新加坡华语特有词语补例及其与普通话词语差异分析

本文以新加坡《联合早报》为语料，收集了116例前人未研究过的与普通话表达内容相同或相近但形式不同的新加坡华语特有词语，并结合前人的例子，从结构和来源角度对新加坡华语特有词语与普通话词语的差异分5小类进行讨论：（1）造词语索选用不同；（2）缩略与否不同；（3）1日词语取舍不同；（4）粤方言词语吸收不同；（5）外来语翻译和吸收不同。     

新加坡“推广华语运动”概述

新加坡的华语运动在以民族共同语——华语取代方言方面,取得了巨大成功;但在与社会强势语言——英语的角力中,华语则处于下风,成效明显不足。要想扭转华语的颓势,新加坡的华语运动还任重道远。作者通过对1979—2005年间新加坡“华语运动”的决策背景、“运动”前的密集造势与舆论准备、基本目的、推广对象与历史进程、推广方式以及推广成效等的全面梳理,描述了新加坡华语运动的发展脉络,为客观评价新加坡的华语运动提供了翔实的材料。     

新加坡华语中的数词及其相关表达

本文系统地分析了新加坡华语中数词及其相关表达的语法特征。新加坡华语与普通话中的数词用法大体一致,但在整数、分数、小数、倍数、序数、概数等表达方面有自己的特色。深入研究新加坡华语各个层面的语法特征,可以为汉语学习者了解世界各地华语的语法概貌提供参考。     

新加坡华族儿童华语交际意愿影响因素研究

本文对新加坡华族儿童课堂内和课堂外的华语交际意愿进行了调查,分析了家庭语言背景、性别及交际情境对儿童华语交际意愿的影响。研究采用2（交际情境）×2（性别）×3（家庭语言背景）的混合设计,通过问卷调查了学习华语的389名小学一年级学生。调查结果显示,学生课堂内的华语交际意愿高于课堂外的华语交际意愿;来自华语家庭和华英双语家庭的学生华语交际意愿高于来自英语家庭的学生,而前两者之间的差异则并不显著。此外,学生华语交际意愿的总体性别差异并不显著。不过。性别和家庭语言背景对华语交际意愿的影响在不同的交际情境下存在显著差异。     

新加坡华语运动的回顾与展望

新加坡政府自1979年以来在华人族群中开展推广华语运动，制定了系列的目标。文章从社会语言学的角度将讲华语运动的目标分为两个阶段，并对其制定的语言背景、适用人群、语言目的等进行了分析，希望能使身处华语发源地的中国读者对这一语言政策有所了解。     

新加坡中学生使用汉语常用介词的特点与偏误

本文考察了28个汉语常用介词在新加坡中学生作文中的使用情况。首先提出了鉴别新加坡汉语学习者使用汉语介词的特点和偏误的标准。在此基础上,认定了新加坡中学生使用汉语介词的4个特点：“被”字句的使用频率、存在句句首处所词语前使用介词“在”的频率、“当……时／的时候”的使用频率都很高,以及目前已经很少使用带“来得”的“比”字比较句：8类偏误：有关框式介词的偏误、介词冗余、介词短语所处的位置有误、介词与介引成分及介词短语与谓语动词搭配不当、介词之间的混用、将介词短语用作动词短语、介词短语的否定表达有误、语句意义不明;并进而提出了5项教学建议：通过汉英对比强调汉语介词用法上的特点、突出强调时间词作状语和方位短语作定语的结构特点、确立易混淆的介词并加强辨析教学、依据语块教学理论加强框式介词的教学、用认知图式来阐释结构和语义的问题。     

印度尼西亚华语区域词语初探

本文以印尼代表性华文报纸、杂志、著作及华人口头语言为据,参照有关著作,整理、举述了351例印尼华语区域词语,择要对这些词语的意义、用法作了解释、举例;同时举述了一些普通话词语在印尼华语区使用时的不同用法。在此基础上,文章概括了印尼华语区域词语的几个特点:(1)多使用文言词语,表现出典雅性和滞后性;(2)选用闽、粤等方言词;(3)采用与普通话不同的造词策略:或选用与普通话不同的近义语素;或采用与普通话不同的词序;或对已有词语做了与普通话不同的缩略或扩充;或采用了特殊的音译。     

中等城市中学生网络语言使用情况调查——以广东惠州市为例

互联网的迅速发展使网民出现低龄化和普及化的特征,而网络语言也不可避免地会对中学生产生一定的影响。在中等城市普通中学的语境中,学生对网络语言接触程度较浅;在网络语境中使用网络语言,但在日常生活中并不滥用网络语言;网络语言对中学生作文影响并不十分显著。     

新加坡华语词汇教学初探

新加坡是一个多族群多元化的国家,为了适应全球化的发展趋势并保持本族群的核心文化价值,新加坡政府推行以英语为主,母语为辅的双语教学政策。本文探讨了在双语教学政策下,新加坡华语词汇教学的不足,并提出通过韵语教学提高学生的华语识字量认识词汇,继而利用义类教学和配套的义类词表式词典使学生掌握和应用华语词汇等华语词汇教学的改革设想。     

中学生网络语言的使用现状及思考

网络语言已成为中学生语言生活的一部分,使用范围广泛,而教师和家长的认识则相对滞后,缺乏应有的网语知识,不利于与学生的沟通以及对他们的教育。     

高中生媒介素养调查分析

在信息化时代,除了学校教育、家庭教育之外,媒体日渐成为高中生获取知识的重要渠道。为了精确掌握高中阶段学生媒介素养现状,在淮南市进行了一次有关媒介素养的问卷调查,定量了解媒介素养现状,分析其产生的原因,提出媒介素养教育改进和提高意见。     

高校学生网络资源使用状况的实证研究

本研究的目的是为了了解当代高校学生网络资源的使用现状,及个人差异影响学生上网活动的状况.研究发现,被调查的浙江大学学生(n=596)中80%都拥有个人计算机.大学生平均每天用计算机3.11个小时,上网2.51个小时,上网主要目的是为了学习、交流和娱乐.对列举的十五项网上活动,学生们表示经常参与其中三分之二的活动.但仅一半的学生表示经常登陆与学习有关的网站并经常收看在线节目;四成的学生经常使用与专业相关的网站;绝大部分学生不经常浏览外文网站、与网上老师交流,但知道如何制作网站.此外,性别、年级等因素对大学生网络资源使用状况有着不同程度的影响.     

上海高中生对集中量数的理解

在Watson统计素养三层次框架的基础上形成了关于集中量数理解的3个水平的思想框架,利用该框架编制的测试卷对来自上海某重点高中155名学生和某普通高中176名学生的测试和其中11名学生的访谈,发现大部分学生能正确计算集中量数,能结合实际问题背景使用恰当的集中量数,但在对所使用的集中量数进行解释时有较大困难.这些学生对众数和平均数的掌握要好于中位数.重点高中学生对集中量数的理解水平在统计意义下显著好于普通高中学生.     

高中生生活压力事件调查

采用刘贤臣编写的《青少年生活事件量表（ASLESC）》对250名高中生进行调查。了解高中生生活压力事件的基本特点,为高中生的心理健康教育提供依据。结果显示：目前高中生存在的主要生活压力事件主要来自受惩罚、人际关系、学习压力方面,其中受惩罚因子是最主要的生活压力事件;高中生的生活压力事件在性别和年级上都存在差异;高中生的生活压力因子中除了其他因子在男女性别上存在显著性差异,其他方面因子在性别上均不存在显著性差异。因此,应根据高中生生活压力的性别和年级差异特点来缓解高中生生活压力,改善学生的心理健康水平。     

北京市初中生生涯适应力及生涯需求调查研究

对北京市某中学初中生生涯适应力水平和生涯需求的调查发现,北京市初中生生涯适应力达到中上水平,初二学生的生涯适应力显著高于初一学生,但男女生在生涯适应力各维度上不存在显著差异;有无理想专业对初中生的生涯适应力有显著预测作用.调查样本中,87.70％的初中生认为生涯指导重要,64.30％的初中生希望通过课程的形式开展生涯指...     

上海新疆内高班少数民族学生民族文化传承教育成效探究

在实地调研的基础上,分析了上海内地新疆班目前在民族文化传承教育方面取得的实际效果及存在问题,并提出了通过多元文化课程开发,促进民族文化传承的教育,充分利用图书的民族文化传承职能和作用,以及加强教师在多元文化教育中的民族文化传承的主导作用等等对策和建议。     

对震后灾区初中生创伤后成长情况的调查

目的：比较汶川地震一年后两个受灾程度不同的地区的中学生的创伤后成长（PTG）的情况,并研究创伤后成长与抑郁症状和FI＇SD症状的关系。方法：采用创伤后成长问卷（PTGI）、儿童抑郁量表（CDI）、儿童版事件影响量表（CRIES）等问卷对大足中学（一般灾区）和敖平中学（极重灾区）的428名初中生进行测查。结果：大足中学的学生PTGI得分显著低于敖平中学的学生,CDI得分显著高于敖平中学的学生,两校学生CRIES总分差异边缘显著,主要是大足中学学生在侵袭分量表的得分高于敖平中学学生;两学校学生的PTGI得分与CDI得分均为显著负相关,PTGI得分与CRIES得分相关不一致。结论：震后一年,极重灾区的中学生比一般灾区的中学生有更高水平的创伤后成长,且有更少的抑郁症状。     

高职学生校园暴力行为及应对方式的调查研究

对五年制高职一、二年级300名学生经历的校园暴力行为及应对措施进行调查得知:在对自己半年内是否有相关暴力行为的评估方面,有与人吵架行为的学生最多;其次,有作弄或取笑人这类行为的人数居第二;有通过武力或武力相威胁、抢劫、索要他人钱财或强迫他人做不愿做的事情的人数所占比例最少.五年制高职男女学生暴力行为的差异主要表现在一年级,而一年级学生所报告的暴力行为比二年级学生多;学生在经历暴力事件后倾向于不报告成人,二年级学生尤其突出.