试论让学生在活动中学习数学

皮亚杰的“发生认识论”认为,知识来源于活动,没有主体对客体的活动,就不可能产生反映或认识。皮亚杰强调：“儿童要高度活动”。在活动中让儿童动脑、动手,进行探索,通过活动逐步丰富儿童的认知结构。他还强调在教学过程中要通过儿童自身积极的活动,让儿童探究、发现知识。     

活动,数学有效效学习的翅膀

皮亚杰强调：“儿童要高度活动；在活动中让儿童动脑、动手，进行探索，通过活动逐步丰富儿童的认知结构；在教学过程中耍通过儿童自身积极的活动，让儿童探究、发现知识。”因此，数学教学不应该只是一些刻板的知识的传授，而应该是通过丰富的数学活动来发展学生的数学应用能力以及对数学的理解力，     

活动,数学有效学习的翅膀

皮亚杰强调:儿童要高度活动;在活动中让儿童动脑、动手,进行探索,通过活动逐步丰富儿童的认知结构;在教学过程中要通过儿童自身积极的活动,让儿童探究、发现知识。因此,数学教学不应该只是一些刻板的知识的传授,而应该是通过丰富的数学活动来发展学生的数学应用能力以及对数学的理解力,激发学生学习数学的兴趣。     

小学语文活动课的几个特点

独立性。活动课要求在活动过程中必须发挥学生的主观能动性。绝大部分儿童具有显著的主动性 ,活动课就是强调让儿童动起来 ,如说话训练、口头作文、演讲、表演等 ,都能唤起儿童要“做”的愿望 ,这就依靠儿童的理智、情感、意志参与活动。因此 ,要让儿童独立地获取知识 ,必须积极开展儿童理智活动。在小学语文活动课教学中 ,为了培养学生这种能力 ,我通过演讲活动让学生从感性向理性升华。如针对澳门回归这一活动 ,我举行了一次“爱我中华、知我澳门”演讲赛。先让学生自己找资料 ,也可以自己写一首歌颂伟大祖国的诗 ,然后让学生人人上台演讲…     

浅析学生自主学习数学的探究方法

瑞士心理学家皮亚杰要求儿童“高度活动”,他认为在教学过程中,应当放手让孩子动手、动脑探索事物,通过感官的协调活动,逐步培养其探索能力。因此,教学中要给学生实践的机会,多让学生拼一拼、摆一摆、折一折、量一量、画一画、想一想、说一说,给学生提供尽可能多的动手、动脑的机会,让他们在数学活动中探究知识,通过自己思考、想象和思维来理解和掌握知识。     

在活动中学习数学的几点尝试

儿童的思维离不开实践活动 ,操作学具是智力的源泉、思维的起点。在教学实践中 ,我们教师要注重提供各种机会让学生参与并指导他们操作 ,促使学生在动手操作和实践活动中通过自己的努力主动地获取知识。下面谈谈几点尝试。一、在操作中发现小学生形成和掌握概念的心理过程一般是通过感知———表现———抽象———概括。为此 ,在概念教学中 ,要让学生充分地感知 ,从而获得丰富的感性知识 ,再通过比较、分析、综合 ,抽象出概念的本质属性 ,进而把这些本质属性连结起来 ,综合为整体 ,形成概念。例如 ,教学“圆周率”这个概念时 ,教师先发给学…     

充分展现数学思维过程

数学教学的实质是思维活动,思维是数学教学的核心。在数学教学中,我们要让学生经历数学知识的探索过程,让学生观察、操作、猜想、推理、交流,在积极思考和合作交流中获取知识,发展思维。培养能力。在数学教学中,存在着三种思维活动:数学家或作者的思维活动(隐含于教材之中);教师的思维活动;学生的思维活动。从某种意义说,“数学教学过程,是学生在教师指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展数学思维能力的过程。”具体来说,要突出以下三点:①数学教学不应是“结果”的教学,更应是“过程”的教学。数学活动的教学,即要把知识     

学生成长在活动中——我提倡“活动教育”

正教育是人类传承文化、创造知识、培养人才的活动。教育是在师生相互活动中进行的。过去许多教育家都提倡过在活动中教育学生。法国教育家卢梭提倡让儿童通过实践活动和接触实际事物获得知识。瑞士教育家裴斯泰洛齐受卢梭教育思想的影响,提倡教学与生产劳动相结合,让每个儿童参加农业和手工     

板书也能“放”吗?

在课堂上,让儿童充分地发表自己的看法,让儿童自己动手做实验等等。在教学中,这叫“放”。“放”不是漫无边际的,儿童的思维仍活跃在必须感知的知识圈内。在实际教学中,只有让儿童的思维在一定范围内活动,才能有效地掌握儿童的注意,得到较好的教学效果。     

“探究—研讨”教学法在自然教学中的尝试

自然科学的教育,不只是让孩子学点常识而已,它的教育意义在于“行虽微而旨趣远,出虽浅而寓意深”。这就要求我们改变传统的“重结论轻过程”的教法,而应通过自然课引导儿童去观察周围的事物,认识事物的属性、发展变化、联系和规律,发展学生思维。 自然课的教学是通过对自然现象的观察和实际活动进行的,不仅让学生获得一定知识,而且要让学生掌握获取知识的方法。兰本达的“探究一研讨”教学法,强调发展儿童的智力,培养他们丰富的创造力和想象力,激发他们     

儿童“自我习得性”教学：守望数学教学的“生本时代”

儿童“自我习得性”教学是儿童依据自身已有认知结构、知识经验、生活履历“自组织”数学学习素材,主动经历、体验、复演人类数学创造的“生命·实践”活动历程。儿童“自我习得性”教学从数学的“理性精神”出发,其主旨是润泽儿童的数学生命。建构儿童“自我习得性”教学,首先要基于儿童学习原点,消除儿童“习得性无助感”;其次要基于儿童学习过程,指导儿童“自我习得”。儿童“自我习得性”教学让教育真正进入了“以生为本”的新时代!     

运用“互助互动”教学法提高小学美术教学质量

《义务教育小学美术新课程标准》指出：“美术教学要指导儿童自行获取知识,发展能力,加强实践和创造活动。”要让学生富有创造精神,就要给学生一定的A由空间,无拘无束地独立思考的过程。通过教学实践和经验的积累,我深刻体会到“互助教学”在小学美术中发挥的独特作用。下面我就如何恰当地在美术教学中实施“互助互动”这个问题,谈谈自己的做法和体会。     

谈如何培养学生创造力

儿童创造力的发展与儿童整个心理各方面的发展是密不可分的。儿童的创造力既通过儿童的各种创造活动表现出来,又通过这些活动不断形成与发展,为了使学生具有较强创造力,在教学中要注意从多方面、多角度进行培养,特别要从以下几方面着手:一、鼓励学生多角度、多方面分析问题、解决问题在教学中,为了能让学生从多方面、多角度分析和解决问题,在讲课时老师要提出问题让学生围绕“为什么?”“是什么道理?”等问题展开思路、展开想像、展开质疑,鼓励学生纵向追踪,挖掘思维深度,让学生发表自己独特的见解,并且要围绕“还有什么其他的意见和想法?”…     

在活动中学习数学的几点尝试

儿童的思维离不开实践活动。操作学具是智力的源泉、思维的起点,在教学实践中,我们教师要注重提供各种机会让学生参与并指导他们操作,促进学生在动手操作和实践活动中,通过自己的努力主动获取知识。     

我这样上低年级自然课

自然教学大纲中对低年级的基本要求是:“指导学生利用感官进行观察,培养学生对自然事物的好奇心、实事求是、认真细致的科学态度。”在教学中我遵循大纲的要求从以下三方面进行教学实施活动: 一、让学生多活动、多观察、多问为什么,培养科学志趣 低年纸学生年龄小,比其他年级的学生要好奇、好玩,对什么都想亲自看看摸摸试试。在教学中我遵循儿童的认知规律,把握儿童的心理特点,引导儿童在学中玩、玩中学,使儿童在轻松愉快的活动中获取知识、发展能力、受到教育。如在教学人教版五年制二册12课《我们的     

数学新课标下的“体验学习”

《数学课程标准》提出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”现代教学论认为,亲身体验是儿童学习数学的重要方式。引导儿童在亲身的体验中学习数学,有利于儿童主动建构知识,培养儿童的数学意识和实践能力。让学生亲历经验,不但有助     

营造良好学习情境,培养科学探究能力

我们教师要沐浴着课改的春风,转变教育教学理念,通过营造良好的课堂教学情境,发挥和发展学生的主体性,使学生从“要我学”转变为“我要学”,让学生在主动探索的过程中获取新知识,获得科学探究活动的体验。     

在生物实践活动中提升学生的环境保护意识

著名心理学家皮亚杰将“活动教学法”视为儿童教育的最重要的原则，强调只有儿童自己参与各种活动，才能获得真正的知识，才能形成自己的假设并予以证实与否定。皮亚杰的教学思想启示我们，在教学过程中，我们应该充分地利用实践活动资源，通过活动让学生去动手、动脑探索外部世界。因此，在中学生物学课程体系中，活动是十分重要而必不可少的课程组成部分。而对于环境保护这样与实际密切结合的课程内容来说，通过实践活动进行教学无疑是最好的选择。     

让学生自主地进行探究性学习

瑞士心理学家皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动．活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉。”根据学生的学习心理特点,我们应放手让他们在动手、动口、动脑的协调之中,进行自主探求知识的活动．可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生自主地进行探究性学习。     

以美育培养创新人才

现代教育理论不但要求我们做为知识的传播者，还要求我们培养出具有创新意识的人。世纪的人才应由“知识分子”变为“能力分子”。我们应多注重我们的“传播方式”即教学方式是否“一专多能”。教学方式体现在我们的各个教学活动中，当我们对各方面的知识融会贯通，应用自如时，采用教学多样化，一个教学活动便生动活泼。美术教育在创造性教学上要比其他学科有更大的优势和自身的特点。因此，教师要做到每一项美术创造活动都给儿童留出想象、创造、个体发挥的余地，任何创造过程都来源于主体的创造意识。要启发儿童从周围的事物中发现美、表…