教语文就应该爱写作

笔者为什么要说“教语文就应该爱写作”这句强硬的话语？我想尊敬的各位老师看完下面的叙述,你一定会赞同这一观点。     

语文应该怎样教

最近连续听了60多节语文"随堂"课,常常有一些惊喜,尤其是那些构思精巧、韵味悠远的课,总让人按捺不住兴奋。但也不时有一些焦虑。语文作为一门独立的学科,历史已经非常悠久,具有丰厚的积淀,语文教学应该怎样教,课怎样     

语文教学就应该简简单单

<正>曾几何时,语文教学要生动,要精彩,内容挖掘之深奥,教学设计之花样百出,让人感到实在是高不可攀,致使语文课给我们的印象是高高在上而又浩瀚无垠的,它如漫天繁星让人不知最亮的是哪一颗;它如雨后春笋让人不知道最壮的是哪一株;它如弱水三千让人不知该取的是哪一瓢。我想要的语文教学是简单的语文教学,在简单的语文教学中,教师是一个语文爱好者,教师对于语文乐在其中,然后带着学生一起走进扎实而快乐的语文教学中。在多年的学习与锻炼中苦苦探索,我     

小学语文应该教什么

教师在课堂上要创造学生阅读和表达的情境和机会,激发学生的思考主动性,从而形成积极、健康的情感态度和价值观;同时要把思考的成果转化为指导学生进步的理论基础,为学生的健康成长服务。这一过程应是语文教学的基本宗旨与追求。     

语文阅读教学应该教什么

新一轮课程改革给语文阅读教学带来了全新的体验,然而,随着课改的深入,语文课又似乎失去了太多的“语文味”。前段时间,我校开展了语文“同上一册书”的教学活动。我认真地听了整整15节课,执教的老师大多重视人文感悟,课堂气氛也很活跃,师生对话饶有情味……然而,我们也发现,课堂上过于关注课文内容的分析、过于追求煽情的朗读表演和过于注重理解感悟的课堂练笔了。     

小学语文应该教什么

正阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,但长期以来,阅读教学效率不高。造成这种现状的一个很重要的原因,就是许多教师没有弄清楚语文教学究竟应该教什么,不知道怎样去确定教学目标和把握教学内容。那么,小学语文教学究竟应该教什么,怎样去确定其教学目标,准确把握教学内容呢?笔者认为,首先必须做到三     

语文教员应该会写作

中国历史上 ,语文教员会写文章和创作的就不少。他们是既会写又会教 ,且写得很不错。如春秋末期的孔子 ,尽管他亲手写的著作没有能流传下来 ,但他的写作水平也是很高超的。再如战国中期的孟子 ,同样是既会写又会教的 ,而且文章气势磅礴 ,震人心魄。还如荀子、韩非子……清代的薄松龄 ,近代的梁启超、陶行知、叶圣陶、闻一多、朱自清、王统照等都是写作的能手。他们以创作的丰厚底蕴和透彻悟性 ,在语文教学中得心应手 ,培养和滋润了大批学生 ,使他们成为语言文字驾驭的能手 ,在国内外享有很高的声誉。他们为中小学语文教员做出了很好的榜样。…     

教语文就这么简单

最近读了于永正老师的《教语文,其实很简单》和张庆老师的《语文教学必须倡简》。于老师通过具体鲜活的例子,总结出语文教学要精讲、多读、勤写,读写结合,培养学生的习惯,激发学生的兴趣。张庆老师从“追寻新课程的本质、削枝强干集中目标、三维目标的整合、突出基本教学手段”四方面谈了语文教学要“简”。读后引起了自己的一些思考,想与同仁们交流．     

语文就该这么教

有老师反映,近几年随着课堂教学改革的推进,一会儿随着学洋思,一会儿又让学杜郎口,一会儿实施目标教学,搞得自己都迷糊了。"糊涂了!""越来越不会教语文了!"轰轰烈烈的课改,导致部分老师陷入了"课改高原期",出现了众多迷惘:语文到底该怎么教,教什么?     

语文就该这么教

有老师反映,近几年随着课堂教学改革的推进,一会儿随着学洋思,一会儿又让学杜郎口,一会儿实施目标教学,搞得自己都迷糊了。“糊涂了!”“越来越不会教语文了!”轰轰烈烈的课改,导致部分老师陷人了“课改高原期”,出现了众多迷惘：语文到底该怎么教,教什么？     

教语文就这么简单

最近读了于永正老师的<教语文,其实很简单>和张庆老师的<语文教学必须倡简>.于老师通过具体鲜活的例子,总结出语文教学要精讲、多读、勤写,读写结合,培养学生的习惯,激发学生的兴趣.张庆老师从"追寻新课程的本质、削枝强干集中目标、三维目标的整合、突出基本教学手段"四方面谈了语文教学要"简".读后引起了自己的一些思考,想与同仁们交流.     

浅论小学语文应该教什么

小学语文是学生终身学习的基础学科,小学语文应该教什么,不应该教什么,语文教师应该有清晰的认识。应该教识字,而不应该盲目追求学生对文章的彻底理解;应该教会学生阅读,而不应该直接告诉学生道理;应该教学生学习语文,而不是让学生死背答案。     

小学语文阅读教学应该教什么

多年来,语文阅读教学教什么的问题,一直困扰着语文教师。教学一篇课文,有的教师只是组织学生学习生字新词;有的教师只是教教材;还有的教师大量地向课外拓展,补充很多课外知识。目前,我国"小语界"的语文教学观和语文课程观并不完全相同,导致语文教学的观点有点混乱,使得语文阅读教学高耗低效的现     

语文课应该教“语文”

《湖北教育》从今年第1期开始,以“语文究竟应该干什么?”为题展开讨论,参与者踊跃,发表了很好的意见,真理越辩越明。对此,我也想谈谈自己的看法。 “语文究竟应该干什么?”这本来应该是十分明确的问题,可没想到在学习和践行国家教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)中,有些人的认识却模糊起来,却认为“很难说清楚”。主要有三个问题,我试想说清楚:     

语文应该“教什么”

正常有关于语文应该"教什么"的言论见诸报端,见仁见智的观点、层出不穷的理念、五花八门的流派,让人眼花缭乱,目不暇接。笔者在慨叹语文教学博大精深的同时,也不免产生这样的疑虑:语文作为一门独立学科已有百年历史,为何至今对于这门学科"教什么"尚无"定论"?反思当下的语文教学,不难发现,除了识字写字、朗读背诵这些显性的教学内容外,其它教学内容都很模糊,不同的老师因视角不同、阅历各异,"教什么"也就     

爱语文，才能教好语文

1968年秋天,我走出上海师范学院的大门,踏上了中学语文教学的讲台,如流水一般,不经意间41年过去了。当了41年的语文教师,与学生一道在语文世界里体味文学之美,感受沧桑人世,我有很多感触,也有不少经验教训可总结。但我今天只想谈一点,即你只有爱语文,才能教好语文。     

写事记叙文写作教学应该教什么

由《中学语文教学参考》编辑部主办的第二届“语参杯”研讨会把记叙文写作教学作为活动主题,可谓独树一帜。这次活动力图改变作文教学严重的“无政府”现状和困惑教师已久的记叙文写作教学应该“教什么、用什么教和怎么教”的问题,必将影响深远。下面,笔者结合活动中几节写事记叙文写作教学课例,谈谈写事记叙文写作教学该“教什么”的问题。     

语文，到底应该“教什么”

现在不少教师上课,不是把劲儿用在“教什么”上,而是全花在“怎么教”上。于是,有的教师不顾学生的消化能力,把教材处理成“满汉全席”;有的不管学段目标,