谈数学专业计算机辅助教学的作用及应注意的问题

一、数学专业计算机辅助教学的作用1．增强学习兴趣、激发学习动机计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起。具有强大的计算功能和信息处理功能．对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换,向学生提供丰富的感性材料．使内容形象化,增强其表现力。使学生的多种感官同时得到刺激,增强学习兴趣,激发学习动机。现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉．那么三小时后能保持70％。三天后仅能保持10％;若仅依靠视觉,则三小时后能保持72％。三天后可保持20％：如果综合依靠视觉和听觉,则三小时后可保持85％,三天后可保持信息量的65％。运用多媒体教学系统可以使学习者以交互方式进行学习,有利于学生参与,激发学生的兴趣,帮助学生建立新旧知识之间的联系,调动学生的学习主动性和积极性。使学生自觉地学习。     

试谈问答法

问答法又称为谈话法,是教师根据学生已有的知识经验,提出问题,引导学生积极思考,通过师生之间的对话得出结论,使学生形成观点的一种教学方法。使用这种方法进行教学,学生掌握的知识不是由教师直接提供的,而是教师引导学生把发现的信息通过学生自己的思考重新安排,并进一步组织或转换,使它和原有的认知结构融合起来。美国教育家奥尔康等曾对学生学习记忆的情况作过一个约略的统计,一般学生对某一学习内容阅读后能记住10％,听到后能记住20％,看见后能记住30％,听到且看到后能记住50％。而说过后能记住70％。这主要是因为学生在叙述学习内容时要通过自己的头脑对所说内容进行高度的分析、比较、组合加工等智力活动,对学习内容有了较为深入的理解。     

亚洲学生学习勤奋,成绩优秀

美国加利福尼亚大学积累的最新资料表明,在这所学校学习的中国、日本、泰国等亚洲学生学习刻苦勤奋,选择的学科难,成绩普遍优秀,毕业的比率最高,是其他国家的学生不能相比的。 近几年来,在该大学学习的亚洲学生越来越多,到今年四月为止,已占全校二万二千名学生的20％。在全校的学生中,亚洲学生入学考试的平均分数最高。在该校附中和大学预科班学习的学生中,毕业后能进该校学习大学课程的,亚洲学生占39％,白人学生占16％,黑人学生占5％,奇卡诺学生和拉     

探索性问题及解题策略

教育实践和心理研究结果表明，学生的学习动机越明确，其学习的热情也就越高，克服困难、追求成功的韧劲也就越大，因而在学习上往往能获得良好的成绩，而关于学习困难学生比例的调查结果表明，国外，学习障碍学生人数占学生总数的4％～6％，在某一项或多项功课学习中存在困难的学生有13％，国内约为6％左右，国内杭州地区的一项调查也表明，在校学生中有17％的学生存在着不同程度的学习困难。研究表明，学习困难学生的学习动机水平显著低于学习成绩优秀的学生。     

毛老师评改《学会自立》

天津市对1500名中小学生进行了调查,52％的学生每天由家长代为整理学习、生活用品、79％的学生离开家长就束手无策,只有3％的学生能做些家务。     

“掌握学习”的核心及关键因素分析

“掌握学习”是建立在这样一种理论假设之上的:即绝大多数人的学习潜能是相等的。通过能力测验所得到的智力商数是学生的学习速度而不是学生能达到的学习水平。因此,除了5％的天才儿童和先天有缺陷的儿童以外,95％的学生的学习潜能是基本相等的,差别是学习速度和学习方法的问题。如果给每一个儿童提供了适宜的学习条件,最后的结果将是:几乎所有的学生都能学会一个人能学会的东西。这就是“掌握学习”的核心。     

教育行为与学习动机

职业高中学校中相当一部分学生，在进入职高校后不同程度的表现出学习动机不足的问题。在我所教的班级中调查发现，学生学习勤奋程度与初中相比，自认为有所提高的约占2％，大体相当的约占10％，有所下降的70％，大大下降的占18％。在学习的积极性方面，自认为“学习主动”的占20％，“一般能按教师要求学习但比较被动”的占35％，“少数时间能按教师要求学习，但需教师、家长不断提醒”的占30％，“放弃学习”的占15％。[第一段]     

通过反思提高解决问题的能力

反思对学生的成长、学习具有十分重要的作用．笔者曾对高一新生的反思能力状况进行问卷调查,结果显示,能对自己的学习内容、解题的过程、思路、方法、结果进行自觉反思的学生仅占10％,25％的学生能对自己的错解进行错因分析,高达90％的学生不会对自己所解的题目进行变形或引申．事实上,通过反思,可以有效地提高学生解决问题的能力．     

兴趣——学好数学的催化剂

心理学研究认为：人们对过去经历过而且获得成功的事情容易发生兴趣．心理学研究结果也表明：正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥到80％至90％,而缺乏激励则只能发挥其潜力的20％至30％．鉴于此,在数学教学中,我们应从生活中体现数学的价值;给学生一个恰到好处的情景创设;多给学生一些成功的体验;在课堂中多开展竞赛类活动;使学生对数学产生浓厚的兴趣．兴趣,是学习最好的引导者,也是学习的催化剂．学生如果对学习数学有兴趣,那么在数学学习中产生的思维活动也是最积极、最有效,对数学知识的掌握也就最清晰、最牢固．这样,学习就能取得事半功倍的效果,对教育也有很好的推动作用．     

让数学课堂趣味盎然

新的课程标准指出：通过数学学习,应使学生能积极参与数学学习活动．对数学有好奇心与求知欲。兴趣是最好的老师,据有关调查表明,我国小学生有47％不喜欢数学。在学校里我们经常发现：一个学生在数学上有能力．却少有兴趣,因此数学成绩不好。但如果教师能使他喜欢学习数学,那么这个学生就能进步。由此可见,教师要帮助学生把学习数学当作是一种享受。而大量的教学实践证明．学生的学习兴趣源于教师精心的教学设计。     

勿忘“分子有理化”教学

为了了解学生的数学学习的情况，我们对某一师范学校一年级部分学生进行了问卷和访谈调查，经过对问卷的统计发现，７６％的学生认为自己学习数学的目标是考一个好成绩；５４％的学生认为自己对数学学习是否有兴趣取决于教师上课时自己是否能听懂；２７％的学生认为能否学好数学依赖于教师的课是否能上好；９３％的学生认为自己在得到教师鼓励的时候，对自己更有信心；３９％的学生的数学学习困难主要在于只会解答教师讲过类型的数学题，而对于其它问题却束手无策。这说明学生对数学学科的理解、认识、兴趣、学习的状况等都在很大程度上依赖…     

如何运用激励手段提高中学生数学学习效率

哈佛大学教授威廉·詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励,仅能发挥其能力的20％-30％;如果受到正确而充分的激励,就能发挥到80％-90％,甚至更高。一位优秀的教师懂得如何去激励学生,调动学生的积极性,主动性,提高学生的学习效率。     

提高英语词汇教学有效性的九种策略

笔者对735名学生进行“英语词汇学习情况”的问卷调查,结果有35％的学生认为记忆单词没什么用处：有42％的学生词汇学习时间一天内平均在10分钟,38．8％的20分钟．而选择30分钟以上的仅有4．2％：5．3％的学生选择“有计划．并能严格执行”,63．4％的学生选择“无计划．能背多少算多少”。针对这一结果．笔者通过研究与实践总结出九种提高词汇教学有效性的策略．在此与同行们交流。     

化学教学中培养学生创造个性浅探

一、善于观察了解。从学习及生活中发现学生个性 学生的个性是丰富多样的,一般可划分为三个不同层次：A层,占学生总数的20％左右,他们思维能力强,学习精力集中,能充分享受到成功的快乐;B层,约占学生总数的55％,他们智力因素一般,有较强的学习欲望,     

引导小学低年级学生做学习的主人

在黎世法教授所著的《新课程异步教学方法论》的指导下,我在小学语文起始年级尝试使用异步教学。一年多来学生历次考试的平均分达到98．4分,合格率100％,优秀率100％。实践证明,实施异步教学能使学生自觉地参与到学习活动中,自主获取知识,并乐于学习。     

关于发展数学学习兴趣的几点探索

学习兴趣是学生认知需要的情绪表现,是一种带着强烈色彩的认识倾向.有学习兴趣的学生能积极地投入学习,主动学习并能从学习中获得学习所带来的乐趣.相反,如果没有学习兴趣的学生则不具有主动的学习行为,更不能体会学习所带来的愉悦.在实际数学教学中,笔者对所在的农村初中的学生进行了一次数学学习兴趣的调查.结果发现,学生对学习数学感兴趣的占53％,其中原来不感兴趣的学生后因更换老师等原因而产生兴趣的占5％.对数学不感兴趣或兴趣较弱的占47％,也有部分是兴趣减退.从中可以看出,部分学生未积极地投入到数学教学活动中,只是被动地在接受知识.作为教师应该反思自身的教学行为、教学方式,应致力于培养和发展学生数学学习兴趣作一些积极的尝试与探索.笔者结合教育实际,浅谈发展学生数学学习兴趣的几点探索.     

引导小学低年级学生做学习的主人

在《新课程异步教学方法论》的指导下,我在小学语文起始年级尝试使用异步教学。一年多来学生历次考试的平均分达到98．4分,合格率100％,优秀率100％。实践证明,实施异步教学能使学生自觉地参与到学习活动中,自主获取知识,并乐于学习。     

激励法：初中数学最有效的教学法

何为“激励”？激发鼓励人的行为动机,并做出努力行为,从而有效期望完成预定目标的过程,即调动人的积极性。 哈佛大学教授威谦·詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励,仅能发挥其能力的20％-30％;如果受到正确而充分的激励,就能发挥到80％-90％,甚至更高。由此可见,在教学中,激发学生自主学习至关重要。对于在数学教学中,如何运用激励法引导学生自主学习,笔者提出以下几个观点。     

拨开家庭作业的迷思（上）——作业也可彰显数学学习的魅力

曾经在报纸上看到这样一则新闻,某校对第二学段（四至六年级）学生进行数学学习目的调查。结果如下：有16％的学生认为是教师和家长要我学的：42％的学生是为将来能考上名牌大学学的;体验到数学在生活中很有用,数学很有趣的学生只占36％。     

优秀教师的核心素质是什么

对于学生来说,教师提高自身素质和专业水平意味着什么？我在学校给本科生上课,在不点名的情况下能有80％的到课率。有些学生虽然还叫不出他们的名字,但我知道他们每次都来,学生能有这样的学习动力让我很感动。