新课程改革与教师发展的几点思考

一、新课程对教师的挑战新课程提出以学生发展为本的理念,十分鼓舞人心。但是,教师真正在实施中所体现的课程与学生现实问题,以及教材与教师之间的矛盾问题,让教师们感到有些困惑:由于自身素质欠缺而引起的过度焦虑;由于难以自我否定而造成的痛苦心理;由于评价机制滞后而带来的茫然失措;由于工作强度而导致的疲惫不堪。     

《仪器分析测试技术》学习领域课程的开发

一、新课程对教师的挑战 新课程提出以学生发展为本的理念,十分鼓舞人心。但是,教师真正在实施中所体现的课程与学生现实问题,以及教材与教师之间的矛盾问题,让教师们感到有些困惑：由于自身素质欠缺而引起的过度焦虑;由于难以自我否定而造成的痛苦心理;由于评价机制滞后而带来的茫然失措;由于工作强度而导致的疲惫不堪。     

教师角色冲突的社会学分析

作为社会成员的教师,由于历史与现实社会地位的变化、社会变迁和来自不同社会群体的期望等原因,导致其在社会角色扮演中产生冲突,难以调解。社会、学校和教师个人应共同努力,提高教师的社会地位和经济地位,重塑教师职业形象,缓解由于角色冲突给教师带来的压力。     

1/4的英国教师不愿让孩子在自己授课的学校就读

据英国《每日电讯报》网站2012年9月3日报道,英国独立电视第一台对2178名教师的调查显示,由于校园环境简陋、设施不足等原因,1/4的教师不愿让孩子在自己工作的学校就读。50.5%的教师认为,由于教学设施不足,课程的开设变得更加困难;20.3%的教师认为,自己授课的教室过于简陋,不适合上课;68.5%的教师认为,学校建筑不够现代化,包括英语、数学、语言、科学、音乐、体育、艺术等许多课程由于设施问题不能很好     

教师人格与教师专业发展

由于目前我国的教师工资待遇较低,而教师的工作却相对繁重,许多青年教师有职业自卑感,一些教师想方设法跳槽而不用心钻研业务,这对教师专业发展造成巨大的负面影响。又由于教师专业发展在我国提出较晚,致使许多教师没有专业发展意识,因此,要使教师专业发展取得成效,教师必须有热爱教育事业、热爱学生等良好的人格特征作保障。     

从课堂文化看学生对教师的"偏厌"

在课堂文化形成中,教师起着主导作用,相对教师角色而言,教师个性的作用更大。学生对教师情感上的“偏厌”作为课堂文化的一种具体形态,其形成在很大程度上根源于教师的个性：静态上看是由于教师的教育思想、价值观念等因素的错误或不足;动态上看是由于教师在课堂上实践能力的低下,特别是教育教学及课堂管理能力。为此,教师必须有针对性地加强锻炼,不断提高。     

润物细无声

在小学体育教学中,教师不做传统意义上的看守者和指挥者,而做学生的朋友。教师应该多与学生一起参与活动,学生在学习动作要领的时候教师的示范就在眼前。由于教师同步相随,学生的安全更有保障;由于教师的参与,学生会更放松。一些特殊学生便在不知不觉中走出阴影、找回自信,恰如受到春雨无声滋润的花朵。     

教师人格与教师专业发展

由于目前我国的教师工资待遇较低,而教师的工作却相对繁重,许多青年教师有职业自卑感,一些教师想方设法跳槽而不用心钻研业务,这对教师专业发展造成巨大的负面影响。又由于教师专业发展在我国提出较晚,致使许多教师没有专业发展意识,因此,要使教师专业发展取得成效,教师必须有热爱教育事业、热爱学生等良好的人格特征作保障。     

利用网络解读学生及家长

在现代的教育中,由于学生及家长和教师的角色差别,沟通并不一定畅通,很多时候教师不能及时准确的了解学生,造成了错失机会,低年级的学生不会表达、不敢表达,而高年级学生可能由于不信任教师也带来了一些障碍。所以,通过网络解读学生及家长已经成为刻不容缓的研究内容和实践内容了。一、网络解读学生及家长的重要性教师、学生虽然天天都有见面的机会,但是由于教     

教师职业倦怠归因与应对策略

从一般意义上讲,教师的职业倦怠是由于教师长期处于压力情境,工作中超负荷付出,在与他人相处时由于各种矛盾、冲突而引起挫折感加剧,最终导致在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态。调查表明,教师是经受压力最多的职业之一,而且教师的压力还有渐逐增长的趋势。农村小学教师由于身处农村,职业倦怠有其特殊性。从成因看,农村小学教师职业倦怠主要来源于以下方面。1．教师职场的压力。在农村,小学教师和其他众     

学校视野下的小学教师专业发展

教师专业发展是近年来教育领域的热门话题,受到人们的广泛关注,各个学校都在尝试通过不同的途径来促进教师专业发展。由于自身的优势,许多经济发达地区学校的教师专业发展起步相对较早,成果也较为显著,而教育欠发达地区的学校则由于经济、师资、管理等方面的原因导致教师专业发展进程缓慢,尤其是小学阶段。本文试图从学校视角阐述校长与教师在教师专业发展中应该扮演的角色,从而在学校内部找到一条实现教师专业发展的有效之路。     

试论教师专业发展的有效途径——微格教学技能训练

教育改革的成败关键在教师,只有把教师的专业发展作为教师教育的改革方向,努力提高教师的专业化水平,才能不断造就高质量的教育.由于微格教学在提高教师的教学监控能力、促进教学反思上的特殊作用,它应成为通向教师专业发展的有效途径.     

高中作文材料积累的误区及对策

素材的积累对高中生写作而言是十分重要的。但学生在高中作文材料积累方面存在一些误区。这些误区主要体现在教师和学生身上,也就是“教”和“学”的问题。一、教师“教”的误区在“教”的方面,教师在理解、方法引导、兴趣、习惯上陷入误区。现在有些教师对所积累材料的“新颖”存在误解,误以为“新颖”就是指“内容”新。由于教师这一误解或者由于教师没有提醒学生,学生便会盲目地不断地积累素材,以求“罕见”。其实“内容”新是次要的,关     

当代教师文化的现状研究

教师文化反映的是教师的基本精神风貌和工作作风,在我国经济社会转型期冲击下的教师文化,由于教师滞后的教育理念,保守的价值取向,单向、线性、静态的行为模式,被动、服从、自在的生存方式,使得教师文化出现了严重的危机与缺失.     

论职业院校教师的培养

在传统的教学活动中,教师充当着知识的传授者、课堂管理者、榜样、伙伴等角色。在今日的教学中,教师依旧担任着这些角色。但由于职业院校的工作特点,职业院校的教师角色具有鲜明区别于其它类学校教师的特征,本文对职业院校如何培养教师作了具体分析。     

教师负效应的表现形式及防范措施

前苏联教育学家马卡连柯说:“教师的个人榜样,是青年心灵开花结果的阳光。”人们把教师看作是“人类灵魂的工程师”、“人类文明的传递者”,教师一方面在课堂上传授知识,另一方面又起到教育学生的作用。绝大多数人民教师呕心沥血,在教育战线上默默耕耘,无私奉献,也有极少数教师得过且过。由于教师在教学过程中语言和行为上的不负责任使学生在潜移默化中受到负面影响。本文就教师负效应的表现形式及防范措施进行探讨。一、教师负效应的表现形式教师负效应即教师在教书育人过程中,由于语言或行为上的不当给学生造成消极的、不良的影响。教师负…     

失语与喧哗——教师评价实践中的话语现象分析

从解释学角度看,教师评价活动就是衡量和判定教师工作价值时,不同评价主体建构评价话语以及对评价话语进行解释、使用的过程。由于话语和权力的特珠关系,教师评价话语建构的过程同时也是内在权力秩序建构的过程。在现实的教师评价话语世界,行政管理者和教师之间由于控制性的话语关系,话语系统呈现出表达的单向性、内容的单一性、形式的刻板性等特点,从而使教师评价话语与教师真实的价值世界疏离,既不利于学校的发展,也无助于教师的发展。     

分层培养 打造研究型团队

由于教师在年龄、学历、经验、观念等方面的差异,我们将教师分为四种类型：尝试期教师：刚参加工作1—2年的新教师;成长期教师：工作3—5年的教师;成熟期教师：工作5年以上的教师;提升期教师：市、区骨干教师。在打造研究型团队过程中,我们采取分层培养的方法,使每位教师都能得到发展。     

对初中数学作业进行讲评的几种方法

教师在引导学生做作业时,学生可能会由于思维限制出现解题的漏洞;可能是由于概念错误出现解题的错误;可能会由于对题目条件理解得不够出现错误。教师对学生的作业进行讲评,是通过对学生错误题目的讲解,让学生通过思索掌握正确的解题思路、继而教师可以拓展学生的知识,让学生深入的思考。教师通过这样的方式,能将学生的“错误资源”变废为宝,让学生在错误的题目中再出发,进一步自主学习数学。     

初中数学教学中有效利用“错误资源”的策略研究

初中学生由于概念记不牢的原因、由于思路出现局限的原因、由于基础知识不牢固的原因,在学习数学时容易出现错误.有些教师在学生出现错误时感觉很生气,教师认为这些数学题并没有多困难,怎么连这样的数学题也做错,他们从内心里就觉得学生很笨;有些教师觉得有一些题告诉过学生他们的思路错误,并给出正确的思路,然而题目稍微变一变,学生又出错,教师不愿意深入思考学生犯错是否出现思维的障碍,而一味的怪学生学习不用心,做题不长记性;有些教师面对学生的错误,