信息技术视角下的音乐师范生教学能力培养探讨

两次工业革命的发展,直接将人类带入了机器大生产时代,促进了社会经济的发展,科学技术的进步,教育也随之进入到了信息化时代。一方面,信息技术促进了教育的变革与发展;另一方面,教育也制约着信息技术的发展。信息技术的发展离不开人才,而教育是培养人才的特定机构。人才的培养离不开教师,教师又是由师范生演变而来。因此,素质教育工程要积极运用信息技术培养师范生的教学能力,以适应社会发展的人才需求。本文主要探讨的是信息技术视角下的音乐师范生教学能力培养。     

谈师范生语言表达能力的培养

师范院校的培训任务是培养合格的中小学师资。所谓合格的应当具备三个条件：一要有比较渊博的知识；二要懂得教育学，掌握教学规律；三要有高尚的道德品质和崇高的精神境界。这里的第二条是对教师职业的特殊要求、即教师除应具备高深的专业知识和热爱教育的事业心外，还应当有做教师的基本功。 什么是教师的基本功呢？诸如：扎实的基础知识，要专还要博；钻研教材与处理教材的能力；妥善的组织教学的能力，敏锐的观察能力；准确的分析问题与解决问题的能力；有艺术魅力的语言表达能力等等。这里仅就如何培养学生的语言表达能力谈谈教学实践…     

高校师范生的职业能力培养

本文对高师院校师范生职业能力的要求和现状进行了分析．提出了提高师范生职业能力的主要途径：丰富思想政治教育手段、构建完善的教师教育课程体系、充分发挥课堂教学的主渠道作用、建立教师教育综合实验区。     

高校师范生人际交往能力培养初探

人际交往能力不仅是一种社会能力,更是一项职业能力。交往意愿、自身心理、家庭环境、学校教育、社会环境影响高校师范生人际交往能力的培养。可以通过丰富校园业余生活增强交往意愿提升交往自信、增设专门课程教授专业知识以及改进师范生专业课的教学过程和教学方式、锤炼交往技能等途径培养其交往能力。     

浅析师范生的音乐素养与职业能力的培养

笔者在十余年的教学生涯中结合实际对如何培养师范生的音乐素养与职业能力进行简单探讨.     

高校师范生信息化教学能力培养模式探究

高校师范生是准教师,也是职前教师。高校师范生信息化教学能力的培养,对深化基础教育教学改革、提高基础教育教学质量至关重要。介绍教师信息化教学能力的内涵,并对高校当前师范生信息化教学能力培养的现状进行总结,在此基础上,进一步提出通过课程改革、微格教室等信息化实验室建设与使用优化,开展多样化的见习和实习活动等系统的培养,以有效提高高校师范生信息化教学能力。     

论师范生课堂教学能力的培养

文章简要分析了师范毕业生课堂教学能力的现状，阐述了课堂教学能力的构成因素：理解教材、分析教材、处理教材的能力，语言表达能力，板书技巧．教学活动的组织能力．使用信息技术的能力等．提出培养师范生的课堂教学能力需要学校及学生本人共同的努力。     

师范生语言能力培养策略初探

随着社会对教育事业的重视,教师专业化程度越来越高,师范生语言能力的培养已经成为师范教育的重中之重。教师,是一个以语言为媒介传播思想和知识的行业,语言能力的高低直接影响课堂的成败和教学的整体质量。本文通过对当今师范生教育的特点进行分析,探讨有效的师范生语言能力的培养策略。     

师范生语言能力培养策略初探

随着社会对教育事业的重视,教师专业化程度越来越高,师范生语言能力的培养已经成为师范教育的重中之重。教师,是一个以语言为媒介传播思想和知识的行业,语言能力的高低直接影响课堂的成败和教学的整体质量。本文通过对当今师范生教育的特点进行分析,探讨有效的师范生语言能力的培养策略。     

高校音乐教师教学能力的培养

能否在大力提倡素质教育的今天培养出更多具有美育素质的大学生,高校音乐教师责任重大,其教学能力影响到美育的实施。要提高音乐教师教学能力,就需要提升高校音乐教师的综合素养;变革教师教学能力培养方式,倡导协同互助;提高自我学习和反思能力;营造积极的学校教学文化;充分利用现代教育技术手段。     

谈师范生说的能力的培养

师范生的培养方向,决定其说的能力的培养极为重要。对其的要求有四：规范性、精确性、趣味性和职业性,对于培养措施,笔建议：1、改革课堂教学,以提高学生的说的素质为首要目的;2、改革考试方法,笔试与口试相结合;3、开展课外活动,训提高说的能力创造氛围。     

对师范生教育技术能力培养的思考

教育信息化对教师素质提出新的要求.提出思想重视是前提、理解内涵是基础、完善体系是重点、加强实践是关键、实施认证是保证的师范生教育技术能力培养策略.     

如何培养师范生的体育教学能力

目前,影响乡村学校体育教学的主要因素是师资不足且质量偏低,难以完成国家规定的学校体育教学工作。因此,我校深化教学改革,力图全面提高教学质量,以适应农村教育发展的需要。具体做法是：三年分三步走,设立三种类型的体育课,即基础体育课、选项体育课、辅修体育课。完成两级培养目标：一级目标是培养达到体育知识、技能和能力要求的小学班主任;二级目标是合格的农村小学兼职体育教师。     

师范生英语能力培养初探

在英语教学越来越重视对学生语言运用能力培养的形势下，师范英语教学应该怎样在这方面有所突破已成为一个令人关注的问题了。我认为，我们要从教学内容入手，采取灵活多样的教学手段，并把对学生在英语实际应用能力方面的考核纳入常规的教学效果考核。我们应注重在各种各样的课内课外教学活动中，训练学生的能力，提高学生的素质。     

对师范生职前教育评价能力培养的思考

评价能力是师范生不可缺少的一种能力,应当在学习与实践的活动中,增强评价意识,培养自己的评价能力,建立良好的才能结构,使自己符合教师专业化发展的要求.     

师范生说话能力培养浅谈

师范生是未来的教师,必须通过自己的语言来传授知识,以达到教育教学的目的。为此,应该从五个方面重视师范生“说”的能力培养：端正说的态度,创造说的条件,丰富说的内容,教授说的方法,激发说的激情。     

略谈幼儿音乐能力的培养

目前 ,不少教师注意到了培养幼儿音乐能力的重要意义 ,积极引导幼儿参与音乐活动 ,力求把活动组织得生动活泼 ,但对音乐能力的认识还不够 ,对幼儿的指导也显欠缺。如何培养幼儿的音乐能力呢？笔者认为应该从以下几方面努力。一、确立幼儿的主体地位是培养幼儿音乐能力的前提长期以来 ,在音乐教学中 ,教师在设计和实施音乐活动时 ,一直都处于主体地位 ,并往往把眼光放在基本知识和基本技能的传授上 ,关注的是“教什么” ,而对于发展幼儿的音乐能力 ,却只能采取“望天收”的策略。转弯观念，确立幼儿主体地位 ,使原来音乐教学中的师生关系发生…     

师范生说话能力培养浅谈

师范生是未来的教师,必须通过自己的语言来传授知识,以达到教育教学的目的.为此,应该从五个方面重视师范生"说"的能力培养:端正说的态度,创造说的条件,丰富说的内容,教授说的方法.激发说的激情.     

师范生教育实践能力培养研究

在追求教师专业化发展的国际背景下,教师教育实践能力水平受到了前所未有的重视.通过对中国高师院校师范生教育实践能力的内涵和构成进行分析,并对当前中国师范生教育实践能力培养现状进行研究的基础上,提出现有高师院校教育实践课程存在的诸如教育类课程设置时间少教学质量不高、实践类课程的实施未达到预期效果、教育实践能力培养脱离中小学教育教学实际和师范生自主训练动机不强、意识淡薄等制约师范生实践教学能力的培养的问题,并针对以上存在的问题,提出完善教育类课程设置、建立分散延续“一贯制”的教育实践能力培养模式和在教育实践能力培养中寻求中小学的帮助等建议和策略.