基本活动经验视角下的小学数学教学策略探析

数学基本活动经验与数学基础知识、基本技能、基本思想并称"四基"。小学数学活动在教学实践中容易被忽视,也有些教师对如何在课堂中帮助学生积累数学基本活动经验缺乏合适的教学策略。而要促进小学生基本活动经验的积累,应注重过程教学、自主探究、合作交流与联系生活实际。     

高中数学函数教学渗透数学思想的实践探索和研究

正函数在高中数学教学中占据了数学体系的主要成分,也是高中教学中最为基础的概念,函数是表达方程式、不等式与几何知识的方式最基本的应用,在高考中,数学的考试内容多为考查学生的抽象思维.在高中数学函数教学中渗透数学思想是非常必要的一个环节,教师也应把数学思想方法作为函数教学的基本策略和指导思想.为实现有效地数学函数教学,本文结合教学实践,举例分析教学实例,简要概述了数学思想的概念与在高中数学函数教学中渗透数学思想的重要意义,对在高中     

数学基本活动经验教学的“三注重”

小学数学注重四基的教育目标,也就是将基本数学知识、基本数学技能、基本数学思想以及基本数学活动经验贯穿到数学教学过程中。教师需要开展好基本活动经验教学,丰富课堂内容,提升学生各方面的素养,促进创新性人才的培养。     

浅谈数学高考复习中思维方法的教学

数学高考复习有别于新知识的教学。它是在学生基本掌握了中学数学知识体系、具备了一定的解题经验的基础上的复课教学,也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思维的基础上的复习课教学。那么,在高中数学复习中应该如何进行思维方法的教学呢？     

如何在中职数学课堂教学中进行数学思想渗透

随着现代社会的不断发展,数学教育的功能也在不断地改变。根据目前中等职业数学教育的特点及教学现状,在教学过程中,发展学生的思维,培养学生良好的思维习惯是数学教育的基本任务。本文结合中等职业数学教学实际,阐述了如何在数学教学中渗透数学思想,指出了在教学过程中渗透数学思想的必要性。并从学生认知事物的思维结构出发,结合实例介绍了在教学中渗透几种基本数学思想——数形结合思想、转化思想、建立模型思想、分类讨论思想、统计思想等的具体方法。     

如何在大班额环境下的数学课堂教学中进行有效的小组学习

大班数学课堂合作学习教学对数学教学目标的设制、教学手段、教学方法、课堂组织等方面部提出了新的挑战。在新课程改革的基本理念中也提到：数学教学要面向全体学生,注重素质教育,     

不试试,怎么知道行不行?——对数学基本活动的探索与思考

<正>数学基本活动经验既是学生个人经验中的重要组成部分,也是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一,而且帮助学生积累数学活动经验更是数学教学的重要目标。因此,在平时教学中,教师要为学生搭建好进行数学基本活动的平台,创造让学生参与数学基本活动的机会。下面,结合"长方体和正方体"的教学,谈谈自己对数学基本活动的一些探索和思考。     

关于高中函数教学中数学思想方法的渗透

<正>思想方法是数学发展过程的核心,也是数学的精髓所在.只有对数学思想方法形成全面深入的了解认识,才能在函数教学中理解其基本意义,掌握相关知识.在函数教学的过程中,教师也应当明确思想方法对于函数教学的重要性,在课堂教学中通过科学合理的手段切实加以落实.一、数学思想方法的基本内涵数学思想方法其实可以分为两个层面来看,即数学包含的基本思想及对应的问题解答方法.数学思想是数学发展进     

让数学基本活动经验的“根”扎得更深

数学基本活动经验是个人化的、阶段性的、经验性的、表象性的、非严格的、可错的、动态变化的。数学基本活动经验强调的是"发生"而不是"强加于人"。在数学教学实践中,对数学基本活动经验的理解不同,教学的实际效果也相差甚远。在教学中,存在着数学基本活动经验缺失的现象。笔者认为,教师可通过加深认识理解、完善备课观念、拓展课堂内涵外延、注重科学评价等方法来促进学生有效地积累数学基本活动经验。     

在情境中体验 在体验中建构——体验式教学在小学数学教学中的运用

在小学数学教学中,帮助小学生在情境中体验,在体验中建构数学体系,是小学数学新课标中的一项基本要求,也是近年来我国小学数学教育中备受重视的一种教育方式。结合自身小学数学教学经验,以课堂游戏、回归生活、操作情境等作为切入点,浅谈如何在情境中体验,在体验中建构,加强体验式教学在小学数学教学中的运用。     

摭谈“数学基本活动经验”及其案例研究

东北师范大学校长史宁中教授在2006—2007年数学高级研修班澳门、宁波会上的发言中提到要把数学教学中的“双基”发展为“四基”,即除了“基本数学知识”和“基本数学技能”之外,再加上“数学基本思想”以及“数学基本活动经验”．另外,义务教育阶段数学新课程标准《修订稿》中也把培养学生的“双基”转向“四基”,提出数学教学的总体目标是让学生获得社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想以及基本活动经验．正是鉴于以上原因,笔者在高中教学中对“数学基本活动经验”的相关知识进行了学习与案例研究,下文将展开阐述,以供研讨．     

浅谈“数学基本活动经验”及其培养

“数学基本活动经验”是一种基本的数学素养,也是数学教学应该关注的目标之一。传统教学过多地关注“双基”,而忽视了学习过程,忽视了学生在学习过程中所积累的活动经验和深刻体验。在数学教学中,可以引导学生将生活经验转化为数学经验,积累探究、操作、建立数学模型的经验,积累情感、思想性经验。     

让数形结合思想贯穿在"有理数"教学之中

在九年义务教育初中数学教学大纲中，数学思想作为数学教学的基本要求出现在教学目的之中，而在全日制义务教育《数学课程标准》(以下称为《标准》)的总体目标中也提到要学生获得基本的数学思想，可见，数学思想的教学逐渐被摆在重要位置，本文着重阐述数形结合思想方法在“有理数”教学中的运用。     

核心素养视角下的“基本不等式”教学设计

“基本不等式”属于高中数学基本预备知识,对培养学生数学解题策略也有关键作用。当前数学教育关注学生数学学科核心素养,尤其强调数学抽象、数学建模素养,这些方面在本文给出的教学设计中得以体现。     

经历过程 积累数学活动经验

<正>2011版数学课程标准中,义务教育阶段的数学学习目标在基础知识、基本技能这两基上又增加了基本思想、基本活动经验,把数学的基本活动经验列为义务教育阶段学生数学学习的总体目标之一。因此,积累数学活动经验就成为小学数学教学的一个直接的目标,也就成为小学数学教学的追求。什么是数学基本活动经验?张奠宙教授在他的高等教育"十一五"国家级规划教材——《小学数学研究》一书中明确指出:"所谓基     

探究性高中数学课堂的有效构建

随着新一轮课程改革的开始,探究性数学课堂的构建依旧是数学教师教学的基本理念,也是提高和锻炼学生基本数学学习能力的基础。但是,在目前的数学教学现状中来看,课堂上给学生自主探究的机会很少,致使学生的综合探究能力并没有得到太大的提高。所以,在高中数学教学中,教师要彻底转变教学思想,重视培养学生的自主学习和独立探究的能力,这样才能让学生在掌握知识的同时,锻炼基本的数学学习能力,进而,在提高学生数学学习效率的过程中,也确保学生的数学素养得到全面提升。     

谈数学教学与学生创新能力的培养

数学是基础教育的主要内容,在数学教学中培养学生的创新意识和创新能力是时代对教育提出的要求,也是数学教学的一个重要目的和一条基本原则.笔者结合教学实践,谈谈在数学教学中实施创新教育.     

让“活动”带给“经验”生长的力量

如果说,数学基本活动经验是学生在从事有明确的数学目标的活动过程中产生和形成的经验,那么很显然的是,使学生获得基本活动经验的前提和核心是要提供好的活动。苏联著名数学教育家斯托利亚尔认为数学教学就是数学活动的教学,也是数学思维的教学。这是一种将整个数学教学都看成是数学活动的大活动观、泛活动观。从现有的研究来看,数学课程标准修订时所提出的基本活动经验中的活动,其范围和内涵     

基于数学基本活动经验的教学设计策略探析

数学基本活动经验的定义是:在数学目标的指引下,通过对具体事物进行实际操作,考查和思考从感性向理性飞跃时所形成的共识.《义务教育课程标准(2011版)》在注重"双基"的基础上,明确提出对数学基本活动经验,基本数学思想方法的要求,几年来,在小初阶段的教学中取得了较好的教学效果,在发展学生数学思维能力,提高学生数学素养上起到了关键作用,对数学基本活动经验的研究也不断深入,无独有偶,数学基本活动经验对高中数学的教学同样也起着不可替代的作用,现笔者就结合教学实际,谈谈如何利     

小学数学教学存在的问题及解决对策

小学数学是数学这门课程的基本阶段,也是为学 生打基础的黄金时期。在数学教学中运用游戏的教学模式在 小学数学中实施也是提升教学质量的教学模式。本文围绕小 学生来开展游戏教学模式,研究在此教学实践中存在的根本问 题,以及解决游戏教学在小学数学出现的隐患的应对策决,使 得游戏教学在教育发展中起到实效性的作用。