高等学校教师职业道德初探

教师作为“人类灵魂的工程师“,不仅要教好书还要育好人,各方面都要为人师表.高等学校的教师是培养社会主义现代化建设高级人才的“工程师“,加强职业道德修养,是顺理成章的.……     

高等学校教师职业道德规范

一、爱国守法。热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规,贯彻党和国家教育方针,依法履行教师职责,维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。二、敬业爱生。忠诚人民教育事业,树立崇高职业理想,以人才培养、科学研     

浅论高等学校教师职业道德规范

教师的职业道德,是教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和,是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。本文从笔者的亲身体验出发,提出青年教师早期师德培养应当从爱心,责任,奉献;教学,科研,服务社会;教育观、教学风格、教学艺术三点出发。     

教师职业道德初探

简述教师职业道德规范内容，在教师职业道德规范中教师应该是热爱学生，团结同事，服从领导，尊重家长。热爱学生，关心教师集体，尊重学生家长是教师职业道德的主要内容。每个教师都能具有高尚的教师职业道德是非常重要的。     

持续推进高等学校教师职业道德建设

<正>一、高校老师职业道德教育意义1、正确的道德建设是贯彻高等教育的基础社会主义职业道德是协调各个行业工作者在职业实践和集体行为中所遵循的指导原则,同时也是衡量每一个工作人员的行为举止和思想动态的正确标准。高校师德建设首先应满足社会主义职业道德的基本要求,还要考虑到社会文明、教育规律的适用规范,基于     

高等师范教师职业道德初探

党的十二届六中全会决议指出,加强职业道德建设是社会主义精神文明建设的一项重要任务,“在我们社会的各行各业,都要大力加强职业道德建设。”高等师范教师职业道德是教师职业道德体系中一个具体的有专业特色的组成部分,是从高等师范教育劳动中引伸出来的调整教师与教育过程中有关人员之间关系的心理意识和行为规范的总和。它既反映教师职业道德的一般规律性,又反映高等师范教师职业道德的特殊规律性。因此,将高等师范教师职业道德从一般教师职业道德中抽取出来,进行专门的研究与探讨,使之具体化、专业     

新时期教师职业道德初探

教师是人类最古老的职业之一．教帅承担着教化万民、培养万代,推动社会发展的重任．教师的劳动是以知识为基础,以高度的社会责任感为动力．以高尚的职业道德为导向、最复杂、最有生气,也是可塑性最大的科学劳动。     

高等学校教师继续教育初探

一、高校教师继续教育的内容。继续教育的内容是由教师岗位职责和素质要求所决定的。教师除了给学生传授科学知识外，还要教育学牛学会学习、学会做人、学会做事、学会创新等，这就要求教师既要有良好的思想品质和职业道德，还要有广博的科学知识、较强的教学、科研和实践能力等。因此，高校教师继续教育的内容包括：思想观念，教育理论、科技知识、职业技能等方面。具体内容可视不同对象而有所区别和侧重，但是要注意两点：一是要将内容的系统性与灵活性、实用性与前瞻性结合起来。二是不能只考虑教师的知识和技能的“追加”或“补充”，而忽视了他们的创造力和独立获取新知识和技能的能力的挖掘。     

结合《高等学校教师职业道德修养》论教师职业道德修养问题

教师作为教育教学活动开展的核心人才力量是培养学生良好思想道德品质与行为的模范和榜样,其良好的职业道德修养不仅能促进教学质量的提高,还对学生良好品质与行为习惯的形成具有潜移默化的影响。近年来,关于教师职业道德修养缺失的事迹屡见不鲜,这为我国教育事业的发展敲响了警钟。积极分析教师职业道德修养缺失的原因,并研究提高教师职业道德修养水平的方法,对促进我国教育事业的健康发展具有十分重要的意义。     

教师职业道德养成规律初探

1994年1月1日起实施的《中华人民共和国教师法》,不仅仅是为了保障教师的合法权益、提高教师的社会地位和待遇,而且对提高教师队伍的素质、建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍提出了更高的要求.为了弄清高师毕业生职业道德的形成规律,提出改进高师教育、提高高师毕业生职业道德水平的建议,从1992年初开始,我们对某高师在校生和近几届毕业生职业道德的状况进行了调查研究.主要采用问卷法.调查的内容:高师在校生     

中小学教师职业道德建设初探

实施素质教育的根本在于建设一支高素质的教师队伍,教师队伍的核心是教师的职业道德。在这里,我想就教师职业道德建设的原则、基本内容、途径及评估等,粗浅地谈几点想法。第一点,教师职业道德建设的原则。它是学校对教师进行职业道德教育应遵循的准则。主要包括：──化教育。教师一般具有很强的自尊与进取心理,淡化教育可以不损伤教师的自尊,并减轻教师不必要的心理压力。──正面教育。教师的认识能力和行动的自觉性比较强,应通过学习先进、正面引导、自找差距的方式,使教师产生内趋力。──自我教育。高尚的师德是在加强集体和自…     

《高等学校教师职业道德规范》公开征求意见

近日,教育部会同中国教科文卫体工会全国委员会研究制定了《高等学校教师职业道德规范》（征求意见稿）,在全国范围内公开征求意见。     

云南省高等学校教师职业道德规范(试行)

按语:一九九八年一月十九日,中共云南省委宣传部、省委高校工委、省教委、省教育工会联合印发了《云南省高等学校教师职业道德规范(试行)》,要求各校结合自己的实际,研究认真贯彻执行。它必将对提高我省高等学校教师队伍思想政治水平、职业道德水平和教学业务水平起到积极的影响。     

新形势下中小学教师职业道德建设初探

中小学教师职业道德方面存在职业倦怠、不安心岗位、角色意识差等诸多问题。需要采取加强人文关怀、强化激励、典型引领、心理辅导、改革人事制度、加强考评监督等措施来加强师德建设。     

论高等学校教师职业道德教育的迫切性和主体责任

高等学校教师职业道德教育的重要性和迫切性主要表现为：其一，加强高等学校教师职业道德教育，是由高等学校教师的历史使命所决定的。其二，是高等学校教师教育教学工作职业特点的基本要求。其三，是高等学校教师道德状况的现实要求。     

创建我国高等学校教师能力标准初探

为了形成优质的教师队伍和合理的师资结构,高等学校对教师的素质要求正逐年提高。只有创建规范的教师能力标准,才能界定高校教师行为能力的好坏和职业素质的高低,才能适应新时期高校教师的发展。笔者通过对国家公务员能力标准的借鉴和对国外教师通用能力标准的研究,尝试创建了我国高校教师能力的标准。     

高等学校教师教学工作量化考核初探

《高等教育法》规定了培养人才在高等学校各项工作中的中心地位，培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是高等学校的首要任务。毫无疑问题，培养人才要通过教师的教育教学活动来完成，教师的教学水平和教学工作情况直接影响人才培养质量。因此，调动教师投身教育教学工作的积极性，始终是高等学校人事管理工作的中心任务之一。考核作为教师管理的基础工作，不仅可以直接激励教师的工作积极性，而且是落实教师聘任制和职务聘任制的关键环节。本文拟从高等学校现行教师考核工作实践中存在的问题着手，探讨高等学校教学工作实行量化考核的指导思想、考核内容、考核标准以及应注意的问题。     

从《高等学校教师职业道德规范》解读师德建设新方法

本文在深入解读《高等学校教师职业道德规范》基础上,遵照其层次性要求,结合高校师德建设的关键内容,浅析了新时期高校师德建设新方法。