走校本研修之路 促教师专业成长

以校为本教研制度是在新课程背景下对我国以往教研工作的传承与发展，是新课程推进过程中的一项重要的制度建设，是一次制度创新，重在促进教师的专业化成长。它的研究取向正在发生深刻变化，从技术熟练取向到文化生态取向；从关注狭隘经验到关注理念更新和文化再造。创建以校为本教研制度建设基地的过程，实质上是在推进新课程背景下教研工作领导方式、教师学习方式、工作方式、研究方式的一场深刻变革。     

创新校本研修 促教师专业成长

正在紧张展开的新一轮课程改革对民族地区中小学教师提出了严峻的挑战。不少学校领导和教师在具体操作时感到茫然、不知所措，效果很不理想。这种状况与少数民族地区的教师队伍现状和培训方式有一定关系。面广量大的少数民族地区教师同其他地方教师相比，有明显的“先天不足”：第一学历低，近半数并未受过正规高等教育，或者通过进修获得的高学历与所任教学科基本无关，参加过系统教育教学理论培训的更少；年龄结构的老龄化，     

探索校本研修模式 促进教师专业成长

校本研修是校本教研的一种主要形式。在新课程实施中,立足校本,通过个体研修、团体研修和区域研修三个层面,引导教师自觉主动地进行专业学习和反思,把教师专业学习、教学研究和校本培训结合起来,是促进教师专业成长的重要途径。     

建立校本研修机制促进教师专业成长

校本研修是以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象,以学校为主阵地,以教师为学习和研究的主体,以学校、教师和学生的发展为目标的实践性、研究性的进修活动.本文从四个方面阐述了我校在校本研修方面的经验以及校本研修对教师专业成长的积极作用.     

探索校本研修模式促进教师专业成长

校本研修是校本教研的一种主要形式.在新课程实施中,立足校本,通过个体研修、团体研修和区域研修三个层面,引导教师自觉主动地进行专业学习和反思,把教师专业学习、教学研究和校本培训结合起来,是促进教师专业成长的重要途径.     

校本研修:教师自主成长之路

校本研修是促进教师自主成长的一种有效的教师继续教育形式,它与校本培训有着质 的差别。初步研究表明,校本研修能够形成促进教师自主成长的作用机制,能够为培养自主成长 型教师提供自主选择、自主反思、自主建构和可持续发展的有利环境,有利于加强以校为本的人 才资源开发,为推进科研兴校提供优质的教育人才资源。     

有效研修促进教师专业成长

我校从学校发展的整体规划出发,基于学校现有资源和教师现状及发展需要,关注教师＂最近发展区＂,搭建平台,分层研修,打造＂三个梯队＂教师队伍,有效提高了教师的整体教学水平。     

基于教师专业成长的校本研修策略的改进——关于“校本研修与教师专业成长状况”的调查报告

2006年3月，山东省淄博市张店区下发了《关于加强校本研修工作的意见》，从而确立了校本研修在全区教师教育工作和学校教育教学改革与发展中的策略地位。同年8月由张店区教师进修学校王德军校长主持申报的“区域推进教师专业化成长策略的研究与实践”，被列为山东省“十一五”教育科学重点课题。为了全面了解全区各学校校本研修工作的进展状况以及教师专业发展情况，为课题研究搜集研究素材、提供研究思路，我们设计了此次问卷调查。[第一段]     

基于教师专业成长的师范院校校本研修

以校为本的校本研修作为教师教育的新范式、新途径已经成为教师专业成长的必然选择。立足于师范院校教师队伍素质的整体提升,充分发挥校本研修中学生参与、团队推动、专业引领和中小学实践基地的资源共享,以期推动师范院校教师专业发展进程,提高师范院校师资整体水平和教育教学的质量,为基础教育改革与发展输送高素质师资。     

有效开展校本研修促进教师专业成长

校本研修是促进教师专业成长的重要途径,只有在校本研修中,树立以人为本的研修观念,建构良好的研修环境,开展多种有效的研修活动,才能真正促进教师的专业成长。     

抓校本研修 促进教师的专业发展

校誉研修妥做好以下几项工作：一、结合实际制定好规划和目标；二、加强校本研修的管理和教研力度；三、理论培训常抓不懈；四、技能培训务求实效；五、举行形式多样的教学研讨活动；六、重视青年教师的培养工作；七、完善档案建设，积累工作经验．     

谈如何落实校本研修，促进教师专业成长

学校是教师进行校本研究的重要工作场所,校本研究的落实要尊重教师个体的发展愿望,创设便利条件,充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力,形成一种弥漫于整个组织的学习研究氛围并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践,使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。     

建立教师成长记录袋校本研修机制促进教师专业发展

建立以教师成长记录袋为载体的校本研修机制顺应时代精神,切合实际,行之有效,为中小学教师的专业发展开辟了新的途径。     

搞好校本研修促进教师专业成长

德国著名教育家第斯多惠说：“一个人一贫如洗．对别人绝不可能慷慨解囊。凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人,同样也不能发展、培养和教育别人。教师只有先受教育．才能在一定程度上教育别人。”的确．教师的专业水平是教师从事教育工作的生命．教师的专业发展是学校教育事业发展的前提与基础。因此,打造一支素质高、业务精、能力强、善学习、敬业忘我的教师队伍。     

在校本研修中实现教师专业成长

《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》【教师[2011]1号】指出：要“建立和完善校本研修制度,加强校本研修的指导和管理,促进校本研修与教研活动相结合,远程教育与校本研修相结合,理论学习与教学实践相结合,提高校本研修的质量和水平。”经过调研,笔者发现,校本研修在实施过程中存在一定的问题,主要表现在校本研修形式化、随意化、狭义化和单一化,部分学校还没有弄清楚校本研修与集体备课的差别,没有让教师体验到通过校本研修可以成为研究者的快乐。当前,如何让教师更加关注自身专业成长,掌握校本研修的基本策略与方法,聚焦课堂教学实践,进而促进学校成为学习型组织,使校本研修真正实现“由形式建设到内涵建设”,这些问题亟待解决。     

农村初中教师积极构建校本研修，促进教师专业成长

校本研修是基础教育课程改革中的一种模式,也是教师专业成长的重要途径和持续发展的重要保障。结合农村初中教师积极构建校本研修的问题进行分析,并提出针对性解决对策,以满足新课程改革的需要,促进教师专业成长。     

以园本研修促教师专业成长

正我国"十一五"规划明确提出了"以教师发展为本,以教师有效学习为中心"的新时期教师队伍建设的基本理念,这一理念也为幼儿园师资队伍的建设明确了方向。美国斯坦福大学教育学院儿童发展心理学博士丽莲·凯兹将教师的成长分为四个阶段:求生阶段、强化阶段、求新阶段、成熟阶段。依据教师专业性成长的阶段性理论,我园探索园本研修模式,对处于不同阶段教师的专业成长进行了初步的探索。     

校本研修促教师专业发展

黑河市实验小学校本研修工作以全面实施素质教育为总目标,以省级课题…专题引领交流反思’校本培训模式的实验研究”为牵动,有效地开发教师潜能,促进教师专业发展。一、校本研修——打造优秀教师队伍学校为创建一支业务基础坚实、实践经验丰富、创新意识浓郁、整体结构合理的研究型教师队伍,努力为教师创设宽松、支持性成长环境,开发每位教师的潜能,     

校本研修：促进教师的专业成长——学会对话是进入校本研修的门槛

随着上海二期课改的全面实施，提高教师实施新课程的能力与水平成为当务之急。校本研修的兴起为学校提高教师专业能力指出了一个方向。各区县、学校也正如火如荼地开展着这方面的工作。本刊特别从讲座中节选了青浦区实施校本研修的方法和静安区总结出的校本研修的基本环节进行介绍，供参考。[编者按]     

让教师在校本研修中成长

校本教研是促进教师专业成长的有效途径,是提高教师素质的有效手段。借助校本教研,可让教师的教育理念提升到一个新的层面。促使教师在学习中提升。思想是行动的先导。抓校本教研,首先要通过专业培训学习,引领教师要站在为学生终身发展奠基、教孩子看到生活的美好和希望的高度上去对待自己的教师职业。每学期初,通过学科组形式对教师进行教材培训,从课程的编排体系,教材的编写思路、结构、内容及要求等方面作分析,使教师对教材有整体的了解和更深刻的领悟。