共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
课堂上。大学教授犹大问他的学生亚当:"上帝创造了一切吗?"亚当勇敢地回答说:"是的,他创造了一切!""上帝创造了每一样东西吗?"教授犹大又问道。"是的,先生。"亚当答道。教授犹大继续说:"如果上帝创造了一切,那么邪恶也是上帝创造的了?! 相似文献
3.
课堂对话是师生对话,生生对话,师生与文本对话。对话的课堂,对教师的要求更高。首先,课堂必须是真正民主的课堂,学生享有充分的说话权利,教师不能以任何借口剥夺学生说话的权利。其次,尊重学生,耐心倾听学生的发言。学生的表达,可能语言哆唆,条理不清,甚至漏洞百出,这就更需要教师耐心倾听,仔细筛选,适当点拔,听完之后要做准确而简要的概括。如果学生的发言对自己有帮助,要告诉全班学生,让他们知道,倾听别人的发言可以得到启发,受到教益;让学生学会倾听别人的发言,为学生做个耐心倾听的表率。再次,要吃透教材。学生提问的积极性一旦激发出来,常常会提出一些预想不到的问题。 相似文献
4.
5.
6.
黄锦华 《福建职业与成人教育》2006,(9):29-30
在阅读教学中,我一直尝试把“平等对话”引进课堂,激发学生学习的主动性,引导学会上在“对话”中发现问题、解决问题、提出问题。下面以《项链》这堂课为例,谈谈我是如何开展“平等对话”的。 相似文献
7.
自从新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”之后,沉寂的课堂因为引进对话理念而显露出勃勃的生机和生命的活力,广大师生挣脱了形式主义和教条主义的枷锁,尝到了“当家作主”的甜头。笔者认为,运用对话教学,在以下三方面可以取得很好效果,拓展了阅读教学的新空间。 相似文献
8.
9.
10.
最近学生流行起了养蚕。当科学老师分发桑叶时,学生都高高举起小手,希望多得到一点。每天下课,他们都捧出一盒盒蚕宝宝互相观看着,比拼各自的大小,并时不时在花坛的一角采摘桑叶,供“宝贝们”吃。如今的学生接触的玩具多,与小动物、小昆虫相处的机会少,主动探究的更是凤毛麟角。小小的蚕宝宝激发了他们的好奇心和探索欲望。因此,对学生养蚕我还是比较支持的。 相似文献
11.
新课程改革要求发挥学生的主体性作用,提倡通过对话教学的方式激发学生的学习兴趣,促进学生发展。对话教学主张教师、学生、文本三者间的平等对话,在高中历史课堂中运用对话教学这一模式,有利于培养学生的创造性思维,促进学生用历史思维思考、解决问题。 相似文献
12.
“改变生态瓶”教学片段:
在教学五年级上册科学“做一个生态瓶”后。为了检查学生们做生态瓶的情况,也为了进行“改变生态瓶”的教学实验,我让学生带来各自的生态瓶,进行展示。 相似文献
13.
对话教学作为现代课堂不可或缺的教学形态.它昭示着民主和平等,撞击着学生思维的潜能.张扬着个性和灵性。课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营.不再是单纯的知识传延.而是生命通过对话式教育而获得自身的发展与飞跃。师生对话,正成为现代小学数学课的新风景线。 相似文献
14.
15.
16.
新课堂要求从“教师中心论”“学生中心论”走向“师生对话论”。水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,对击始发灵光。教学的本质就是主体间的交往和对话过程。对话,不仅是一个时尚的名词、一个新锐的理念,而应是一种实实在在、付诸课堂实践的全新的教学行为和语文学习方式。《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”其实这里面包含着两层含义:(1)阅读是读者与文本间主体的对话过程;(2)教学是教师与学生以及学生与学生主体间的对话过程。这里面蕴含着语文教学对话的两个概念… 相似文献
17.
王卫芳 《读与写:教育教学刊》2007,4(4):49-50
语文新课程标准的推广和实施,改变了人们的教学思想,课堂教学模式已由过去以教师的教为主(单向传授)转向以学生的学为主,语文课教学手段多样化了,课堂气氛活跃多了,学生体验丰富多了,师生互动交流多了……然而,如何使沉默的课堂成为“爆发”之课,激发学生主动参与课堂,真正实现“对话”教学,提高课堂效率?笔者觉得可以针对学生心理特点,改变课堂教学策略,不妨从以下几方面作尝试: 相似文献
18.
咎娟娟 《中学语文(读写新空间)》2009,(12):26-27,34
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。王尚文教授指出:“对话不仅仅是发言,也包括倾听,而且首先是倾听,倾听才是关键。”这就告诉我们,倾听是实现师生对话进而使阅读教学取得实效的关键.教师和学生都必须学会倾听。然而,深入我们的课堂, 相似文献
19.
许多教师都有这样的习惯:在上课提问时,会先随意提问某一个学生,在得不到正确答案的情况下,会再随意提问几个学生,而答案仍不令教师满意,最后教师就会让其“得意门生”来最后回答同样的问题,结果是教师会相当满意,并接着会与该生进一步展开讨论,其他的学生却不能参与其中。从表面上看,每一个学生都有自由发言的机会,师生之间展开讨论,互动性好,实际上,从接受教育对话权利均等的角度来看,就会发现这里有一个很重要的问题:教师在课堂上都与谁对话?调动了谁的积极性? 相似文献
20.
一、课前引导——真实、自然地体验情境
如何让40分钟的课堂变成高效的课堂?如何缩短学生从“走近文本”到“走进文本”的距离?课前引导学生真实、自然地体验情境,通过学生的自我发现让他们置身与文本极为接近的情境中,学生潜在的创造力与想象力都将被激发出来。 相似文献