在数学活动中感悟分类思想

于老师听了一节生动有趣的数学活动课,这节课．同学们参与了两个活动．回想起来真是乐趣无穷．请看于老师的听课记录．[编者按]     

在活动中感悟数学

本案例是笔者在五年级开展的一次数学课堂研究性学习活动的实例,45名学生全部参加了这一活动。活动内容是:一根30厘米长的绳子,从任何两个地方剪断或折叠,看它是不是都能围成一个三角形。活动时间两课时,过程分为“数学探究”和“数学交流”两个阶段。本案例从学生的数学探究和数学交流两个方面对活动进行简要的介绍。     

在操作活动中感悟数学

在操作活动中感悟数学即是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的课堂学习方式。     

在数学活动中感悟“数形结合”思想

我们在学习整式乘法以后,往往感到运用乘法公式进行因式分解很抽象,容易产生错误．最近老师给我们上了一堂有趣的数学活动课,使我们从中感悟到深刻的“数形结合”思想,感觉到乘法公式和因式分解不再抽象,在这里我跟同学们谈谈我的收获．     

在活动中体验数学 在生活中感悟数学

人教版三年级下册"认识东、南、西、北"一课,要求学生能够结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向,并根据一个既定方向推导出其余三个方向,同时学会用方位词描述物体位置。教学中,教师应引导学生通过描述、画图、观察、比较、联系、辨析等学习方式辨认方向,从而让学生在活动中体验数学,在生活中感悟数学,进而逐步形成并发展空间观念。     

在数学实践活动中体验感悟

数学实践活动强调数学学习贴近实际生活,强调学生学习身边的数学。因此,教学时,我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动以活动促发展,使他们有更多的机会,从     

渗透 强化 提升——在活动中促进数学思想的感悟

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》在继承传统的基础上,将"双基"拓展为"四基",将"数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法"明确规定为数学课程的学习内容,明确了数学思想方法在数学课程中的地位。而数学思想是伴随学生知识、思维发展,以及活动经验的积累逐渐被理解的。数学思想的感悟对学生学习数学、发展能力、开发智力、创新能力的培养都是至关重要的。那么,如何帮助学生在积累数学活动经验中感悟数学     

让学生在数学活动中感悟数学知识

数学活动可以有效地促进数学教学,作为一名数学教师,应精心设计数学活动,把数学课堂变为学生学习互动的场所,让学生在活动中学习数学,自主参与生动活泼的数学活动,使学生成为课堂的主角。
　　一、让学生在操作活动中做数学
　　小学生的思维以具体形象思维为主,数学教师应根据小学生的思维特点和认知规律,有意识地引导学生进行动手操作,将静态的、抽象的数学教材内容进行加工处理,设计成动态、直观的数学活动,让学生在看得见、摸得着的活动中探究数学,从而领悟数学的本质属性,实现在“做”中学数学。     

让学生在实践活动中感悟数学

《数学课程标准》指出:让学生在生动具体的情境中学习数学,让学生在现实情境中体验和理解数学。实践证明,在和谐、宽松的活动情境中让学生动手实践,可以使学生通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。在这方面,笔者想谈谈几点体     

在探索规律过程中感悟数学思想

找规律是一个让学生探究事物之间的内在联系或变化趋势的过程。数学思想是数学学习目标之一,因此应特别关注学生在探索规律过程中对数学思想的感悟,在教学中增加数学思维的渗透。     

感悟小学数学思想方法,积累数学活动经验

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的并富有挑战性的,这些内容必须有利于学生主动观察、实验、验证、推理和交流等数学活动,而数学活动经验是一种过程性的认识,指学生在学习数学知识的过程中形成的感性知识和运用意识。数学思想是教学内容价值的核心体现,是一种观念形态的创造,即学生用数学眼光和方法看待事物、提出问题并解决问题。作者结合自身教学经验谈谈如何感悟小学数学思想方法,积累数学活动经验。     

从数学思想方法中感悟数学真谛

<正>刚开始学习高中数学的时候,老师整天讲要注重联想能力的培养,强化目标意识、策略意识、反思意识等等,这样概念性的说教真是让人难以理解,更是无法注重和强化.后来在数学老师的指导下我开始认真琢磨学习数学的方法、感悟数学的真谛,经过不懈努力我的数学成绩直线上升.现从练习本中摘抄几例,从数学思想方法入手,加以巧妙解决.一、根据数量关系画草图,寻找化难为易的突破口     

感悟数学实践活动

《数学课程标准(试验稿)》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。数学实践活动既不是杜威所倡导的活动课程,也不等同于传统的课外活动,而是—种新型的课程形态。它强调数学学习贴近实际生活,强调学生学习身边的数学。因此,教学时,我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,以活动促发展,使他们有更多的机会,从周围熟悉的事物中学习和理解数学,感受数学与现实生活的密切联     

在探究活动中内化数学思想

新课标指出教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。教师在教学中时常会面临如何让学生掌握基本数学思想的困惑,笔者认为在探究活动中,优化设计问题探究过程,在过程中内化基本的数学思想是十分有效的办法。     

在体验中感悟数学

《数学课程标准》建议教师"让学生在现实情境中体验和理解数学",可见在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。作为数学教师要以"课标"精神为指导,用活用好教材,进行创造性的教,让学生经历学习过程,充分体     

感悟数学思想 触摸数学灵魂

拿破仑曾说,世界上有两种东西最有力量,一是剑,二是思想,而思想比剑更有力量。这个道理在数学教学上也同样适用,所谓数学思想,就是对数学知识和方法的本质及规律的理性认识,它是数学思维的结晶和概括,是解决数学问题的灵魂和根本策略。日本数学家米山国藏曾经深刻地指出：“学生在学校接受的数学知识,进入社会后如果没有什么机会应用,通常在出校门后不到一两年,很快就忘掉了。然而,不管他们从事什么工作,     

在感悟中亲近数学在研究中理解数学

随着港城经济和地方教育的发展,我们学校最近几年先后"引进"了几名外国小朋友来校就读.在教师眼中,这几个"小老外"个个活泼好动、聪明可爱.尤其去年五(1)班转进的来自英国的小朋友康可(中文名),他在中国已经生活了几年.是个地地道道的中国通.由于"打造双语"的需要,康可积极地参加了学校开展的各项活动,如"双语艺术节"、"童梦节"、"六一儿童节",甚至在升国旗中双语主持活动中都能大显身手.可谓占尽了风头.