浅谈语文课堂中教师语言的艺术

教师的教学语言艺术决定课堂教学的效率。在语文教学中,教师要不断地提高教学语言技能,按照语言规律、教学规律和美的规律来运用语言,注意语言的韵律美、形象美、精准美和语态美,从而引起学生的注意,在师生之间架起一座沟通感情、传授知识、提高能力的桥梁,让学生喜欢语文、乐于学习语文。     

基于数学教学中语言艺术的探索

在教师教学过程中,语言是传达教学思想的最直接的途径,是教师使用最广泛、最基本的信息载体。语言是传递数学知识、反馈学生知识掌握状况、师生交流的载体,因此,可以说,教师的语言直接影响学生的知识接受效果、教学的效果及教学质量。语言艺术包括教师的语言表达能力、语言表达方式等,这些都是教师需要注意重视的方面。     

巧用语言魅力,展现课堂精彩——浅谈如何发挥小学语文教师的语言魅力

语言是教师课堂教学活动的主要工具,也是知识的载体。精彩的教学语言能调动小学生学习语文的积极性,吸引学生的有意注意。教师用语言传递情感,架起师生之间和谐沟通的桥梁,拉近师生之间心灵的距离,让语文课堂教学精彩纷呈。     

数学课堂教学的语言艺术浅析

语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。在整个课堂教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠语言来实现。教师的语言表达方式和质量直接影响若学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感。那么，数学课堂教学中的语言应当注意哪些方面呢，笔者根据自己的教学实践总结一点心得体会，在这里和大家一起探讨。     

基于PACE模式的高职英语语法教学——以非限制性定语从句为例

语法的学习不仅仅是掌握语法知识,而是要正确、有意义、恰当地运用语法知识进行有效交际。PACE模式是由呈现语言材料、注意语言形式、共建语言规则、拓展语言使用四个环节构成的语法教学模式。教师使用PACE模式进行非限制性定语从句教学,学生在故事语境中理解语言意义,通过注意语言形式提高语法意识,通过师生互动共建语法规则,通过真实的语言输出活动增强语言运用能力。     

数学是数学语言的教学

语言是课堂教学中使用最广泛、最基本的信息载体。在整个课堂教学过程中,知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等,都必须依靠语言。斯托利亚尔曾经指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”因此,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受。新课程中教师角色定位在促进、协作、引导、服务上,在课堂教学中,为了准确地传达信息,给学生以恰当的评价,教师更应该注意语言的艺术性。     

如何让数学课堂教学语言具有艺术性

大多数数学教师认为．课堂语言艺术是语文老师才要讲究的,而数学老师注重的应是如何让学生掌握数理关系。其实语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是教学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中。数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感。因此数学老师也应注意课堂教学的语言艺术性．那么如何使数学课堂的语言也具有艺术性呢？     

活用教材，提高课堂教学的实效

通过认真研读新课标,我认识到学生是学习的主体、是本位、是内因。师生之间应该是民主平等的关系。教师应该教导学生为学而用、在甩中学、学了就用。在教学中教师既要注意对学生进行语言知识、语言技能的培养,也要注意学习策略、情感态度和文化意识的培养。指导学生进行四种方式的学习：合作学习、自主学习、任务学习、探究学习。     

情趣盎然才能“语味”无穷

《语文课程标准》指出,语文教学应在师生平等对话的过程中进行,应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而在课堂教学中,语言又是师生间交流的主要工具。教师主要是通过语言向学生传道授业解惑的,在课堂上,学生则主要通过对教师的语言理解来接受知识,所以教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。     

浅谈高职英语听力教学中的影响因素

本文旨在探讨一些影响高职英语听力教学的因素,如学生的心理素质、语言及文化知识的缺乏、教师的教学策略等,来引起师生的注意,以便提高听力教学水平。     

学生的无意注意与课堂教学的有效性

课堂教学的有效性的重要前提是要求学生注意听讲,集中思想进行思维,这也是学生学习有效性的必要条件.那么教师,在有效的教学过程中就要根据学生注意的规律,组织学生的无意注意,把学生的思维紧紧地引导自己的教学过程中,做到课堂教学中的师生有效互动,使教学过程在学生的无意注意中有效进行,这样教师教得轻松,学生学得轻松,使课堂教学起到事半功倍的效果.首先,教师的有效教学力求过语言关,通过有效语言间接引起学生的无意注意.     

初中英语阅读交互教学的有效策略研究

在初中英语教学中,阅读是学生获取语言知识、培养语言能力最直接有效的方法。尝试探讨阅读交互教学的三动策略---教师启动、师生互动、学生主动,能够大幅度提高初中学生的阅读水平。     

Body language在英语教学中的运用

英语作为一种语言来说,本身就是用来交流的.英语的教学过程就是教师与学生的交流过程.它不仅是一个知识和信息的传递过程,也是师生情感的交流过程.在这个过程中,教师的语言起着举足轻重的作用,教师不仅要注意口语的运用,而且也不能忽视另一种无声的语言--Body language.因为在师生交流过程中,Body language这一种无声的语言起着很重要的作用,贯穿着整个的教学过程,从知识、情感等方面潜移默化地影响着学生.如脸语、眼语等表情神态语以及手势语都具有形象性、直观性的特点,且容易感染学生,引起他们的共鸣,对于习惯使用母语而没有英语环境的中国学生来说,确实大有裨益.作为一名英语老师,我想针对Body language在英语教学中的运用谈几点看法.     

小学数学教学的语言艺术性策略思考

语言是教学思想的直接体现,课堂教学过程就是知识的传递过程.在整个课堂教学过程中,知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等.都必须依靠教学语言.作为一名数学教师,其教学语言的艺术性也直接关系到课堂教学的成败及学生对学习数学的兴趣.     

谈体育课堂教学语言

语言，在体育教学中是师生双方交流信息的载体，是联系师生双方教与学活动重要的纽带。体育课堂教学语言如同电影、话剧、音乐等语言一样，属于专业语言，是教师在体育教学的具体条件下，有明确的教学目的、任务，运用规定的场地、器材，采用一定的教学方法，在有限的时间内，达到某种预想效果而使用的语言。在体育课堂教学活动中，无论是与学生进行知识信息的传递反馈，师生间的情感交流，对学生个性的熏陶感化，还是引导学生观察、模仿、记忆、思维、想象等创造性的活动，都必须借助教学语言，这样，知识和技能才会被他们所接受。可见，教…     

浅谈小学数学教师的课堂语言技巧

语言是师生之间相互表达思想、传递信息的工具,也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证,教师通过教学语言把知识传授给学生,建立良好的师生情谊,使学生坚定学习的自信心。     

“三活化”的小学英语交际化教学模式初探

陶行知先生说过:生活即教育,社会即学校。同样,学校也是人们(师生,生生)交往的社会舞台,课堂上的一切教学活动都是在教师与学生、学生与学生之间的双向、多向交际活动中展开的。面对面的语言交际,师生双方的参与合作,共同努力才是创造和谐、宽松交际氛围的前提,在交际为主要形式的教学活动中,学生的交际习惯将得以形成,他们的交际能力将得到培养与提高。英语教学是语言教学。言为心声,教学中,我们要注意引导学生运用语言来交换意见,传递信息,表达情感。小学英语是通过一定的语言材料来训练学生的英语听说读写能力的,而要完成对语言材料从感知、理解到掌握、运用,也就是说,要将知识转化为能力,实践则     

论数学教学中教师的语言艺术

正教学是一种艺术,教学语言更是艺术的艺术,教师的语言表达水平制约着学生智力活动的水平。教学语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体,课堂教学过程就是知识的传递过程,在整个课堂教学过程中,知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等,都必须依靠教学语言,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感,所以我们说教师的语言艺术就是课堂教学     

英语阅读互动课堂构建

英语阅读教学中的互动,是复杂的、辐射的开放系统,教师与学生、学生与学生,教师与课程、学生与课程,教师与环境、学生与环境都存在相互作用,通过师生交流,相互促进,形成"自组织",自我构建.从师生参与程度和师生的情感态度来看,英语阅读互动课堂应有三个阶段,即前期、中期、后期,在教学过程中应注意互动的阶段性和互动的侧重点.英语阅读互动课堂评价,除了相应阶段语言知识掌握情况和综合语言技能运用能力外,还应包括学生的学习兴趣、情感态度和学习策略的发展情况.     

小学课堂教学中体态语言的运用艺术

体态语是教师在教学过程中借助非有声语言来传递知识信息、情感信息的一种语言。课堂教学是以师生之间传递知识信息、情感信息为中心内容的活动。在教学过程中教师不但通过言语与学生进行交流,而且通过非言语行为影响学生,教师的体态语言发挥着极其重要的作用。