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生物学概念是生物学知识结构的基础,是学习生物学知识的基石。学生有了正确、清晰、完整的生物学概念,有助于掌握基础知识,提高解题技能。概念是思维形式之一,也是判断和推理的起点,所以概念教学对培养学生的思维能力起着至关重要的作用。理解生物学基本概念是教学大纲的基本能力要求。但是近年来高考试卷的分析表明:考生基本概念不清是考生失分的重要原因之一,因此加强生物学概念教学是强化生物学科课堂教学的重要内容。笔者在教学过程运用以下方法进行概念教学收效甚好。 相似文献
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陈起呈 《宁德师专学报(自然科学版)》2010,22(2):211-213,221
生物学概念是在生物学发展过程中形成的,是生物学知识和学科思维的基本单位.高中生物学概念教学是高中阶段生物学教学的主要内容.因此,研究运用几项重要教学基本技能(导入技能、讲解技能、板书技能、提问技能)促进生物学概念教学具有非常重要的现实意义. 相似文献
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生物学概念教学「四抓生物学概念是生物学知识结构的基本要素,是学生进行抽象思维的基础,也是各章节教材的基本骨架。在教学中指导学生正确理解概念,是学好生物学知识的前提。我在生物学概念的教学中,注重了“四抓”,学生们反映效果很好。一抓概念的内涵和外延一般地... 相似文献
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在高中生物学试验教材中,有许多重点概念,这些概念都集中反映了客观事物一般的本质特征,它是把人们在认知过程中所感受的事物或知识的共同属性抽象出来,进行高度浓缩和精辟的概括而形成,常把这些概念称为基本概念。在教学中,概念是学习生物学知识的最小单位,是基础,同源染色体是生物学教材中一 相似文献
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生物学概念体系的学法探讨北京四中郑春和高中生物学的基础知识是由许多概念体系组成的,概念体系是指每个章节或单元课题内容中彼此有着区别和联系的全部概念的总和。因此,在课堂教学过程中,使学生掌握概念体系,是单元教学目标之一。美国心理学家奥舍贝尔认为,掌握概... 相似文献
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生物学概念是生物学领域最基本的语言表达单位,是学习生物学、了解生命现象及其活动规律、解决问题乃至进行创造的必要前提,因此概念教学在生物教学中占有重要地位。新课改后的高中生物教材也更加重视生物概念教学,引入了大量概念图去强化和巩固所学概念,同时近年生物新课改高考中, 相似文献
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生物学核心概念是那些能够展现当代生物学科图景的概念,是生物学科结构的主干部分,是生物学知识领域的中心。在教学过程中,应该依据核心概念来确立教学目标、组织教学。 相似文献
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论高中生物学概念教学 总被引:2,自引:0,他引:2
缪仁票 《课程.教材.教法》2006,(11)
概念是生物学理论的基础和精髓,也是思维过程的核心。但传统的概念教学只注重概念的识记、理解和应用。生物学概念教学应该关注学生的前概念,利用概念图等有效地建构概念,同时展示概念发展的过程,渗透概念负载的方法,体现概念蕴涵的价值。 相似文献
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生物学概念的教学策略 总被引:3,自引:0,他引:3
生物学概念是中学生物学科知识的主要组成部分,对概念的掌握和运用是生物学教学过程的核心问题.因此,探讨概念教学是一项十分有意义的课题.本文重在分析概念的教学策略,以探讨概念的科学教学. 相似文献
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运用知识分类学习论,指导生物学概念教学 总被引:1,自引:0,他引:1
知识分为陈述性知识和程序性知识,概念是程序性知识,它的习得有一个基本过程,需要一定的条件。具体概念宜采用发现式学习,定义性概念宜采用接受式学习,运用该理论指导生物学概率教学。使概念教学科学化,可以大大提高概论教学的质量和效率。 相似文献
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运用建构主义理论指导生物学概念教学 总被引:1,自引:0,他引:1
正确的生物学概念,既是生物学知识的组成部分,又为获得更系统的生物学知识奠定基础。建构主义认为:概念是学习者在一定的情境,即社会性背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习材料,通过意义建构的方式而获得的。按照皮亚杰的观点,学生的学习、概念的形成是“同化-顺应”的认知过程和“平衡-不平衡-新的平衡”认知过程,学生就是应用这种机制来达到与周围环境的平衡,即达到人的认知图式的结构和建构统一。本文就运用建构主义理论指导生物学概念教学谈一点认识。 相似文献
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生物学知识主要由概念、原理、规律、理论等组成,而原理、规律和理论往往是由若干概念通过一定关系构成的。概念既是生物学知识的“细胞”,也是学科思维的基本形式。概念教学是生物教学中的一个核心问题,教师对概念教学这一核心问题的理解,会深深地影响教师的教学行为,而概念教学的科学化,必将促进生物教学质量的提高。 相似文献
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肖艳华 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
生物学概念是生物科学最基本的语言表达单位,也是思维的基本单位。生物学概念教学的效果直接关系到学生对生物学知识的理解和掌握,因此,学好生物学概念是学好生物学科的基础。在高中生物教学的这几年时间中笔者发现学生往往对生物学概念不重视,不注意把握概念的内涵与外延,从而答题失误,引起不必要的失分。因此,笔者在教学过程中注意帮助学生厘清概念,往往能以不变应万变,达到事半功倍的目的。 相似文献
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浅谈复习中的概念教学 总被引:2,自引:0,他引:2
中学生物学中,概念教学是生物学教学的一个重要环节·基本概念的掌握是学好生物学知识的前提,而生物学知识的熟练运用就会反过来促进对概念灵活、准确、全面的理解。但在新课的讲授中,往往受一些客观因素的影响·如:概念的抽象化、缺乏相关概念间的比较、概念游离于知识之外等等.不利于学生对概念的理解和记忆,因此,加强复习中的概念教学很有必要。在此,本人就高中生物学中出现频度高·又较抽象的第五章的概念复习,谈几点方法。一、深掘内涵,拓宽外延复习不是简单的重复,应力求解决学生模棱两可、含糊不清的问题,因此·复习时应… 相似文献
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<正>生物学概念是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述,也是学生进一步探究深层次的生物学现象与规律的基础,具有很强的客观性、概括性和抽象性。高中生物教学过程中,生物教师都很重视概念教学。正确的生物概念,既是生物学知识的组成部分,又为学生获得更系统的生物学知识奠定基础。在学习概念时,首先要让学生知道生物学概念的构成和常用定义方法。那么,生物学概念由哪些部分构成 相似文献
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概念是思维的重要形式,概念教学是生物学教学的重要组成部分。实践表明,学生明确了概念的逻辑特征,掌握了概念的逻辑方法,就能顺利地理解和掌握概念,促进思维发展。否则,就会犯这样或那样的逻辑错误。本文就逻辑原理在生物学概念教学中的运用作初步探讨。 相似文献