新课程高中地理“活动”板块的教学处理策略——以湘教版高中地理必修Ⅱ为例

活动是培养学生思维能力、探究能力、实践能力的重要手段，新教材加大了学生活动力度，特别是摒弃老教材过多追求知识点记忆和应试要求，转而设计激发学生探究兴趣，培养地理技能和实践能力的学生活动，这充分体现新课程的教学理念。     

基于核心素养的高中地理研究性学习的策略

地理实践活动是支撑学生地理学科核心素养发展的重要手段,在高中开展地理探究学习是培养学生地理实践能力的重要途径。在核心素养培养的基础上,开展地理考察、实验、调查等研究性学习活动,可以使学生把课堂上所学的地理理论知识与地理实践相结合,提高地理学科的核心素养。     

高中地理探究活动实施策略

在新课标的要求下,高中地理教师通过引导学生开展个人探究活动、小组探究活动、课内外综合探究活动等,可以有效培养学生分析和解决问题的能力,让他们在独立自主的问题探究中激发学习兴趣、活跃个人思维,在潜移默化中掌握知识。     

浅谈高中地理教学中学生自主学习能力的培养

自主学习能力是学生通过自己的积极思考、主动探究而获得知识或信息的一种能力。在高中地理教学中,教师应当积极探索有效的方法和途径,培养学生的自主学习能力,如引导学生做好课前预习、及时梳理知识、开展实践活动等。     

高中地理教学中的问题设计初探

<正>高中地理新课程标准指出:注重对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动……获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段,突出了要加强学生的地理问题意识,这是培养学生自主学习能力和创造性思维能力的有效途径。而如何设计课     

自主学习在高中地理教学中的运用

在高中地理课本中,从内容的编排到绘制的插图,从学习活动的方式到活动顺序,都体现了对学生自主学习能力的培养,指导学生一定的学法,倡导自主探究的精神。老师又如何将高中地理教材与培养学生自主学生能力结合在一起呢?本文结合自己的教学实践,浅谈一些这方面的心得。     

指向核心素养培养的高中地理教学策略探析

阐述了高中地理教学在培养学生地理学科核心素养中的重要意义,探讨了核心素养视域下高中地理教学的策略,包括构建思维导图,引导学生深入理解地理知识;开展系统教学,培养学生综合性思维;使用信息技术手段,拓展学生学习渠道;开展实践探究活动,培养学生综合实践能力,以此培养学生发展所需的地理核心素养。     

浅探高中地理探究式教学模式

探究式教学模式在高中地理教学中的应用应注重以学生为主,合理进行引导;科学设置问题,激发学生的探究欲;开展自主探究活动,促使学生学以致用;培养学生探究能力,提高学生的地理学习能力。     

高中地理教学中学生核心素养的培养

地理核心素养的构成要素中,包括区域认知、综合思维、地理实践、人地观念等四种要素,分别对学生的地理特征认知能力、地理知识分析能力、社会活动实践能力、地理价值观等发挥着重要的影响作用。教师应从新课传授、实践活动、课堂探究等方面有计划性、目的性地开展教学活动,培养学生地理核心素养。     

新课程下高中地理的优化教学

随着高中新课程改革的逐步推进,优化课堂教学受到越来越多的人的关注。从优化教学结构、培养学生自主合作能力以及开展实践活动等方面,对优化新课程下的高中地理教学进行了探究。     

在新课改理念下对开展高中地理实践活动的再思考

地理实践活动作为中学地理教学的重要组成部分,是培养学生的分析能力、思维能力和实践能力的有效途径。本文着重从理论与实践的结合的角度探讨了地理实践活动开展的重要性、必要性,开展地理实践活动的原则、方式、步骤,以及学生实践活动能力的培养。     

培养高中地理人文精神的实践

教师在进行高中地理知识教学时,不但需要教授学生地理知识,使学生掌握运用所学知识解答实际问题的能力,还需要培养学生的高中地理人文精神。教师在高中地理知识教学中进行人文精神培养,就可以帮助学生形成保护环境、实现生态平衡和注重可持续发展的意识和理念,从而就能使学生形成正确的价值观,并使学生成为能够为社会作出积极贡献的人才。本文从主动学习、探究教学、实践活动三方面入手,阐述了在高中地理知识教学中培养学生人文精神的策略。     

高中地理区域认知能力培养策略分析

本文立足高中地理区域认知能力培养策略,从充分应用地图,提高学生空间定位能力;结合综合思维,培养学生空间分析能力;进行横向对比,培养学生区域比较能力;开展探究教学,提高学生区域规划能力;引入生活素材,提高学生相关实践能力五个方面展开探究。     

高中地理自主学习方法的探究

自主探究学习法就是通过教师精心设疑,学生自主参与活动来延续和充分发展学生的好奇心,培养学生自主探究学习科学知识的兴趣,在探究中学习基础知识,掌握学习方法。“自主、合作、探究”的学习方式,是本次课改的亮点。它们是传统学习方式的一种补充,是真正意义上的使学生成为学习的主人,发展学生的主体意识、创新意识和实践意识。     

浅析高中地理的问题式教学与实践活动

现代教育一直存在矛盾,诸如如何正确处理教材内容多、任务重与教学时间紧的矛盾,传统呆板的教学方法与学生实践力和创新能力培养的矛盾等。因此我们要以"学生发展为本"为主,从而改变"学生的学习方法"。从现实来看,地理教学比较偏离学生生活实际,传统地理教学偏重于书本知识,对培养学生的实践能力不够重视。而问题式教学与实践活动更加注重培养学生的问题意识和探究能力,改善了传统教学中学生以听讲为主的学习方式带来的弊病,以学生为主体,达到自我实践和应用的目的。     

实践活动在高中地理教学中的应用策略探究

随着新课程改革的深入推进,单一知识灌输教学模式已成为过去式,以高中地理教学为例,学生的主动参与学习与自主实践探究意识培养是当前教师教学的重点,其意在通过自发的动手实践活动发展学生的知识运用能力与解决问题能力。因此,设计组织多样化的地理实践活动是新课改背景下提升高中地理教学质量的主要任务,其能够增进学生对学科知识的认知理解,同时提升学生地理专业技能与学科核心素养,因此,这是值得广大一线教师关注的课题。     

高中地理课堂“三化”教学探微

<正>地理课程标准中强调要引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题,弘扬科学精神和人文精神,培养学生创新意识和实践能力,增强学生社会责任感,强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。在地理课程教学中,将课程任务目标转变为课程教学行为,充分发挥教材资源、互动探究和实践活动功效,能在体现地理课程时代性和生活性特点基础上,培养学生积极的情感态度,提高学生审     

高中地理教学中的实践活动教学策略

地理学科作为高中的一门重要课程,对于学生终身学习和全面发展有着重要的教育意义,而且对学生探究意识和实践能力培养、日常学习兴趣和爱国主义情感激发上都有着重要的现实意义。随着新课改的不断深入,高中地理的教学实践也面临新的要求,传统的单一“灌输式”教学已经不再适应当前地理教学的要求,而实践活动作为一种新的教学手段已经进入大众...     

浅议高中地理教学中的案例教学

案例教学是以教师为主导、学生为主体,将地理课程的理论性、实践性和课堂的有效性有机地结合起来,以培养学生的自主合作学习能力、实践能力和创新能力为目的。它是新课程及其背景下的“三生教育”内容之一,是让学生“学会学习”和“学习生活中有用的地理”理念,是培养学生“自主学习”能力、“探究学习”能力和“创新精神”的重要举措。     

论高中地理教师地理综合实践能力构成

对在《普通高中地理课程标准(实验)》的新要求下高中地理教师的地理综合实践能力构成进行了初步分析,其应包括地理科学方法掌握的能力、地理技能运用的能力、指导学生开展观察、实践、探究和研究活动以及评价活动质量的能力。