让语文课堂书声琅琅

学习语文来,朗读最重要.朗读不但要重质量,也要注重读的形式和方法,主要方法有:(1)读出标点符号;(2)创设情境,进入角色;(3)采用多种形式朗读;(4)边朗读边想象,联想;(5)适当地指导朗读技巧.     

营造畅想空间突现课改活力

一、在朗读中想象,在想象中朗读传统语文教学在朗读方面长期存在两个问题:一是学生课堂朗读少,二是放录音或教师范读多。新课标注重学生的自我朗读体验,倡导"四步读书法",即读准(要动手查字典)、读畅(要反复读,达到熟练)、读情(要分析内容,把握感情基调)、读境(要发挥想象,仔细品味),引导学生自主探究,由浅入深地把握课文,     

《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计

教学目标: (1)能正确、熟练、饱含感情地诵渎课文,背诵课文. (2)了解”蝴蝶谷”名称的来历,根据课文内容,想象蝴蝶谷迷人的景色,激发学生热爱祖国宝岛台湾之情. 教学重点:在朗读中感知、体会蝴蝶谷的美.教学难点:如何引导学生深入课文情境,感悟文章意境. 教学准备:多媒体课件 教学流程: 一、复习导入 1,小朋友们,今天这节课我们继续学习19课.(学生读课题) 2.上节课我们已经读通、读熟了课文,课文中的这些词语大家还记得吗?(课件出示词语)     

语文朗读美育探微

朗读美育法,就是把和谐、生态性等基本理念运用到朗读之中,通过美读,建构学生的审美能力,提高学生的美读素养,促进学生生命和谐发展而使用的方法和手段。朗读教学中,生态化因子主要包括节奏与停顿、语速与重音、语调与语气、朗读配乐,朗读美育法即是以上生态化因子的和谐运用。这种方法的建构一方面在于朗读者理性探究,感性示范朗读;另一方面在于朗读者要选择合理的朗读形式,提高审美感悟。     

巧设情境 讲究朗读艺术

朗读是语文讲读教学中的传统方法。小学语文教材中许多课文,是脍炙人口的优秀篇目,其中有不少还是古今名家之作。教学中,通过讲解、朗读和背诵等形式,深入指导,强化训练,学生才得以不断吸收消化。久而久之,养成习惯,美的语言便会脱口而出。“三分文章七分读”,教学中围绕朗读做文章:备课先备“读”,讲读多练“读”,时刻不忘“读”,自始至终以“读”开路,以“读”取胜,读中探“宝”,读中得“金”。那么,怎样加强朗读教学的有效训练呢?我的做法是:巧妙创设情境朗读,讲究朗读教学艺术。一、巧妙创设情境朗读(一)配乐曲朗读,烘托情感。配乐曲朗…     

《天上的街市》教学设计

第一教学板块 :诵读——体会诗的音乐美1.教师指出读诗的方法 :一读 :读准字音 ,如“缥缈(piāomiǎo)”;二读 :读出节奏和停顿 ;三读 :读出轻重音 ;四读 :读出感情。2 .请同学们按照教师的要求自由朗读 ,整体感受诗的音乐美。教师巡视 ,寻机个别指导。3.请每组各一位同学朗读这首诗 ,朗读时要注意音调和感情。不当之处 ,请其他同学校正。4 .多媒体课件 :“朗读时的节奏和重音”。第二教学板块 :讨论——品味诗的图画美1.问题 :诗作有哪些美的图画 ?2 .教师示范 ,学生发言。方法简述 :用一段精美的语言表现诗中画面 ;用画面释画面——若将你…     

校园里最美的晨曲——有关朗读教学的几点思考

朗读是语文教学的有力武器,它能丰富学生的知识、发展学生的智力,能使学生更透彻地理解文章所蕴含的思想感情.教师科学的指导是提高学生朗读水平的最有效途径,朗读教学的方法应灵活多样,本文是笔者多年来在教学实践中总结出的关于朗读的三点经验:(1)范读启情,适时点拨;(2)创设情境,启发想象;(3)变换形式,常读常新.文中结合例子解释了这三种方法在教学中的应用,并指出在课堂中几种朗读方法综合运用才能更有利于学生朗读水平的提高.     

朗读是培养学生思维能力的一个关键环节

思维是智力发展的核心。学生智力的提高依赖于思维能力的发展。通过朗读，来培养和发展学生的思维能力，是整个语文教学的重中之重，在小学语文教学中尤为重要，它既可培养学生的语言表达能力和分析想象能力，又可发展学生的形象思维能力和逻辑思维能力。 小学语文朗读教学中，目前仍然存在以下几种不良倾向：一是只为读而读。教师在组织学生朗读时，只追求朗读的语音美、节奏美和声调的高昂与嘹亮，而学生只会有口无心的读；二是只求形式而读。短暂的４０分钟，教师先是让学生齐读，还要反复几遍。然后是默读，再下来是轻声读，教室内乱哄…     

在阅读教学中应创设情境,美文美读

朗读是一项重要的语文能力.朗读有助于学生更好地理解课文.在朗读中理解,在朗读中感悟,是小学语文有效的学习方法.朗读的方法和技巧决定着学生的朗读水平.在阅读教学中要创设情境,做到美文美读.     

感受美 欣赏美 创造美——《鸟的天堂》教学设计

一、破题激趣,初识“天堂”美1.同学们,在你们印象中,什么地方是天堂呢?2.对呀,天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。3.描写的是“什么的天堂”?板书:“鸟的天堂”。4.同学们,你们想看看鸟的天堂吗?多媒体播放《鸟的天堂》录像,让学生充分想象,如临其境。5.学生用语言描绘情境。6.质疑课题:作者为什么说这里是鸟的天堂呢?(此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣,由学生想象中的天堂入手,导入新课,使学生产生好奇心和求知欲。学生通过观察画面,形象感知大自然的美丽、动人。)二、自读自悟,感知“天堂”美1.读。自读课文…     

反复,也充满诗意?

正"一章三遍读,一句十回吟",在对语言文字的反复吟咏、层层悟读之中,渐渐的,可以达到准确地传情和悟情;若朗读到位,还可以创设一种情境,使审美主体充分体会到审美客体的语言美、图画美、音乐美,甚至情感美。在传统朗读教学中,我们常结合多种朗读方式,如自由朗读、教师范读、分角色读、男女分组读、小组合作读、配乐读等,让学生领略朗读所带来的文字中千姿百     

情境美读,向文本深处漫溯

朗读,尤其文言文朗读是语文教学中的一个重要辅助环节,但教师往往注重追求范读、齐读、自由读和个别读、小组读、分角色读等多样化形式,却很少对文本的体味、钻研、涵泳予以关注。在枯燥的文言文教学中,笔者根据语境,"添枝加叶"创设情境美读,激发了学生兴趣,同时通过有趣的美读,学生读出了人物形象,读出了作者感情,读出了文章主题,还原了语文的本真。     

文本解读中叹词添加微探

经典文本随着人们认识和社会的发展,它的内涵在不断丰富。中国古代《诗品》中不着一字,尽得风流的文学创作空白艺术是言已尽而意无穷的无言之美,在教学过程中,空白的合理补白可将文本的精彩无限地演绎。文学作品中的空白艺术能让读者展开充分的想象,对情境、文学     

美读:让阅读充满诗意

正所谓美读,就是把作者的情感在读的时候表达出来,激昂处还他激昂,委婉处还他委婉,使感情完全融入到文章当中,心境随着文章跌宕起伏。美读是有感情朗读的升华,能够使读者的心灵与文章发生碰撞,擦出火花。所以,美读不仅是一种方法,一种能力,而且是一门艺术,一种享受。美读能帮助学生咬文嚼字,培养语感,发展学生的语言;美读能陶冶学生的情操,提高学生的审美能力;美读能活跃学生的思维,激发学生的想象;美读还能使学生热爱祖国的灿烂文化,从而更好地学习祖国的语言文字。那么,如     

《惊弓之鸟》教学设计及评析

设计一、情境感知1.出示大雁图片。请学生介绍“大雁”的知识。2.动画演示:大雁慢慢飞着,“嘣”的一声,大雁落下。同时提问:这只雁怎么了?二、初读课文1.自由读课文,整体把握课文内容。2.自由选择伙伴,自主选择朗读方式。如分角色读、表演读等。3.相机指导。让学生找出难读的句子,请同学解决。4.引导学生采用分角色读、小组读、男女生比赛读、师生互换角色读等形式进行练读。三、创设情境1.出示大雁就自己同胞的遭遇而向法院递交的诉讼状。2.提问:看到诉讼状后你有什么想法?(学生为大雁进行辩护。)3.请学生以小组为单位,在课文中为更羸找到…     

精读细品 入情悟法——《夕阳》（第二课时）教学设计

一、教材简析(一 )教学重点1.了解日落的全过程 ,体会其如诗如画的美。2 .学习作者观察事物 ,积累材料的写作方法。(二 )教学难点1.借助语言文字想象夕照的景物是什么样的。2 .理解最后两段中关键句子的含义。二、设计理念语文教学的情感教育应蕴藏在语言文字的感悟之中 ,通过情境的创设和学生与文本之间的相互交流 ,使学生在自读自悟中受到情感的熏陶。本课的教学旨在使学生通过阅读、想象、感受自然景观的秀丽 ,体会作者抒发的情感 ,也使自己融入到这种情感中。同时学习按照事物发展顺序进行观察的方法指导自己的观察和写作。三、教学设计…     

注重朗读艺术,提高朗读能力

朗读不仅可以让学生自然贴近作者感情,还可以锻炼想象能力和联想能力,激发学生学习语文的兴趣.同时朗读是促进学生增强语感、积累语言的重要手段,对学生表达能力的提高有着很大的促进作用.如何在语文教学中培养学生的朗读能力呢?一、引导学生读正确,把朗读贯穿于语文教学的全过程.二、入情入境后,训练语感,再有感情地朗读.三、美读课文,真切体验,赏读升华.四、教师运用电教手段,激活学生的想象力.     

语音美：中学历史教学的高境界追求

中学历史课堂教学的语音美包括凝重美、深沉美、铿锵美、高亢美、抑扬顿挫美、普通话准读美读美、多媒体情境下语言语音织体美等表现形态.实现普通话准读美读,其方法主要有自体准读美读与外借法.外借法即借助声音课件积件制作技术和多媒体课件及积件网上资源或聘请普通话语音朗读朗诵专家配音录制.多媒体情境下语言语音织体由字幕、配音、配乐等结构元素三维立体叠合而成.课堂语音美,有利于学生形成审美观,获得审美享受、精神愉悦,有利于学生对历史知识的意义建构和对历史发展过程的准确的情感体验,有利于活跃思维、强化记忆、减少消耗、提高效率.语音美是历史教学的高境界追求.     

以读代讲，品味诗歌魅力

诵读是诗歌教学的关键。教师可以通过以读代讲、少讲多品等方式,指导学生“读出生趣,感知音韵美;沉浸想象,体会情境美;运用联想,体会人情美;读画结合,品味语言美”。这样,学生的诗歌鉴赏能力就能在朗读中大大提高。     

让语文课堂因“读”而绽放光彩

朗读有助于发展学生的语言和思维;朗读有助于审美教育：朗读有助于让学生真切地感受课文。因此,采用“美读”不失为一种好的方法。所谓“美读”即是伴着音乐有感情的朗读。音乐的选择要符合课文的意境,要舒缓、轻柔,给人一种美的享受,再加上标准流利的普通话,抑扬顿挫地、有感情地朗读,一定会给学生创设美的情境,从中充分感受课文的意境,体会文字的美妙。这种方法适合于那种写景散文、抒情散文等。比如,巴金的《繁星》、朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等文章。