教融合共生体的构建。区块链作为信息化发展的新技术,为高职产教融合共生体构建提供了新工具。为充分挖掘区块链的技术优势,可以共生理论为研究视角,以共生单元、共生模式和共生环境为落脚点,以区块链赋能高职产教融合共生体构建的困境解决为逻辑遵循,挖掘区块链赋能的技术适切性及策略。     

区块链赋能城市社区合作治理：逻辑、困境与纾解路径

合作治理业已成为城市社区治理的理想架构,也是必然选择。但其形成存在诸多天然障碍,区块链技术的嵌入有望为实现城市社区合作治理带来新的思路。以论证区块链与合作治理模式在价值、结构与运行机制三个层面存在的契合点为基础,提炼区块链赋能城市社区合作治理的价值逻辑、制度逻辑以及行为逻辑。然而,受困于区块链技术的发展段位以及现行基层管理体制架构,在区块链赋能城市社区合作治理的过程中,始终难以规避治理主体的价值认知困境、技术与组织的互构困境,以及“道”与“术”的异步困境,阻碍了区块链赋能效果的彰显。而纾解以上困境需从认知层面加强对治理主体的价值引领与观念塑造,在运用层面强化对主体运用数字技术能力的培养,探索发展契合技术赋能的组织载体,以及通过促进“道”与“术”的融合共生来规范区块链嵌入社区可能带来的风险。     

全面自由发展理论视域下区块链赋能大学生评价改革研究

立足于人的全面自由发展理论,从人的劳动能力的全面发展、社会关系的全面发展和自由个性发展等三个方面,深刻剖析大学生全面自由发展内涵。反观当前大学生评价实践,存在评价理念的工具理性、评价主体的行政主导以及评价方式的结果导向等现实问题。从智能合约、去中心化以及全过程记录等角度分析区块链技术与大学生评价改革的契合性,并探讨区块链技术在大学生评价中的应用模式。研究认为,大学生评价数据共享平台既能满足对大学生全面自由发展的有效评价,又能够形成人才培养数据库,推动我国高校育人机制的不断优化。     

区块链赋能:互联网时代高校思想政治教育困境破除与创新发展

互联网时代高校思想政治教育面临诸多困境,网络信息对思想政治教育资源的挤占以及大学生原子化思维,使得思想政治教育在大学生中的认同感水平低下,涟漪效应的结果就是思想政治教师工作热情下降以及师生之间的不信任关系恶化。为此,高校思想政治教育应进行变革与创新,区块链所具备的技术优势、创新思维,与高校思想政治教育变革具有很强耦合性。高校思想政治教育要抓住区块链价值赋能,构建"学习账本"新型模式增强大学生自律学习能力,以分布式学习提升大学生参与度,同时通过新型信任机制的建立促进师生良性互动,顺应"区块链+高等教育"的发展趋势,提升高校思想政治教育发展质量。     

高等职业教育科教融汇的理论逻辑、实践困境及实现路径

科教融汇既是科技创新的新要求,也是高等职业教育未来发展的新理念与新途径。高等职业教育科教融汇强调高等职业教育以三大发展战略和产业转型发展需求为导向,在教育目标和教育内容双重维度上实现与科学技术创新和使用的融会贯通。然而,当前高等职业教育在落实科教融汇理念的过程中,却在制度层面存在缺乏针对科教融汇的制度供给、在主体层面存在行动主体科教融汇意识及科研能力薄弱、在场域层面存在校内校外融汇性教育资源缺乏、在结构层面存在科教融汇目标与过程机制不畅等问题。因此,未来高等职业教育应从完善科教融汇的制度、打造科教融汇的队伍、丰富科教融汇的资源、健全科教融汇的机制出发,推动科教融汇理念的有效落实。     

我国高等职业教育发展的价值逻辑

高等职业教育兼有中等职业教育和普通高等教育的特点,同时又具有自己的独特性。从价值逻辑认识它的发展必要性;探讨它的适切性问题;关注作为整体的它,各相关主体的价值选择对它的存在状态和形式的影响。     

高等职业教育评价的现状、问题及对策研究

从校内和校外两个评价体系的评价主体构成和评价方式等方面对高职教育评价现状进行分析,指出当前高职教学评价理念落后、教学质量评价体系和方式与职业岗位能力的要求不相称等问题.针对问题提出对策,即树立科学、先进的教育评价理念,注重教学评价主体的多元性,评价内容追求实用性、实践性、技术性与人文教育结合.     

教育部教育信息化专家组成员、湖南省教育厅原巡视员王键: 区块链技术或能重塑未来教育

"作为新一代信息技术的研究热点和前沿领域,区块链技术在教育领域中具有巨大的应用价值."教育部教育信息化专家组成员、湖南省教育厅原巡视员王键强调,在充分发挥区块链作用的同时,更要理性对待其在教育领域的应用.要采用链上小数据链下大数据办法,切忌把管理系统等同于区块链.     

高等职业教育的价值取向及实践路径

高等职业教育在物质层面和制度层面上,已经进入全面提升质量的历史新阶段,而价值层面的相对滞后则呼吁高等职业教育重新审视质量发展的价值之维。在面对全球技术困境与价值虚无和我国经济奇迹与精神物化的现代性背景下,职业精神教育是重塑高等职业教育价值理念的重要内容和有效途径。职业精神教育的内涵主要包括"人事合一"的教育理念和教育过程审美化的基本原理。     

"区块链+"教育的发展现状及其应用价值探讨

目前,互联网中最重要的技术是区块链技术,在服务的业务模式、教育机构、金融、经济发展、全球治理等方面具有重要影响,在物联网、分布式存储、音乐、公证、保险、证券、银行等领域得到应用与实践,也引起了教育行业的关注与发展。     

技术赋能教育高质量发展:人工智能、区块链和机器人应用前沿

2021年6月8日,OECD发布的《数字教育展望2021:用人工智能、区块链和机器人应用前沿》报告提出一个关键问题:智能技术如何改变教育?该报告通过对当下教育领域智能技术的分析,从学生学习、教师教学及学校管理三个方面指出智能技术对教育的赋能:在学生学习方面,自适应学习技术能够实现学生个性化学习,整体智能系统能关注特殊需求学生从而推动全纳教育发展,自动数字测量方法提高学生对数字学习技术的参与度;在教师教学方面,教育机器人的出现使教师角色开始转变,混合人工智能系统帮助教师高效管理课堂,数字技术应用于新的教学评价方式;在建立学校管理方面,建立学校和系统管理学习分析,早期预警系统以及区块链等技术的应用使学校管理更安全,组织系统覆盖更全面.智能技术有助于提升教育系统的有效性、公平性和成本效益,但需要合理利用.教育高质量发展不仅需要技术和研究协同驱动,还需要教师、学校领导和学习者的充分合作.本文分析技术在学生学习、教师教学、学校管理的应用现状后,总结了技术赋能推动教育变革、迈向教育实质公平以及教育伦理与价值问题,以期为我国高质量教育体系建设提供新思路.     

试论高等职业教育教育自觉的内涵及实现路径

从教育的本质属性和自觉的定义结合起来阐发,教育自觉是活动主体积极主动地认识教育的规范及目标,并在认识上对该规范和目标高度认同,而且在行动上也体现出积极主动、心甘情愿的行动。教育自觉蕴涵着教育规范自觉、教育认同自觉和教育行动自觉的内在要求,而活动主体是最关键的因素。高等职业教育的教育自觉内涵应当从高等职业教育的本质属性来阐发,主要体现在教育类型定位、人才培养目标和人才培养模式三个层面。高等职业教育的教育自觉实现路径,要着眼于高等职业教育的活动主体——国家层面、院校领导、教师队伍、高职学生和企业行业。     

高等职业教育评价研究

我国高等职业教育的快速发展要求其评价具有矫正误区、改进模式的功效.为此需要进一步从以下几方面规范高等职业教育评价:依靠评估理论、结合教育特点、借鉴国际经验.从系统角度,高等职业教育评价应该从评价目的、主体、客体、原则、标准、内容、方式、方法、效果等方面展开.     

试论高等职业教育人才评价观

高等职业教育人才评价观对高等职业院校的发展起着重要的导向作用,为了促进高等职业院校的科学发展,对高职人才的评价应树立全面的评价观,主要包括"就业为导向"的评价观、形态多样性的评价观和主体多元性的评价观.     

论高等职业教育的评价观

从教育评价的概念入手,认为高职教育评价需要以高职教育价值观的确立为出发点,进而形成教育评价观。分析高职教育的价值观,阐述针对高职教育的评价观。     

构建三位一体的高等职业教育评价体系初探

本文根据目前高职教育的发展趋势,提出以政府评价为主导,社会评价为主体,高职院校自身评价为基础的三位一体的高等职业教育评价体系,并对其内涵进行了初步探讨。     

高等职业教育质量的逻辑

高等职业教育质量是学校培养的人才达到社会需求的有效程度.教育质量工程是由教学质量计划、教学质量控制和教学质量改进所构成的.高等职业教学质量的形成规律是通过市场调查和研究,进行教学质量的策划,制订培养方案并为此开发课程,组织教学和质量监控,严格考核考试及改进教学.