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记忆是人脑对过去学习和经历过的事情,经过一段时间后,在头脑或行动中再现的一种心理现象。简单地说,记忆就是识记、保持、再现和回忆的方式对经验的反映。不可否认,具有良好的记忆素质,既有先天遗传的因素,但更取决于后天的开发程度。发掘记忆的潜能,培养学生记忆能力的方法很 相似文献
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记忆作为一种心理现象是有具体内容的,与习惯上说的“背”不同。记忆是一个有“记”有“忆”的过程。而“背”是一种消极的贮存,机械的转移,缺少主动的加工和编码。教学中培养学生的记忆能力,是一个不可忽视的重要问题。下面是笔者的一些做法:1掌握遗忘规律,及时复习 遗忘规律是“先快后慢”。在熟记后最初遗忘得比较快,而以后逐渐缓慢。为了防止遗忘,在识记后应该及时复习,否则就会记而不牢,学得多记得少,学得快忘得也快。很多学生由于不懂这个规律,往往是费了很大的劲记下来,就以为大功告成,不及时复习,直到考试时才去光… 相似文献
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教师的课堂教学是对学生各方面能力的综合培养。培养学生的记忆能力只是其中的一个方面.它与观察问题、分析问题和解决问题等能力是相辅相成的。它本身又有一定的规律。我在几年的教学工作中在这方面做了一点探索。现总结如下: 相似文献
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化学教学中学生记忆能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
在高职化学教学中,笔者发现不少学生惯于机械记忆,对于化学的基本概念、基本知识,常常死记硬背,往往是"听得懂,记不住,用不来"。对此,笔者在化学教学的实践活动中,注意运用记忆过程中的识记、再现、遗忘与保持等一般规律,在培养学生良好的记忆品质、帮助学生掌握科学的记忆方法等方面做了一些探索,收到了良好的效果。 相似文献
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侯晓飞 《中国教育技术装备》2009,(28):113-113
在教学过程中,学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率,笔者在试用新教材的过程中,对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。 相似文献
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鉴于化学研究对象的庞杂性可以得出结论:记忆在化学学习中占有重要的地位。为指导学生取得最佳的记忆效果,教师必须采用多种教学方法激发学生的学习兴趣,使学生各种感官并用,提高听课的注意力,并帮助学生分析理解教学内容,明确记忆目标。同时教师还应当了解学生的记忆特点,遵循记忆的规律,指导学生根据不同的教学内容采用科学的记忆方法。 相似文献
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现代认知心理学认为,人类的知识可以分为四类———陈述性知识,逻辑性知识,程序性知识和策略性知识。其中策略性知识着重解决“怎么学”和“怎么用”的问题。因此,在小学数学教学中我们要注意传授给学生策略性的知识,包括良好的记忆策略。一个人记忆能力的好与坏,记忆效率的高与低,往往决定于他所掌握的记忆策略的优劣。如何使学生掌握良好的记忆策略呢?笔者结合教学实践,谈几点自己的做法。一、记忆内容的组块化心理学的研究表明,人记忆的信息容量是有限的,米勒认为短时记忆的信息容量为7+2个组块,这个数量是相对恒定的。例… 相似文献
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刘洪珍 《职业技术教育研究》2004,(9):47-47
旅游服务专业的学生必须具备各种能力,才能更好地胜任自己的工作。能力是顺利完成某种活动必备的条件,学生从课堂走向社会只有具备各种能力,才能适应社会发展的需要。结合几年来教学和实践经验,我认为应从以下几个方面对旅游服务专业学生的能力进行培养。 相似文献
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正学习数学,要使学生思维敏捷,运算快而准确,在明白题意后迅速找到解决问题的思路,除了具有分析能力外,还需在提高学生记忆能力上下工夫。记忆是智力的"仓库","仓库"里有货,才能使用;货多,利用起来便利。记忆有"记"有"忆",先"记"后"忆"。它是对输入信息进行编码、贮存、提取的过程。数学记忆不单纯是背书。背书只是机械记忆方法,而数学知识中定义、定理、公式繁多,很多使用字母,单靠机械记忆不够,必须将机械记忆和意义记忆相结 相似文献
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本文运用心理学和教育学的基本观点,通过教学实践,提出在数学教学过程中培养学生的记忆能力,是大面积提高初中生数学质量的主要途径之一,并提供提高学生记忆能力的几种方法. 相似文献
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陈金辉 《福建教育学院学报》2005,(5):90-92
从平常语文考试试卷中的默写部分,可以看出我们的学生对该背诵的章节、语句掌握程度之差;从学生作文中引述名人的话,又可以看出他们记忆之模糊。 相似文献
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朱丹 《中国教育发展研究杂志》2008,5(5):110
生物的识记内容相当多,联系又相当复杂,因此加强培养学生的记忆能力,让学生深刻理解知识,引起学习的兴趣,注重联系实际,能够加深记忆,从而提高学习效果. 相似文献
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音乐是人类认知的基本方式之一.也是人类了解自己、了解世界和改造世界的基本途径之一。作为21世纪的学生,应该具有一定的音乐审美能力和音乐文化水平。在基本掌握音乐要素的基础上, 相似文献
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谢西川 《洛阳师范学院学报》2007,26(6):196-198
任何学科都有一些最基本的知识需要记忆,历史学科对记忆能力的要求尤其显著.记忆能力是人的知识和经验的获得、保存、回忆的能力,记忆能力的获得是把外界信息输入大脑并随时"提取"的过程.在历史教学过程中提升学生的记忆能力,可在激发学生学习兴趣的前提下,以理解为基础,突出运用浓缩记忆、词头记忆、比较记忆、图示记忆、规律记忆等方法. 相似文献
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李慧凌 《中国教育科研与探索》2008,(5)
词汇是组成句子、文章最基本的要素,词汇量的多少直接影响着学生的阅读和理解能力,在教学过程中我发现学生普遍感到困难的是记忆单词。帮助学生在单位时间内高效率地牢牢记住所学的词汇,既能既减轻学生的负担,又提高教学质量,这是我们每位英语教师要研究的问题。那么,应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记忆的能力呢? 相似文献