试探语文教学方法的最优化

当前,广大语文教师热衷于“语文教学方法最优化”的探讨,意在从理论上弄清苏联著名教育家巴班斯基提出的教学最优化的实质,并运用系统科学研究语文教学方法的教育功能;从实践上针对小学语文教学中问题的症结——花费的学时多,学生负担重,教学效率低,提出实现小学语文教学方法最优化的途径。 (一) 最优化是一种系统工程方法,巴班斯基将其引进教学论的研究,提出了教学过程最优化的理论。巴班斯基认为“最优的”是指“从一定的标准来看是最好的”意思。(吴文侃等译《试论教学过程最优化》第164页)他认为标准有教学效果、时间支出、精力和物质消耗等,最重要的是效果和时间,既提高质量,又不增加负担。“最优”不等于“理想”,它是特指一定条件下的最优。如一个教学新手与一个特级教师相比,教学效果会有差异,但从各自的具体条件来说,两者都     

如何通过语言艺术实现地理教学效果最优化

<正>自上个世纪70年代末,巴班斯基的教学最优化理论传入我国,已有越来越多的教育工作者接受了这一理论。巴班斯基认为:最优化向教师指出了费力较少而又能达到较高教育教学效果的捷径。然而,如何才能找到这条捷径,并取得最优化的教学效果呢?这就要求我们掌握教学最优化原理,运用教学的最优化策略,实现教     

创设情景,优化课堂教学

前苏联教育专家巴班斯基提出的“教学过程最优化”学说,即是借助系统工程的思想方法和技术手段,在现有的条件下用最少的时间和精力来达到较高教育教学效果的捷径。要达到教育教学最佳境界,既要求教师掌握一般的     

巴班斯基论教学过程最优化的基本标准和实施办法

苏联教育科学院院士巴班斯基,在其所著《教育过程最优化》(1977年)一书中,提出了教育过程最优化的理论。巴班斯基认为,“最优化”这一术语是指“从一定标准看是最好的”意思。其基本标准有二:     

我国教学最优化研究的又一成果——读《教学最优化实施通论》

教学最优化是前苏联教育科学院尤·巴班斯基博士在总结顿河－罗斯托夫地区大面积提高差生成绩经验的基础上，运用现代教育科学方法提炼出的一套先进的教育科学理论。它“向教师指出了费力较少而又能达到较高教育教学效果的捷径，使教师从许多习以为常，但效益很少的行动中...     

《专业英语》教学过程最优化论

本文从分析计算机类专业英语的语言特点出发,探讨了本课程实行教学过程最优化的可行性,并结合自己的实践,提出教学过程最优化的一种方法。 苏联著名的教育家尤.克.巴班斯基在其教育文论中多次指出:“教师的活动实质上来讲,就是创造性地探索最优化的教育方案为顺利完成预定的教学任务而刨设最新条件”。我们在“专业英语”课程的教学过程中,也在不断地选择最优化的     

最优化的实质和标准

苏联教育科学院院士巴班斯基继1977年发表《教学过程最优化》一书后,又于1982年与苏联教育科学院研究员M·帕达什尼克合著了《教育过程最优化问答》这本书。全书共分十五章,以问答的形式阐述了一百三十三个问题。这本书全面地揭示了最优化思想的实质和最优化的标准,以及实现最优化的方法,并指出了将最优化思想贯彻到学校工作实践中的途径。它有助于我们研究巴班斯基的教育思想和有关教育过程最优化的最新理论。本刊选登该书第一章“最优化的实质和标准”的部分问答,供大家参考。     

选择合理模式优化教学过程

教学过程最优化是前苏联教育科学院院士、副院长巴班斯基的教学论思想。它是指教师有目的地选择组织教学过程的最佳方案,在规定的时间内,使教学和教育任务的解决达到可能范围内的最大效果。衡量教学过程最优化的标准有两个：第一是最大可能的效果。指每个学生在一堂课中...     

新课标下对高中数学课堂教学最优化的探讨

苏联著名教育理论家巴班斯基指出：＂教学过程的最优化,就是指通过选择一种适合教育过程具体情况的教学方法,使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下,获得最好的效果。＂课堂的效果达到最优化并不难理解,更重要的是,如何实现最优化。     

浅谈小学英语的“教学最优化”

“教学最优化”是前苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法。是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方法，使教师和学生花最少时间和精力获得最好教学效果，使学生获得最好发展的教学理论和方法。那么我们如何在小学英语教学中实施最优化教学呢？     

巴班斯基教学理论与成人教学改革

巴班斯基运用系统的、辩证的方法考察教学过程,用整体性观点把教学过程看作是由相互作用、相互依赖的各个部分组成的有机整体,提出了教学最优化理论。这种理论及其实践对研究成人教学理论、探讨成人教学改革都是值得借鉴的。二、质量标准与时间标准是成人教学最基本和主要的参照标准。巴班斯基在阐述其最优化思想时说:“在现阶段,教学过程最优化是按教学效果和时间耗费这两个准则来实施的。”长期以来,成人教学只讲比较笼统的教学目的,而对教学过程的优劣程度则没有明确的评价标准。教师在教学过程中比     

浅谈课堂提问的优化

提高课堂教学效率,关键在于努力实现教学过程的最优化.所谓最优化,是指在一定的约束条件下,决定某些可控制因素应该如何取值,才能使所选定的目标达到最优.苏联教育家巴班斯基认为:“最优的”是指“从一定的标准来看是最好的”.他认为最重要的是效果和时间,既能提高质量,又不增加学生负担.教学过程最优化必须使各个因素都优比,而课堂提问的最优化,显得尤为重要.     

浅析物理课堂教学过程的优化

苏联著名教育理论家巴班斯基曾经指出:"教学教育过程最优化是指选择这样一种教学方法,它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。"他强调指出,最优化不是什么特别的教学法或教学手段,而是在教学规律和教学原则基础上,教师对教育过程的一种目标明确的安排,是教师有意识的有科学根据的一种选择(而不是自发的、偶然的选     

优化教学过程初探——开展以教学为中心的整体改革体会

教学过程,就是使学生在规定的时间内尽最大的可能达到教育、教养和发展三方面所规定的水平的过程。它是一个信息的传送和改换过程,对教学信息的变换、输入、输出、反馈等过程进行合理的调控,以达到教学效果的最优化。根据巴班斯基的观点,教学过程的最优化就是选择一种最好的教学方案,“它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。” 怎样对教学过程进行有效的控制,以达到最优化的教学效果,这是开展以教学为中心的整体改革要探索的问题。 一、教学过程的整体性     

语文课堂教学过程的优化研究

教学过程最优化理论是由前苏联教育家巴班斯基提出的,他说:“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法﹑该教学系统的特征以及内外部条件的基础上,为了使教学过程从既定标准看来发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制,从而使学生综合地完成教养.教育和发展任务的最佳效果。”     

让多媒体成为英语高效教学的手段

<正>语言是用来交流的,所以,英语课堂教学在一定意义上就是培养学生开口用英语交流的过程。怎样才能让学生在有限的时间里掌握更多的英语知识呢?巴班斯基说过:"在现阶段,教学过程的最优化要看教学效果和时间消耗……只有提高了教学效果又合理消耗了师生的时间,才能使教学最优化。"他为评价教学过程最优化提出了两条标准:一是效果标准,即取得现有条件下尽可能大的效果;二是时间标准,即把时间消耗降到最少。这一标准为英语教师的高效课堂指明了方向。     

浅谈高中生物有效课堂的几个误区

有效课堂教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时问、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。类似概念还有前苏联教育学家巴班斯基倡导的“最优化教学模式”，即教学过程是否达到最优化，其中一条重要标准是，在具体的条件下，教师在最少的时间内完成教学要求，发挥最大的效率，使学生获得最大限度的成果。有效课堂还正在探究之中，既有成功的一面，也有一些误区，下面是笔者在探索高中生物有效课堂认识到的三个误区。     

数学教学上力求“三精”——小议教学最优化艺术

教学最优化理论的倡导者巴班斯基认为：教学最优化就是以最少的教学投入,产出最佳的教学效果.他在《论教学过程最优化问题的研究特点》中着重提出两点：一是教学效果;二是时间消耗.那么在既定的时间内,如何达到较好的教学效果呢？这就需要进行教学最优化艺术的探索.     

作文分层教学的几点尝试

苏联著名教育家巴班斯基曾任中学教师,对中学教育研究独树一帜,其“教学过程最优化”理论具有科学性、针对性和可操作性,对中学教学产生巨大的影响.将他的“教学过程最优化”理论运用于初中语文教学,具有指导性的现实意义.笔者结合多年作文教学的实践的成功经验,在初中作文教学中,实行“分层教学”,能实现“因人而异”“以生为本”的宗旨,取得良好的教学效果.     

论教学语言最优化

教学过程最优化理论,是苏联教育科学院副院长LO:K·巴班斯基博士把“三论”应用到教育科学领域而提出的。其实质是在教学大纲已定的情况下,如何根据现有条件和所教班级的特点,全面考虑教学规律、教学原则,现代教学形式和方法,使教师和学生耗费最少的必要时间和精力,而达到最佳