视觉形成模拟发生器的设计与制作

针对“眼与视觉”一课教学过程中发现的问题,结合教学目标,设计并制作了一种视觉形成模拟发生器,可以动态、直观、整体地进行相关演示,帮助学生理解视觉形成的过程及近视的成因,培养学生的生物学核心素养。     

“人体对外界环境的感知”（第一课时）的教学设计

通过设问,创设多种学习情景引导学生以已有的生活经验为基础,借助教材图片及结合模型、动画、录像等,学习眼球的,基本结构及功能,归纳出视觉是怎样形成的,进而让学生理解近视的形成原因、纠正不良的用眼习惯及预防近视的必要性。     

“眼和视觉”一节的教学设计

本节教学中充分挖掘校内和校外资源,以学生活动为主线,通过游戏导入、模型拆装、探究实验、调查研究、多元评价等多种形式,使学生在感悟和体验中落实情感态度与价值观目标。     

基于重要概念的初中生物学教学设计——以“人体对外界环境的感知——眼和视觉”为例

“人体对外界环境的感知——眼和视觉”一节主要介绍了眼球的基本结构、视觉形成、近视成因及预防。教师可以围绕重要概念,结合社会热点与科学前沿,以问题串的方式开展教学,挖掘深层知识,引导学生从本质认识问题,培养学生生物学学科核心素养。     

“尿的形成和排出”的教学设计

采用情境导入、视频展示、自主学习、合作探究、分析比较等方式,培养学生合作交流、实际应用的能力,指导学生关注生活,养成良好的卫生习惯。     

“人体的支持与运动”一节的教学设计

通过活动让学生掌握本节课的知识点,加深对人体骨骼、长骨的结构和成分等的认识.     

“眼和视觉”·“发电机”复习导航

一、“眼和视觉”复习 考点1：考查透镜光路图 平行于主光轴的光线经凸透镜后会聚,过异侧的焦点;经凹透镜后发散,反向延长线过同侧的焦点．利用光路的可逆性分析上述光线得出;从焦点发出的光线过凸透镜后平行于主光轴;射向凹透镜另一侧焦点的光线过凹透镜后与主光轴平行．不管是凸透镜还是凹透镜,过光心的光线,方向都不变。     

《人体对外界环境的感知——眼和视觉》教学案例评析

教学目标 　　1.知识目标:概述人体通过眼获取外界信息的情况;概述眼球的结构及各组成部分的功能;说出近视及预防的方法.……     

“眼操”遭质疑

有网友在微博中称:眼保健操残害中国青少年50年了,全世界仅中国做眼保健操,按摩毫无作用的穴位……做眼保健操无法改善视力,许多学生用脏手按摩导致红眼病、眼部感染等。这则针对眼保健操效果的"攻击"帖在微博上被广为传播,引发了网友、专家和媒体的关注和热议。做了近50年的眼保健操是有益还是有害?一时间质疑声四起。质疑一:近视发病率不降反升1963年,北京医学院体育教研组主     

眼球成像及近远视成因和矫正实验的创新

分析教科书中眼球成像教学中存在的问题,通过实践创新,创造性地制作出了一个全新的近视远视成因及矫正演示仪,详细阐述了装置的材料、制作过程、演示过程、使用注意事项及创新优点,用此装置的演示帮助学生理解,促进深度学习,提高核心素养。     

“人体生命活动的调节”教学设计

1教学理念 义务教育阶段的生物学课程是以提高学生生物科学素养为主要目的的课程.遵循课程标准中提出的"面向全体学生,倡导探究性学习,提高生物科学素养"的课程理念.此课程使不同层次的学生在学习的过程中,都能有所得,让学生在教师的引导下主动参与、勤于动手、乐于探究,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,突出创新精神和实践能力的培养,进而提高学生的生物科学素养.     

教学课件设计视觉语言的要素与优化组合

视觉语言系统是信息化教学设计的基本结构和关键表达形式，文字、图像、色彩、空间是视觉语言结构组合的基本要素．文字是纪录语言传达思想的工具符号，图像是传达和交流知识信息的人工语言，色彩是流动着的知识倾向和运动着的教学情感，空间则是课件内容详略疏密的视觉环境，是对课件画面铺排展示的设计图纸和艺术天地．四大要素的合理组合，构成了信息化视觉语言的基本结构体系．     

指向“结构与功能”的“人体暗箱”教学

认识人体是小学科学生命科学领域的重要学习内容。以《我们是怎样听到声音的》一课为例,学生用“联系”的方法认识耳的结构组成及相应的功能,逐层探秘“耳”这一人体暗箱。在解暗箱的过程中,学生依据生活经验、模拟体验和资料阅读,经历推测、验证、修正的过程,逐步认识耳的各部分结构具有不同的特点,起着不同的作用,反复体会器官的特点与其发挥的作用是密切联系的,不断丰富对“结构与功能”这一跨学科概念内涵的理解,为以后神经系统甚至人体各系统间的协同工作的概念进阶打下认知基础。     

从教学“行星地球”谈“视觉—空间智能”的培养

多元智能理论认为,每个个体身上相对独立存在着与特定的认知领域和知识领域相联系的8种智能,包括语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、运动智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。笔者认为,高中地理教学过程应体现对学生各种智能的培养,教师应充分挖掘学生的优势智能,发现学生的弱势智能,开展辅差导优工作,促进学生某一种或多种智能的开发和发展。"视觉—空间智能"指人们利用三维     

扼制视力下降的“给力”运动

刚放暑假,很多学生们就做好了"补课"计划:看电视、玩网络游戏、看闲书。一些家长更是许诺了itouch、ipad等电子类奖品。因此,不少孩子过完假期视力都会有不同程度的下降。家长要鼓励孩子多进行户外运动。一项在澳大利亚进行的针对6岁学龄儿童近视患病率的试验结果显示:每日有累计3小时、1小时户外活动的孩子近视率分别为0,8%和3%。新加坡的调查也证     

“机械波的形成和传播”教学设计

宁夏是首批高中新课程改革实验区，于2004年秋季开始普通高中课程实验，已经快两年了，物理课程使用的是人民教育出版社高中课标实验教材。作者设计的这节课“机械波的形成和传播”是人民教育出版社《物理》（选修3—4）第十二章第一节，授课时间40分钟。     

“细胞膜的结构”教学设计

本节课的教学设计主要采用以学生对问题的探索和研究为主的教学方法,它通过学生对教师设计的问题的分析、研究、探索、总结,最后获得相关知识,在此基础上发现并提出新的未知。知识是经学生研究获得的,理解掌握起来较容易,并能培养和锻炼学生的各种能力。     

“波的形成和传播”的教学设计

一、教学目标1.知识与技能:掌握机械波的形成过程及其形成条件;知道机械波的种类——横波和纵波;明确机械波的传播特征.2.过程与方法:通过波的模型的建立,提高学生的空间想象能力;通过对波的模型进行分析判断,提高分析     

浅议摄影教学中视觉素养的培养

信息时代的来临,图像充斥着我们的眼球。＂看＂不再是一个简单的问题。直观思考图像的能力成为一种关键技能,因此,培养学生视觉素养成为当今教育的重要课题。约翰.戴伯斯将视觉素养从低到高分为视觉感知、理解和表达三个层次。本文将培养视觉素养整合到摄影教学中,从教学理念、教学内容和教学方法三个方面提出培养视觉素养三个层次的方法。通过正确教学理念的指导,恰当的安排教学内容,运用合理的教学方法提高视觉素养。     

“探究种子的结构”教学设计

新课程改革倡导教学方式的改革,“自主、合作、探究”已经成为了目前中学教育主要的教学方式。文章以“探究种子的结构”一节为例,简要地介绍了将探究性学习贯穿到整个教学的尝试。