树立联系的观点,提高小学科学实验教学质量

小学科学实验是小学科学教学的主要内容,也是科学探究的重要过程.教师要做好实验教学工作,就要树立联系的观点,从实验过程主体与客体的联系中,把握实验教学的目标要求;从实验内容各要素之间的联系中,把握指导学生设计实验的思路;从实验变量之间的联系中,把握指导学生进行科学实验的方法;从实验现象与知识、经验联系中,把握指导学生形成科学结论的方法.     

树立联系的观点，提高小学科学实验教学质量

小学科学实验是小学科学教学的主要内容,也是科学探究的重要过程。教师要做好实验教学工作,就要树立联系的观点,从实验过程主体与客体的联系中,把握实验教学的目标要求;从实验内容各要素之间的联系中,把握指导学生设计实验的思路;从实验变量之间的联系中,把握指导学生进行科学实验的方法;从实验现象与知识、经验联系中,把握指导学生形成科学结论的方法。     

化学教学中职业核心能力的目标管理培养模式初探

化学作为中等职业教育文化课的组成部分.倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识.促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为.理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程.同时,化学也是一门以实验为基础的学科,它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力.     

探究要生活化

1.联系生活实际生活中到处有科学,教师应善于依据教学内容去捕捉生活现象,在教学中联系生活实际,精选生活素材,作为学生观察、推理、猜测、实验、验证与交流的基础,让学生     

新课标下"科学探究式物理实验"研究

新的物理课程标准指出:"实验是物理课程改革的重要环节."要求学生能动脑动手地"学"科学,改变过去以书本为主、实验为辅的教与学的方式,把实验地位空前提升.高中<物理课程标准>中倡导的"科学探究"其中很重要的内容就是"探究性实验",它是在学生不知道相关知识,尤其是不知道各物理量之间有何关系的前提下,让学生通过一个科学探究性实验来完成求知的过程.文章从新物理教材出发,剖析科学探究式实验的特点、过程等,并给出示例.     

基于科学本质的初中科学实验教学再思考

本文从科学本质出发,分析初中科学实验教学的 关键问题并提出改进措施,促进科学联系生活,以实验为主线 的课堂教学充分发挥学生主观能动性,培养学生良好的实验探 究能力。     

新课程下初中科学课教学实验的改革创新

科学课程十分重视引导学生经历科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养学生探究精神、实践能力和创新意识.《科学课程标准》（2011年版）指出：科学课教学要让学生＂能用科学探究的过程和方法开展学习和探究活动＂,明确要求要让学生理解实验的意义、掌握实验的技能.＂课标＂要求教师＂关注学生基本实验技能的发展……养成良好的习惯和能力,为科学研究奠定基础＂.可见,＂课标＂高度重视实验教学,将实验视为引领学生联系实践活动探求真理的必经途径.     

应用虚拟实验工具开展主题教学破除学生认知障碍——以“水溶液中离子反应与平衡”教学为例

为解决传统化学实验教学不够精确、直观和高效的问题,满足学生体验构建概念或原理过程的需求,教师将虚拟实验工具与传统实验融合开展主题教学,引导学生“从宏观到微观,从定性到定量,从静态到动态多角度、多层次实验与探讨”,帮助学生有效建构核心概念。实践证明,科学应用虚拟实验工具开展“水溶液中离子反应与平衡”等主题教学,可以精确表征宏观现象与微观本质间的关系,助力学生体验科学探究过程,实现实验的精确定量分析,破除认知障碍,提高学生化学学科核心素养。     

指向核心素养提升的实验观察指导策略

文章以提升学生物理学科核心素养为目标,阐述了进行实验观察指导的重要性,从培养实验观察兴趣、培养科学思维、渗透科学态度与责任三个方面提出了实验观察指导策略:通过联系生活,自制教具培养学生的实验观察兴趣;通过帮助学生掌握具体观察方法,帮助学生将学科视角融入观察,帮助学生领会科学范畴及其关系培养科学思维;通过培养观察的目的性,优化观察记录,鼓励独立思考,帮助学生深化科学态度与责任。     

培养中学生学习《科学》兴趣的策略探析

《科学》课程是推进素质教育、促进学生全面发展的重要组成部分。本文基于个人在实际科学课堂教学中的经验试从科学与生活实际联系、野外考察、时事贯穿于教学以及做好学生实验四个方面提出促进中学生学习科学兴趣的策略。     

例谈引导学生设计实验

科学学习要以探究为核心,通过引导让学生亲身经历科学探究的过程。在这种教学理念下,探究性实验就成为了科学课程的主旋律。它是指学生在不知道实验结果的前提下,通过教师的启发性指导,进行实验设计、实验操作、思考分析、得出结论的实验形式。     

实验进阶是建立科学思维的有效路径

科学思维是物理学科核心素养的内容之一,实验进阶是基于学习进阶理论和课程标准要求,在实验器材、实验方法等方面,通过改进实验、设计实验、建立相关实验联系的过程。当实验进阶与科学思维之间建立了有效关联,学生在构建模型思维、科学推理思维、科学论证思维和质疑创新思维方面都将得到发展。     

化学实验与学生科学素质的培养

针对化学实验和科学素质的内涵,阐述了化学实验与学生科学素质培养的关系,并结合当前化学实验教学的实际对提高学生的科学素质提出几点建议.     

例谈引导学生设计实验

科学学习要以探究为核心,通过引导让学生亲身经历科学探究的过程。在这种教学理念下,探究性实验就成为了科学课程的主旋律。它是指学生在不知道实验结果的前提下,通过教师的启发性指导,进行实验设计、实验操作、思考分析、得出结论的实验形式。     

小学科学课程实验研究

本文介绍了小学科学课程实验研究的概况,小学自然课的改革首先是个观念问题,其次才是技巧问题.目前的自然课教学,仍然是重视知识结论而不是提高学生认识事物的能力,应体现科学教育基本理念和整体目标,引导学生获取丰富的事实材料,加以整理综合得出结论,并解释其结果有何意义,从整体上把握科学、技术、社会、个人等因素之间的联系.提高学生的科学素质.     

如何成为学生喜爱的新型物理教师

新课程改变了学生的学习方式,同时也将改变教师的教学方式.新课程背景下的物理教学不仅是一门严谨的实验科学,而且是一种艺术.如果掌握了这种艺术,那么你就能成为学生喜爱的物理教师.那么如何成为一名深受学生喜爱的物理教师呢?我认为应该从以下几个方面做起.一、将物理课堂与生活相联系,让学生在生活中学习"社会即学校,生活即教育".教师可以用生活中学生感兴趣的物理前沿科技来教育学生,让学生知道物理知识与生活联     

科学探究的内涵及其在科学教学中的运用

由小学自然课发展而来的科学课,在教育理念上发生了重大变化.由对科学知识的重视转向对学生动手体验的重视,进而发展为对科学探究的重视,是一个巨大的进步.但当前人们对科学探究的理解有失偏颇.科学探究不是一种特定的方法,而是灵活的迭代的过程.科学探究与科学知识紧密地联系在一起.在科学探究中,学生可以获得对科学探究本质的理解和对...     

浅论中学化学教学中的素质教育

中学化学教学中实施科学素质教育，应着重从以下面方面做起：首先加强爱国主义教育和辩证唯物主义教育，培养学生勤奋，坚毅、关心、合作的优秀品质和热爱科学、勇于探索、敢于创新、献身的科学的科学精神；其次重视化学实验，发挥化学实验在科学素质教学中的作用，通过理论联系实际，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。     

浅谈化学教学中学生探究能力的培养

新课程提倡通过科学探究实验,使学生将获得知识和技能的过程变成进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。化学学科是一门实验性操作极强的科学,发挥化学学科自身的优势,培养锻炼和发展学生的科学探究能力具有很好的作用。我立足实际教学中的具体问题,尝试从创设情境、组织学生有计划地进行探究、改进实验以及培养学生问题意识这几个方面组织科学探究教学,培养学生的科学探究能力。     

“三位一体”的教学模式

新教材与传统教材相比,实验内容丰富,出现在课堂教学的各个环节,给人一种实验无处不在的感觉.对实验要求的提高,不仅要求学生有初步的实验操作技能,会使用简单的实验仪器和测量工具,能测量一些基本的物理量.而且要求学生学会记录实验数据,知道简单的数据处理方法,会写简单的实验报告,并且会用科学术语、简单图表描述实验结果,实验的形式更加灵活.不仅有课堂实验活动,还有许多需要学生在课外进行的实验活动内容.有的还与社会调查、研究性学习联系起来.