从“自主择业”到“自主创业”:大学生就业观转变

大学生就业观从"自主择业"到"自主创业"的转变,既是经济社会发展的必然,也是解决大学生就业困境的出路。基于此,文章从"自主择业"到"自主创业"转变的现实意义出发,分析了这种转变的可能性,以及实现这种转变的具体路径。     

从自主走向创新

现代教育新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,有效地训练学生的创新思维能力,培养学生的创新能力显得尤为重要。在课堂中可以采用多种方式培养学生的创新能力,本文从引奇激趣、诱导质疑、驰骋想象、鼓励求异等方面进行阐述,探寻如何通过课堂实现学生从自主走向创新的能力提升。     

转变学习方式 倡导自主学习

"转变学习方式,倡导自主学习"是新课程改革的重要理念。本文结合了笔者的教育教学理论和实践阐释了对这一理念的认识理解和在教学实际中的操作。只要我们给学生一块适合于自主学习、自我发展的土壤,激发学生自主学习和创新的欲望,促进学生自主合作探究性学习,就会增强学生的创新意识,形成创新思想,拥有创新精神。     

从被动就业到自主创业——浅谈当前大学生就业观念的转变

近几年,在大学生中间逐渐兴起了一股自主创业的热潮,这鲜明地体现出一种就业观念的转变。本文从分析这一观念转变的原因入手,进而论述大学生在创业过程中具备的优势及存在的问题,最后提出几点对策,以期能更好地促进大学生创业的健康发展。     

从博弈论的视角看自主品牌

品牌是一商品区别于他商品的标识,自主品牌是企业核心竞争力的体现,本文从博弈论的视角来分析我国应如何打造自主品牌这一具有深刻现实意义的论题,得出的结论是优秀企业家是创立自主品牌的关键。     

创建超市自有品牌的条件与对策

创建自有品牌已成为超市重要的赢利渠道。本文通过分析我国创建超市自有品牌的有利条件和不利条件,提出了强化供应链管理思想、增强自有品牌意识,加大宣传力度、加强质量监管和专业人才培养等对策。     

从移植到自主——中国道路生成历程与启示

中国自进入近现代以来,几次面临"向何处去"的困境和选择。旧民主主义革命时期,先从学习西方到学习苏俄;新民主主义革命时期,从走俄国人的革命道路到走自己的革命道路;社会主义建设时期,又从学习苏联社会主义模式到探索自己的社会主义建设道路;改革开放后,从突破传统社会主义模式到中国特色社会主义进入新时代。中国道路经历了从移植到自主的生成历程,它带给我们诸多启示。     

创新化学实验教学 培养学生自主意识

化学教学中,创新化学实验教学,让学生进行科学的自主探究活动,能有效激发学生的学习兴趣,培养学生的自主意识,达到开发学生空间智能、提高化学教学质量的目的。     

从驯顺到自主：德育何为？

现代社会对人的自主性的高要求与现行德育目标、内容、方法形成了内在的冲突和矛盾。超越高尚 人格与底线伦理两极道德目标的对立,重视道德自为能力的学习,倡导体验感悟的道德学习方式,有助于学生超 越驯顺走向自主。     

从认知学习到意义建构--大学英语教学中如何培养学生的自主学习能力

认知学习理论认为,教学的任务是通过指导学生完成最恰当的认知过程来促使学生最好地使用其认知结构,从而使认知结构得到最恰当的发展.建构主义学习理论突出了学习者的主体作用.在大学英语教学中,除了使学生掌握基本的英语语言知识和技能,更重要的是培养学生的英语创新思维能力.在教学过程中,教师要调动学生思维,使学生学会学习.主动参与是创新学习的前提和基础,是学生自主学习的一种能力.     

从教育追问到自主成长

教师的专业成长是一个常说常新的命题,而在我确定要当教师且不再改行的时候,我开始寻找我的自主成长之路。我一直在做,也许正是这样一个努力的过程,多年以后我成为了我自己。     

新世纪企业生产模式的转变——从大规模徨产到灵捷制度

随着新世纪的到来，信息革命对全球经济产生了许多重要的影响，同时对企业传统生产模式提出了新的挑战，我们可以从日美生产模式的比较中了解到日美国际竞争力此消彼长的原因，进而看到新世纪下企业生产模式应做的调整。     

从传统学习到自主学习的转变——以高校学生学习模式转型为例

文章首先概述了自主学习,然后说明了自主学习与传统学习的区别,接着论述了从传统学习到自主学习转变的具体过程,最后提出了从传统学习到自主学习转变的有效建议,包括增强自我管理能力、提升满足感、记录学习日志、有效利用时间、站在教师的角度思考问题.     

试论自主学习与素质的提高

本文试从现代远程开放教育的学习模式自主学习的特征入手,通过分析自主学习与自学的不同之处,肯定自主学习的优点;通过列举美国著名心理学家威廉·詹姆斯的创新思维的训练模式入手,论证自主学习可以锻炼学生的学习素质这一客观事实。自主学习本身就是一种学习的创新行为,而这一创新行为又是提高学习素质的核心。     

从主导者到引导者——谈教师在自主学习中的角色转变

一、自主学习中教师的角色现状 目前,教师在教学设计和教学组织中往往并未将自主学习作为重要的组成部分,多以主导者的身份,安排学习者的学习内容、学习过程。学习者对学习的自我调控空间不大。主要表现在：     

探究伪兴趣到自主学习的转变过程

针对学生对生物现象感兴趣,但是没有探索生物现象的思想和精神,所以把这种现象称为伪兴趣。让学生能达到从感兴趣到自主探究,必须经过不断地生物实践活动。课堂本身时间有限,就必须加大校本课程开发力度。     

从新课标看自主学习

学习必须主动、独立、创新,培养实际能力。自主学习是指具有自觉的意识和反应的学习方式。自主阅读是自主学习的关键。总结能力是自主学习非常重要的一个方面。自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习。     

浅谈从底线规约到自主建设的劳动教育

学校劳动和家庭劳动是密不可分的,在家里初学的劳动技能和劳动品质会用到学校劳动中,在学校习得的劳动技能和劳动品质也会在家庭劳动中有所体现.劳动教育的灵魂就在于学生爱上了劳动,成了劳动者和劳动成果的守护者.     

由“自主择业”到“自主创业”——论大学生就业意识应有的第二次转变

由“统包统分”到“自主择业”是大学生就业观的第一次转变,由“自主择业”到“自主创业”则是大学生就业观应有的第二次转变。作者在廓清创业概念和特性的前提下对两次转变进行了比较,对第二次转变的重要性和紧迫性进行了阐明,对实现第二次转变的可能性进行了分析,并对大学生实现就业观的第二次转变应作的思想和素质准备以及全社会应营造的良好环境进行了论述。     

从外控到自主——我国大学制度创新的抉择

外控制度对于大学发展在一定历史时期有其存在的合理性，但随着大学生存环境的变革，越来越显示出这种外控制度的缺陷。从本质上，大学发展是自主的发展，政府和社会必须给予大学确定自己行动路线的自由和自主办学的权力，但要把这种自由和权力转换为促进大学发展的机制，还必须有赖于一整套制度创新。鉴于我国长期来的外控制度传统，从外控制度向自主制度转换，对于促进我国大学发展更具有特殊意义。