图式理论在大学英语听力教学的作用

在外语教学研究领域,听力教学策略研究逐渐成为焦点.传统的大学英语听力课课堂教学中存在以考试为导向、缺乏相关的理论指导、忽视学生的认知能力等问题,以认知心理学为基础的图式理论为外语教学开辟了一条新途径,采取"自下而上"、"自上而下"处理信息等措施,充分发挥学生在听力理解中的主动性,为提高其听力理解能力提供了理论指导.     

图式理论指导下的法语听力教学

图式理论作为认知心理学上的一个解释心理过程的重要理论,对法语听力教学具有重大的指导意义。本文以图式理论为依据,对听力理解的过程和模式进行分析,讨论图式理论在法语听力理解过程中的作用,探索图式理论视角下的法语听力教学策略。     

运用图式理论，提高英语听力理解技巧

在外语教学领域,听力教学一直是最难见成效的,随着各级英语考试对听力越来越重视,听力教学策略研究逐渐成为焦点。以认知心理学为基础的图式理论为外语听力教学开辟了一条新途径,为改革传统被动教学模式,充分发挥学生在听力理解中的主动性,提高其听力理解能力提供了理论指导。     

图式理论在大学英语听力教学中的作用

在外语教学研究领域,听力教学策略研究逐渐成为焦点.传统的大学英语听力课课堂教学中存在以考试为导向、缺乏相关的理论指导、忽视学生的认知能力培养等问题.以认知心理学为基础的图式理论为外语教学开辟了一条新途径.它从听前、听中以及听后三个方面采取"自下而上""自上而下"等处理信息的措施,能充分发挥学生在听力理解中的主动性,为提高其听力理解能力提供了理论指导.     

图式理论在外语听力教学中的应用

该文以图式理论为基础,诠释了听力理解的过程和本质,认为听力理解过程中信息的处理方式是自上而下和自下而上两种模式的交互作用;图式在听力理解中起着至关重要的作用。最后,本文探讨了在外语教学中的具体应用。     

图式理论与英语听力教学策略研究

在外语教学研究领域,听力教学策略研究逐渐成为焦点。以认知心理学为基础的图式理论为外语教学开辟了一条新途径,为改革传统的被动听力教学模式,充分发挥学生在听力理解中的主动性,提高其听力理解能力提供了理论指导。     

图式理论与英语听力教学

听力理解过程中背景知识起着重要作用,本文以图式理论为依据,分析了听力理解的认知机制,探讨了图式理论在听力教学中的应用。     

图式理论与听力课教学

本文介绍了图式理论,认为听力理解过程中信息的处理模式是＂自上而下＂和＂自下而上＂两种方式的交互作用,背景知识在听力理解过程中起着极其重要的作用。最后,文章探讨了图式理论在听力教学中的应用。     

图式理论在听力理解中的应用

本文以图式理论为理论框架,分析了听力理解的认知机制,认为听力理解过程中信息的处理模式是"自上而下"和"自下而上"两种方式的交互作用,背景知识在听力理解中起着重要作用,并在此基础上探讨了图式理论在听力教学中的应用.     

图式理论与英语听力教学

本文以图式理论为依据，认为英语听力理解过程中信息的处理模式有两种：即“自上而下”和“自下而上”；听者的背景知识即图式知识在听力理解过程中起着重要作用。本文重点探讨了图式理论在听力教学中的运用。     

心理图式理论在大学英语听力教学中的应用

依据图式理论,“听力理解”是一个集各种语言知识、社会文化背景知识和听者生活经验为一体的复杂的信息加工过程,是一个积极主动的过程。听者只有有效利用其已有的知识才能提高对新信息的理解。大学英语听力教学,不简单是放音一听音一对答案,学生也不是消极被动的接受者。在大学英语听力教学中应用图式理论可以使学生由被动的听转变为积极主动的思考,在大脑中已存的背景知识和输入的信息量相互作用的基础上．达到良好的听力理解效果。     

图示理论下的英语专业听力教学策略研究

英语听力能力的培养是英语教学改革的重要目标,而作为外语教学重要理论之一的图示理论,在外语教学理论的探讨中受到人们的重视。鉴于此,文章首先对图示理论进行陈述。接着,通过探讨图示理论在英语专业听力理解过程中的重要作用,进一步提出如何在听力教学中运用其行之有效的策略,旨在帮助学习者提高听力理解能力。     

论运用图式理论与元认知策略提高英语听力能力

在外语教学中,听力理解并非简单的、被动的解码过程,而是主动的将听者已有的图式和输入的信息进行相互作用的过程。本文指出加强图式知识的建构及合理运用元认知策略会有效地提高学生的听力水平。     

图式理论在高职高专公共英语听力教学中的应用探究

听力理解在高职高专公共英语教学中作为一项基本语言技能愈来愈受到重视，本文从认知语言学研究领域中的图式理论为出发点，分析听力理解过程的特点和认知机制，认为听力理解过程中信息的处理模式是“自上而下”和“自下而上”两种交互式因式模式；在此基础上探讨了图式理论在高职高专公共英语听力教学中的应用。并指出培养学生的图式意识和图式策略是提高听力理解水平的有效途径。     

大学英语分级教学背景下内容图式和语言图式的对比研究——以黄山学院2O11级非英语专业学生为例

内容图式和语言图式是完成话语理解最基本的两种图式,但是它们对理解过程的作用却不相同。实验证明,在大学英语分级教学中,对语言水平较强的大学英语A级学生而言。他们已经具备一定的相关语言图式来完成对话语材料本身的解析,所以内容图式的激活更有助于其对听力材料的理解：而对于语言水平相对略弱的B级学生而言,语言图式的率先激活可以使他们能够从话语材料本身获取基本信息点．来完成对内容图式框架的搭建或填补空档,从而更有助于对听力材料的理解。因此。在大学英语分级教学中。应根据学生语言水平的不同来进行不同类别的图式激活。     

图式理论对大学英语听说教学的启示

听力理解过程不是一种简单的语言信息解码过程,而是一种解码过程与意义重构的有机结合。只有当已有的图式与新听到的信息之间相互作用、相互匹配,才能完成信息处理的系列过程,才能实现对听力材料的成功理解。同样,口语表达的过程也受到图式的制约,只有大脑中存有与话题相关的内容图式和语言图式时,才能准确、流利地进行口语交流。为此,在英语教学中教师应该指导学生建立厚实的语言图式,帮助学生建立丰富的内容图式,激活学生记忆中已有的图式,并向学生传授科学的认知策略,以达到提高大学英语听说教学质量的目的。     

基于图式理论的大学英语听力教学研究

听力理解作为一项基本语言技能愈来愈受到重视,听力教学策略研究也逐渐成为焦点。传统的大学英语听力课堂教学中存在以考试为导向、缺乏相关的理论指导、忽视学生的认知能力等问题,将图式理论应用于大学英语听力教学中,不仅可以丰富教师的教学方法,克服以往英语听力教学中存在的弊端,有效地改进大学英语听力教学效果,还可以充分发挥学生在听力理解中的主动性,为提高其听力理解能力提供理论指导。     

灵活运用图式理论 优化大学英语听力教学

听力理解在语言交流中起重要作用,同时也是外语教学的难点。图式理论为英语听力教学提供了新的思路。该文探讨运用图式理论来优化英语听力教学的方法。     

图式理论在大学英语听力教学中的运用

在听、说、读、写四项基本技能的教学中,听力愈来愈受到重视。听力理解的过程实质上就是听者的先存知识与新输入的信息相互作用、形成意义的过程。然而在目前的英语教学中,听力又是一个十分薄弱的环节。因此本文从认知心理学角度探讨了图式理论在大学英语听力教学中的作用,目的在于帮助学生在听力过程中如何建立相应的图式,从而提高他们的英语听力水平。     

图式理论与听力教学

英语听力教学在英语教学中处于重要地位，文章以认知语言研究领域中的图式理论为出发点，把图式理论具体地运用到听力教学中去。在听力教学中，教师通过培养学生图式知识，可以大大促进学生的听力理解能力。