初中物理探究性教学实践的反思

探究性教学在物理的教学中,可以为学生活跃的思维打开一扇明亮的天窗。通过细致的教学设计,让学生猜想、设计与动手实验、归纳数据、交流并得出相应的规律,可提高学生对物理学科的兴趣,更能锻炼学生个方面的能力。     

一氧化碳的探究性实验教学实践

本节课研究的重点是运用实验探究的教学策略来完成一氧化碳性质的教学。教学设计注意了以下几点：     

热敏电阻的实验探究性教学案例

《传感器》是机电专业基础课程,热敏电阻是温度传感器的重要元件。为使学生了解热敏电阻的特性,提高课堂教学效果,培养学生动手能力、创新能力,本次课设计以学生实验探究为主的形式来完成学习目标。课堂上学生学得主动,积极性高,认真设计实验方案。各小组选择的元件、电路设计方案、测得的数据各不相同,但每组得出的探究结果都相同,教学效果好,体现出学生为主体、教师为主导的教学原则。     

探究性教学中学生问题意识的培养

新课程理念的核心是探究性教学,要有效地实施探究性教学,如何培养学生的问题意识十分重要。在教学实践中通过创设良好的问题情景,激发学生的问题意识,培养学生分析、研究问题的能力,从而识别问题,发现问题;在解决问题的过程中不断发现新的问题,培养学生的科学素养,从而达到了探究性教学的目的。     

网络环境下“经济数学基础”探究性教学的实践与思考

在网络环境下引导学生开展自主学习和协作学习,是开放教育试点中教学模式改革实践努力的方向。本文介绍了在北京电大三级教学平台进行网络环境下“经济数学基础”探究性教学的理论依据和实践过程以及所取得的成果。     

探究性实验——人体与酸碱平衡

新教材《化学与生活》(人教版)介绍了有关人体酸碱平衡与食物酸碱性的有关知识。为了拓展学生的视野,增加他们的感性认识,我们开展了模拟人体体液缓冲体系和测定食物的酸碱性的探究性活动。本文从实验原理、实验方案的设计与实施、交流与反馈几方面介绍了探究活动的过程。     

物理教学中边学边实验的作用

在物理教学中贯彻"以实验为基础"的教学原则,把物理实验作为物理教学的重要内容。采用边学边实验的教学形式,对大面积提高物理教学质量,培养学生的能力起到了重要的作用。应该注意研究分析这方面的教学规律,充分发挥实验的教学功能。     

利用探究性实验培养学生实践能力的策略构建

本文通过理论思考和实践研究，从立足探究实验课堂、把握学生课外社会实践活动、开发课程资源、转变学习的方式、优化评价体系五个方面论述了利用探究性实验培养学生实践能力的策略构建。     

关于探究性物理实验的评价

物理学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是学习物理的基本方法,而探究性实验是物理实验的主体,是探究性教学的重要方法。一个实验是否具有探究功能?探究性物理实验如何评价?对此谈点看法与同行交流。1评价的原则①科学性原则。评价要符合现代教育的理念,注重科学探究的环节,对实验设计、操作过程、     

实验启发式教学实践

新课程标准以提高学生的能力和素质为着眼点，提倡培养学生自主探究的学习能力。作为以实验为基础的学科，在物理课堂教学中应注重实验的启发与引导，促使学生更好地掌握技能，提高素质。在新课改的实践中，本人就尝试采用“实验启发式”教学，收到了良好的效果。     

乙醇催化氧化实验的探究性教学与思考

1问题的提出 化学新课程标准要求教师要注重引导学生主动发现和提出问题,并通过积极的探究解决问题。探究性实验的意义在于它的人性化教学观和丰富的学习体验,是学生认识化学规律、物质的结构与性质的基础,也是增强学生主体学习过程体验的重要环节。新课程教材在实验编制方面有新的突破,但部分实验操作与结论基本上沿用了我国传统教材的方法与描述,文本资源不能很好地配合新课程改革。本文就“乙醇催化氧化反应实验”的探究性教学作一探讨。     

生物探究性实验教学的探索与实践

对生物学的探究性学习是新的《生物课程标准》上积极倡导的一种学习形式。生物探究性实验教学就是将生命科学领域的探究引入课堂,让学生通过实验探究来学习生物学知识,体验探究过程的曲折和乐趣,发展科学探究所需要的各种能力,并增进对科学探究的理解。这对大力推进素质教育有着积极和深远的意义。为此,我对生物探究性实验的教学作了一些探索与实践。     

香港小学英语课堂综合实践教学的借鉴与思考

香港小学课堂的英语教学很有特色。依靠运用歌曲开路,激活学生知识经验,做好学习准备;运用知识解题,注重学生思维发展,关注表达完善;提倡寓教于乐,通过生活任务驱动,增加交流机会;培养问题意识,促进学生敢提看法,做出各自判断;绘制主题导图,提高学生写作效率,培养写作策略。香港小学英语教学中诸多地方值得我们借鉴。如何取长补短,缩短距离,是我们今后必须努力的方向。     

对新课标下学生实验探究教学的思考与实践

本文从丰富、开发高中化学课程资源和引导、促使学生改变学习方式的角度论述了学生实验探究教学的内涵、意义、原则，并从实践角度对开展学生实验探究教学作了课堂教学案例分析。     

问题驱动式实验探究教学的探索

指出了新课程背景下实验教学中存在的问题与解决对策,交流了问题驱动式实验探究教学的案例及其教学价值的思考。     

“水的沸腾”实验中的安全问题及对策

初中物理“水的沸腾”实验教学，看似平常，实则存在许多安全隐患。下面，笔者就本实验的安全问题，发表几点建设性意见。     

教学中发问的几点思考

新课程强调,教学是师生双方相互交流,体验分事,求得新的发现的过程。学生在教师启发式提问引导下,进行触及式发问,积极参与教学活动,提出更有价值的问题,实现教学相长和共同发展。     

在实验探究教学中培养学生提出问题的能力

介绍了如何用“问题——实验探宛教学模式”对学生进行提出问题能力的培养。从现实教学中的困惑和学生的学习现状提出问题，通过对氯水教学案例的分析对比来说明该教学模式对培养学生提出问题的有效性，进而提出教学反思。     

数学问题探究教学模式课堂改革实验操作初探

探索数学问题探究教学模式课堂改革实验操作的基本步骤,研究数学课堂教学过程中培养学生的独立探究能力、创新意识和实践能力的具体措施。     

“问题引导，合作探究”教学法的实践与思考

“问题引导,合作探究”教学法,即利用一些有效的问题诱发学生探究动机,通过合作探究主动建构知识体系,推动学生思维发展。通过多年的数学教学实践探索,形成了“问题引导,合作探究”教学法的一般步骤,并通过具体案例展示了该教学法,是高中数学教学方法改革的一项大胆尝试。