基于劳动教育的初中物理教学与实践——以2023年广州市初中物理学业水平考试试题为例

新时代物理教学渗透的劳动教育以“立德树人”为理念,以培育学生的劳动素养为核心方向.初中物理学业水平考试试题创设劳动情境,从劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质四个维度考查学生的劳动素养,并以此为方向,教师应在物理教学中落实劳动素养的培植,促进学生健康、全面的发展.     

基于新课标理念的中考物理试题赏析与教学启示——以“2023年广东省初中学业水平考试物理试题”为例

2023年广东省初中学业水平考试中的物理试题很好地落实了“双减”政策和2022版新课标理念,具有面向全体学生、紧密联系生活、重视实验过程、渗透学科融合、弘扬优秀传统文化、关注前沿科技等特点。试题充分体现出“两考合一”的功能,让不同层次的学生都能“考”出成就感,对未来的初中物理教育教学改革、学生物理核心素养的培养有很好的启示作用。     

核心素养导向下的中考试题教学启示——以2022年成都市初中学业水平考试物理试题为例

在物理学科核心素养培养的背景下,以2022年成都市初中学业水平考试物理试题为例,通过对试题考查的学科核心素养进行分析,为物理课堂教学提出建议与有效策略。     

初中物理学习中的融通思想——以2023年广东省初中学业水平考试物理试题为例

2023年广东省初中学业水平考试物理试题通过构建生活情景,创设问题,注重物理与生活、科技的联系,体现了物理以实验为基础的学科特色,从中可以清晰看到知识点的联系与综合、实验操作的细节和创新、古今科学技术的进步与成果等.试题也与《新课标》的指导思想高度吻合,既与时俱进反映出时代特征,也对标学生核心素养的培养,其中显示出了融通思想在物理学习中的重要性.     

“双减”背景下中考试题对物理教学的启示——以2022年广东省初中学业水平考试物理试题为例

从2022年版义务教育物理新课标视角出发,赏析了2022年广东省初中学业水平考试物理试题中的部分题目,总结了“双减”背景下的试题特点,在注重对基础知识、概念、规律考查的同时,综合考查物理学科核心素养,为初中物理教学指明了方向。     

吉林省初中毕业学业水平考试汉语试题评价与分析——以延边州2021年初中毕业学业水平考试汉语试题为例

教学评价是依据教学目标对教学过程与结果进行多维度价值判断的活动。吉林省初中毕业学业水平汉语学科考试是我省朝鲜族初中的终结性考试,其考试目的是全面、准确地反映我省朝鲜族初中毕业生在汉语学习方面所达到《民族中小学汉语课程标准（义务教育）》《〈民族中小学汉语课程标准(义务教育)〉朝鲜族学校实施意见》规定的课程目标、学段标准,以及教材等教学目标的水平。其考试结果也是对我省朝鲜族初中汉语教学是否落实好汉语课程性质、基本理念、教学与评价建议以及教学原则的重要评价标准。     

基于核心素养的中考试题分析及教学启示——以广东省2020年中考历史试题为例

随着我国素质教育的不断推进,对学生核心素养的有效培养,不仅是当前我国教育改革工作中需要重点思考建设的内容之一,也是一线教师在教学工作中,面临的主要问题之一。基于中考要求,在初中历史教学中,对于中考试题的解析教学,不仅有助于学生对中考题型的了解以及对历史课程中重要知识点的掌握,同时通过对中考试题的详细分析,对基于核心素养的初中历史课程教学工作,也具有极为重要的启示作用,是有效落实素质教育理念,培养初中学生历史核心素养的关键措施。文章对基于核心素养的中考试题分析及教学启示进行深入的探讨和研究,并结合实际情况,提出科学合理的建议,为推动初中历史教育教学工作的发展进步,发挥积极的作用。     

基于SOLO分类理论的试题评析与教学启示——以“2022年广东省中考物理试题”为例

SOLO即“可观察的学习成果”,SOLO分类理论将学生回答问题时所表现出来的思维结构由低到高划分为5个层次：前结构、单点结构、多点结构、关联结构、抽象扩展结构.在《义务教育物理课程标准(2022年版)》的引领下,基于SOLO分类理论,对2022年广东省中考试题进行评析,分析统计试题中体现SOLO层次结构的比重,并提出教学启示.     

指向核心素养的试卷分析及教学启示——以2023年广东省初中学业水平考试生物学试卷为例

以对广东省初中学业水平考试生物学试卷的分析为切入点,通过分析试卷结构、题目设计、试卷评价等方面,为生物学教学提供启示,即教师可提供针对性指导,促进学生核心素养的整体发展。     

新课标导向下的中考物理命题特色及教学启示——以2022年福建省中考物理第31题为例

以2022年福建省中考物理第31题为例,依据新课标,从审题、题意分析、观察、推理入手进行分析和探讨,阐述命题立意和特色,为新课标导向下的初中物理教学提供参考。     

物理核心素养视域下的中考试题分析——以2020年河北省中考理科综合试题物理部分典型试题为例

以2020年河北省中考理科综合试题物理部分的典型试题为例,从关键能力的视角看试题,客观诊断教学问题,发现问题背后的原因,以期改进课堂教学,发展学生的核心素养.     

落实依标命题 引导课堂教学——贵州省初中物理学业水平考试命题思考

随着《义务教育物理课程标准(2022年版)》的颁布,基于课程标准的教学和命题是广大教师的关注点,同时也是学科教育教学高质量发展的基石。笔者认为试题在落实依标命题和引导课堂教学两方面要贴合课程改革的要求,既要有效评价学生的核心素养发展水平,又要通过试题引领初中物理不断追求高品质的课堂教学,以体现物理学科特点,传播物理学科价值。     

初中学业水平考试化学科普短文阅读试题的命题实践

按照中考改革的要求,结合命题实践和具体的案例分析,探讨初中学业水平考试(中考)化学科普短文阅读类试题的命题方法和策略,以期解决命题中的困惑.     

2019年广东省中考物理案例分析及教学对策

2019广东省中考物理试题是比较有物理“味道”的,下面从四个方面谈谈试题的特点及相应的教学策略。     

中考试题对物理科学思维的考查分析——以近年苏州市中考物理试题为例

科学思维是物理学科核心素养的重要组成部分,中考物理重视对学生科学思维的考查。文章从科学思维的四个方面分析了中考物理对学生科学思维的考查,探讨了中考物理试题对科学思维的考查要求,关注了学生物理科学思维的培养。     

从中考试题中对科学探究的考查谈物理教学的改进——以江苏省无锡市近三年中考电学实验题为例

在物理中考试卷命制中,对学生科学探究能力的评价历来都是技术难点。本文分析了江苏省无锡市近三年的电学实验试题,归纳出三条科学探究评价策略:甄别“讲实验”与“做实验”,传递“注重科学探究”的教学导向;甄别“假探究”与“真探究”,在科学探究中发展科学思维;甄别“背结论”与“会应用”,在问题解决中发展物理观念。同时提出两点建议:一是要进一步思考如何在纸笔测试中真实评价学生的科学探究能力,二是要拓宽科学探究的评价维度。     

中考物理情境化试题落实学科素养的教学探析——以2020—2022年福建省中考物理试卷为例

《义务教育物理课程标准(2022年版)》倡导情境化试题,试题以情境为载体,立足核心素养,着力学生能力和思维品质的考查,情景化试题体现学生从“解题”变为“解决问题”,真正实现人的培养。     

浅谈物理中考试卷对物理教学的导向

中考试题在我们的教学中起导向作用。基于此,对中考试题的分析是每个初中教师应做的工作。我对黔南州2001年物理中考试题及其对物理教学的导向作初浅的分析。     

批判性思维介入开放性试题——以2021年广东省初中学业水平考试第33题为例

中考作为选拔性考试,对人才水平的区分要求较高,而"批判性思维影响着历史学科能力测量的精准度"[1],因此,在注重考查学生思维品质的开放性试题设计中,批判性思维自然是不能缺位的。本文拟结合广东省2021年初中学业水平考试第33题(以下简称"试题33"),具体阐述如何通过批判性思维介入开放性试题设计的几个关键环节,以增强区分度,优化选拔功能。