对教育公平的几点思考

<正>所谓公平是指公正和平等,是指以一定的价值规范对人们的权利或财产在性质和数量上的平等状况的推断。教育公平是指公民在教育活动中的地位平等和公平地占有教育资源,是社会公平在教育领域的延伸和体现。教育公平是社会公平的一个重要组成部分,它包括教育起点上的公平、教育过程的公平和教育结果的公平。一、教育公平的具体内容1.教育起点上的公平教育起点上的公平首先是受教育权利平等,亦即就学权利平等。教育权利公平是指个体的教育权利不因其种族、民族、性     

科学社会主义理论的崭新课题——在社会主义市场经济条件下构建和谐社会

构建社会主义和谐社会的提出,表明中国共产党和中国政府治国理政思路的根本战略观念的转变。社会主义市场经济与构建社会主义和谐社会的关系问题是当前必须搞清楚的重要问题。市场经济是一种相对公平的经济机制,为和谐社会的建立提供了重要物质保障和价值判断;但市场经济不会自发地达到公平与社会和谐,其带来的不和谐现象又需要通过构建社会主义和谐社会来加以补益和解决。     

基于利益相关者核心价值分析的公共项目成功标准研究

对公共项目成功的判断标准的讨论由来已久,但是始终没能形成一个统一的标准,公共项目成功的概念依然模糊。本文试图从一个新的视角来判断公共项目的成功,即从界定和分析公共项目的利益相关者出发,形成以公平和效率均衡为基础的公共项目核心价值,建立公共项目核心价值生成模型和实现模型。最后结合价值网这一比较新颖的分析方法探讨了形成和实现公共项目核心价值的可行性。     

论医疗侵权责任中医生的高度注意义务

近年来,医患纠纷频繁发生。医疗活动是一种高危险的、高复杂的技术活动,具有很强专业性、特殊性,因此要求医生应具有高度注意义务。本文通过对医生高度注意义务的内涵、判断标准、抗辩事由等进行分析,为公平、合理地解决医患纠纷提供参考,希望有助于消除现实中大量存在的医疗损害侵权责任、解决医患之间的信任危机。     

公共利益——公共管理的目标追求

公共利益是社会发展的核心目标,但其内涵有各种不同的理解,本文主要通过比较大陆法系和英美法系的区别并结合我国的法律对公共利益予以诠释;提出理解和运用公共利益应坚持合法合理性、公共受益性和公平补偿性等六条判断标准;最后,对实现公共利益的途径进行了探讨,即着力培养官员服务意识、进一步转变政府职能、培育领导的企业家精神、坚持政府行为法定化等等。     

试论毛泽东的教育公平思想

教育公平包括教育平等和教育机会均等及其合理性.毛泽东教育思想中,在政策上规定广大人民特别是工农大众受教育的权利和机会,为实现教育公平提供了政治保障;在实践中采取措施普及大众教育,为实现教育公平提供现实保证.这些在一定程度上均体现了毛泽东的教育公平思想.     

考虑公平关切和质量的服务供应链网络均衡决策研究

研究了服务供应链网络中服务提供商的公平关切行为,在服务质量标准下限基础上,建立了考虑公平关切和质量的服务供应链网络均衡模型,分析了公平关切行为和服务质量标准下限对其交易量、质量和效用,及整个网络均衡决策的影响。研究结果表明:与公平中性时利润比较,服务提供商的有利/不利不公平行为都会降低其公平效用;处于弱势地位的服务提供商,不利不公平厌恶程度的增加会降低其交易量、质量及效用;提高质量标准下限会增大其交易量和质量,但效用呈现先增加后下降的趋势,因此要制定适当的质量标准下限。     

我国实施WAPI标准面临的困境及启示

WAPI标准的出台,是我国在高科技产业领域实施“标准战略”的一次重要尝试。WAPI标准最终被无限期延迟,这是由多方面的原因造成的,并由此带来了一些损失。对比韩国强制实施W IPI标准的成功经验,本案例可以给我们提供以下一些有益的启示:(1)制定和实施国家标准必须遵循公开、公平和公正的原则,增强政策制定的透明度。(2)制定和实施高科技标准要进行全面考虑、精心设计,避免仓促出台。(3)标准是一种形式上的技术联盟,应该由企业共同制定完善。(4)要在不断增强企业实力的同时,加强企业间的团结与协调。     

科技成果转化为技术标准的评价模型构建及实证分析

判断一项科技成果可转化为技术标准的潜力,是实现科技成果标准转化的前提和基础。通过对科技成果转化技术标准的评价模型研究,为判断一项科技成果是否具有标准化潜力提供技术方法和具体操作方式。建立科技成果转化技术标准评价模式,构建评价指标体系,并利用模糊综合评价法对该模型进行实证验证;实证检验结果表明,该评价模型和方法可作为判断一项科技成果转化为技术标准潜力高低的有效途径。     

寻求社会公平

人们对于社会现实的公平或不公平的价值判断,会影响到他们的社会政治态度。各个社会阶层的人,由于所处的社会经济状态不同,对于社会现实的价值判断也会有所不同。经济改革以来,中国社会的收入差距持续拉大,社会公平问题引起广泛关注,并激起部分人群的不满情绪。是什么导致不公平?根据中国社会科学院社会学研究所“当代中国社会结构变迁研究”课题组的一项全国抽样调查数据,目前大多数人认为,权力、职业和行业是导致当前中国社会不公平现象的主要因素。大约6/10的人(61.5%)选择“因权力造成的不公平”作为当前中国社会最主要的3种不公平现象…     

高校教师的组织公平感研究

本文以高校教师为研究对象,旨讨论在高校教师全员聘用制过程中,教师的组织公平感现状及其结构.本研究通过访谈、问卷调查、统计分析的研究方法,得出以下结论:第一,教师的组织公平感是四因素结构,即程序公平、分配公平、领导公平和信息公平;第二,高校教师的组织公平感的总体水平偏低,主要反映在分配公平和程序公平两方面;第三,学校和教师对高校全员聘用制的相关信息在接收和理解上不对等.     

简析实用新型和发明创造性标准的区别

本文简要介绍了实用新型创造性标准和发明创造性标准在法律规定层面及司法实践层面的差别,通过案例分析现有技术的技术领域如何影响了实用新型和发明创造性审查的区别,指出二者在创造性标准上的差别的根本原因是实用新型和发明的＂本领域技术人员＂具有不同的标准,最后提出实用新型＂本领域技术人员＂的定义以及建议设立实用新型＂实质性特点＂的标准,旨在提高实用新型创造性标准的可操作性。     

“妈妈班”——手机扫黄第一站

<正>手机淫秽色情网站是无线互联网上的一颗"毒瘤",对青少年身心健康影响尤为严重。打击手机淫秽色情信息和引导建设文明健康的网络文化是我国通信企业义不容辞的社会责任。中国移动云南公司在深入开展手机淫秽色情信息专项治理过程中,创新推出了"妈妈班"以母亲的判断标准、以母亲对下一代的高度责任感,通过技术拨测和人工判断相结合,有力打击了传播手机淫秽色情信息的行为,为全社会尤其是     

关系实践对员工绩效改进动机的影响研究

绩效考核的重要目的之一是促进员工能够对现有工作中存在的不足进行改进。本文基于中国“关系”文化的视角,分析了组织内部关系实践、考核标准可衡量性、绩效考核公平感和绩效改进动机之间的关系。基于511份问卷调查数据,结果表明,组织内员工感知到的关系实践越强,绩效改进动机越弱,绩效考核公平感在这两者之间起完全中介作用;考核标准可衡量性越强,则员工绩效改进动机越强,绩效考核公平感在这两者之间起部分中介作用;同时,关系实践和考核标准可衡量性之间存在交互作用,组织内部关系实践会削弱考核标准可衡量性对绩效改进动机的正向作用;较高的考核标准可衡量性也可以抑制关系实践对绩效改进动机的不良影响。     

论高校扩招政策对农村学生的影响

高校扩招虽然使农村学生拥有更多接受高等教育的机会,但昂贵的学费和激烈的就业竞争使农村学生处于劣势。只有国家实行差别学费、建立有效资助措施;农村学生努力变弱势为优势,才可能使得高校招生政策更好地体现和促进教育公平。     

用信号检测论的评价法研究手心重量感受性和判断标准

以信号检测论的"评价法"检测大学生在面对相同先定概率下对手心重量的判断标准和感受性的差异,共有2个被试同时在先定概率为0.5的情况下进行实验,分别得出被试对所呈现的信号和噪音的击中率和虚报率,通过计算得出被试一在先定概率为0.5情况下五种判断标准下的d'分别为1.11,1.63,1.64,1.45,0.27;β分别为2.55,1.33,0.40,0.30,1.81。被试二在先定概率为0.5情况下五种判断标准下的d'分别为0.88,1.13,1.13,1.29,0.51。β分别为2.35,1.26,0.56,0.47,0.40。通过计算得被试一的d'平均数M=1.22,β平均数M=1.28,被试二的d'平均数M=0.99,β平均数M=1.08。通过ROC曲线可以看出被试一和被试二的感受性和辨别力是有差异的,被试一的感受性和判断标准都比被试二要强。     

关于课堂教学中不公平问题的研究

课堂教学是教育的重要实践领域,因而它的公平与否直接影响整个教育公平的实现.课堂教学不公平问题越来越成为当今教育生活中需要关注的问题之一,它主要表现在教育资源分配不均和教师对学生的差别对待,教育资源的不足、教师素质的水平以及当前的教育评价体制都会导致课堂教学中的不公平现象出现.因此,合理分配教育资源、消灭歧视、提高教师素质成为解决课堂不公平问题的主要措施.     

教育公平视角下的课堂公平研究

教育公平是社会公平的重要基础。作为学校开展教育教学,促进学生发展的时空场域,课堂是实现教育公平的重要场所,是教育公平的微观层次和实践起点。要实现教育公平首先就要实现课堂公平。分析课堂公平的缺失现象和课堂上存在的不公平现象,提出实现课堂公平要遵循的原则,为真正地实现课堂公平提供建议,进而实现教育公平。     

绩效评估公平感与组织承诺的关系研究

本文以浙江省高等院校和科研机构的科研人员为研究对象,通过问卷调查,对科研人员的绩效评估公平感与组织承诺的关系进行统计学意义上的分析。研究结果显示：不同个体特征的科研人员在绩效评估公平感和组织承诺上都存在不同程度的显著差异;浙江省科研人员的绩效评估公平感与情感承诺的相关性较大,与持续承诺和行为承诺的相关性较小;某些个体特征在绩效评估公平感与组织承诺的关系上具有缓冲影响。     

国际社会促进教育公平的实践及其对我国的启示

教育公平是社会公平的重要基础,推进教育公平是我国当前教育改革的重要目标。国际社会促进教育公平的基本理念、主要内容以及推进教育公平的政策及其实践对于促进我国义务教育阶段教育公平的启示在于:确立以教育公平为教育持续发展的政策价值取向;充分保障义务教育经费投入,提高经费利用效率;深入推进课程与教学改革,建构合理有效的学业评价体系;提高教师专业能力水平,均衡配置师资资源;有计划地发展超常教育,为培养拔尖创新人才奠定基础。