网络安全等级保护2.0视域下网络空间安全人才的培养探索

随着社会基础设施的全面网络化,为应对网络空间所面临与日俱增的安全威胁,我国推出了网络安全等级保护2.0制度.这是我国网络空间安全保障的基本制度,确立了我国网络空间安全领域的技术和人才需求的方向.网络空间的竞争,归根结底是人才竞争,网络空间安全人才的培养是保障国家网络安全的基础.基于此,以网络安全等级保护2.0为基础,探...     

自主学习理念下学习环教学模式的认知特点研究

自主学习的教育理念方兴未艾,自主学习无疑是契合社会发展与要求的教育理念.为了达到既定的教育目标,具体教学模式的认知特点必须符合先进教育理念的要求.文章从自主学习教育理念的角度分析了学习环模式的认知特点,指出学习环模式是实现学生自主学习这一教育目标的有效途径.     

新兴发展学科高层次人才培养探究 ——以网络空间安全学科为例

分析了新兴学科面临的主要问题,概括归纳出新兴学科的主要特征,以网络空间安全学科为例,认为加强学科建设、培养优秀人才必须解放思想。特别是对于新兴学科高层次人才培养,应该给予特殊的政策支持：即特殊的选才机制,特殊的导师选聘方式,特殊的人才培养模式,特殊的激励配套政策,特殊的军民融合、共享共建的人才培养路径。提出高等院校在推进新兴学科建设和高层次人才培养上要敢于主动作为。     

基于OBE理念的网络空间安全专业实践课程教学改革研究

网络空间安全技术飞速发展,相对而言,部分高校的网络空间安全专业实践类课程存在教学内容陈旧、教学模式单调、考评方式单一等问题。为了更好地促进一流课程建设和教学改革,培养创新实践能力强、综合素质高的网络空间安全专业新型人才,文章基于OBE(Outcome-based Education)理念,介绍从成果导向式教学持续改进路线、任务驱动型教学模式设计、价值产出型考核评价方法三个方面开展实践课程教学改革探索研究的情况。     

认知视野下的自主学习

当前,＂培养自主学习＂是外语教育的核心目标。自主学习是自主性与学习力的交集。自主性是对学习行为的自知自觉。学习力是对学科的颖悟能力,是知识可持续性发展的保障。只有＂自主性＂与＂学习力＂齐头并进,才能真正实现自主学习目标。     

网络空间安全复合型人才培养体系探索

网络空间安全涉及面广,影响面宽,许多重大问题的关联范围已经跨越计算机、工业、数学等理论和技术学科,并扩展至经济学、社会学、心理学等学科。因此,需要采用全新的人才培养体系。本文总结了自2016年以来浙江大学在网络空间安全复合型人才培养方面的改革与探索,搭建了以拔尖人才培养理念为引领,以夯实实践能力为基础的网络空间安全复合型人才培养体系,为培养满足我国网络空间安全战略和行业发展需要的人才提供了新思路。     

网络空间安全学科下的C语言课程改革探究

C语言课程是计算机专业重要的基础课,也是学习其它高级程序设计语言的基础,具有承上启下的作用。但很多高校教师在讲授C语言时,并没有基于计算机系统结构和汇编语言等课程进行教学,导致C语言教学对学生而言只能达到“知其然”,并没有“知其所以然”。因此,针对网络空间安全学科下的C语言教学,提出将计算机系统结构和汇编语言课程作为C语言前期基础课程的改革思路,从程序语言底层执行过程出发进行C语言课程教学,并对C语言课程教学案例进行分析。     

网络空间主流意识形态安全的三维路径抉择

新媒体网络传播信息技术的发展加速了多元化复杂信息和西方异质性意识形态的侵染,致使网络空间主流意识形态安全风险空前加剧。因此,必须在政治传播层面理直气壮地推进马克思主义大众化进程,全面深化马克思主义理论的思想指导;在文化抉择层面寻求文明基因的道义支持和价值支撑,厚植中华民族优秀传统文化的价值引导;在场域空间维度加强网络核心技术的自主研发和创新能力,优化网络空间监测体系的舆情控导。从而与时俱进地勾勒网络空间主流意识形态安全的三维向度,切实有效地维护我国网络空间的主流意识形态安全。     

新时代高校网络空间意识形态安全治理路径探析

本文从高校网络空间的信息传播结构出发,从传播过程、传播体制和传播环境结构出发探索新时代高校网络空间意识形态安全治理路径。新时代下维护高校网络空间意识形态安全应构建完善的领导机制,推进安全管理体制制度建设,提高信息价值质量,提升信息发布者和接收者的质素与能力,以应对高校网络意识形态安全工作中的问题,回应新时代对高校网络空间意识形态安全治理的新要求。     

从认知心理学的角度理解培养学习者自主

培养学生的自主学习能力已被确立为大学英语教学的主要目标之一,同时这也是现代教育和终身教育的目标。要帮助学生学会学习,承担起学习的主要责任,逐步培养起自主学习的意识和能力,英语教师需要深刻理解支撑学习者自主理念的理论背景,了解不同语境下自主概念的内涵,才能实现自身角色的转变,在教学中帮助和指导学生实现自主学习观念的改变和能力的提高。     

计算机辅助模式下外语自主学习者的认知

该文主要研究新兴的计算机辅助学习模式是否能为外语自主学习者创造一个良好的认知环境,改善他们的认知过程及促进他们认知策略的发挥。作者通过问卷调查传统、计算机辅助两种不同模式下外语自主学习者对语言学习过程中认知条件的满意程度,并对以上两组问卷数据进行统计、分析及对比,结果发现计算机辅助模式从整体上明显优于传统模式,它能够在多方面有效地促进外语自主学习者的语言认知。     

隐喻认知理论指导下的英语词汇自主学习研究

自主学习主要是指学习者对自己的学习负责,这一理论首先由Holec在20世纪80年代初提出,此后提高学习者自主学习能力逐渐成为外语教学界的热门话题。掌握英语学习中最基础的词汇是掌握语言的先决条件,词汇的积累和能力的提高也离不开学生的学习自主性。本文主要根据隐喻认知理论分析英语词汇的自主学习策略,旨在将隐喻认知理论引入词汇学习,并提高学习者的英语词汇自主学习和英语综合能力,这对其终身学习起着关键性的作用。     

新形势下的网络空间安全学科建设

本文围绕网络与信息安全研究网络空间安全学科的特点与需求,探讨新时代学科建设与发展面临的问题,并从科研和教学两方面提出了学科专业建设与人才培养改革的具体措施.在科研方面打造精品科研团队,促进成果转化;在教学方面注重"产学研"一体化,以赛促学,以赛促教,进一步提升学生的专业技能和实践能力.     

谈对王阳明先生“知行合一”认知

明朝王守仁在贵阳文明书院讲学,首次提出"知行合一"说。"知"指人的道德意识和思想意念及良知,"行"指人的道德践履和实际行动。要因事而化、因时而进、因势而新。遵循"道"之规律,遵循教书育人规律,遵循学生成长规律,使"知行合一"。促进学生健康成长发展,使教学工作与正确的精神教育同向同行。     

大学英语听力自主学习认知策略的培养

大学英语听力自主学习下,有必要培养学生的认知策略,在此基础上,应试图将各项认知策略的培养与听力中的学习任务有机的结合起来,旨在提高听力效果,促进自主听力学习。     

知行合一思想融入高职诚信教育的路径探究

高职诚信教育虽然取得了一定的成绩,但也存在一些知行方面的问题,如对诚信价值观内容认识不清、不了解诚信价值观为了什么、不了解诚信价值观有什么、不了解诚信怎么做。针对这些问题,可以将知行合一思想通过教师榜样示范、学生主动体察、实践活动的积极开展三个方面来融入诚信教育,从而提升高职诚信教育的实际效果,帮助学生积极成长。