英语教师课堂用语的模糊语言探究

语言的模糊性是自然语言本身的一种本质属性.虽然模糊语言不如精确语言精确,但在很多场合下却有着精确语言不可替代的特殊功用.在英语教师课堂用语中,适当地、恰到好处地运用一些模糊语言,能增强教学语言的艺术性.笔者在自己在教学实践中,发现英语教师课堂用语在语音、词汇、句子、篇章等层面中都存在语言的模糊性.通过列举众多事例,使教师意识到模糊语言的重要作用,学生也能充分体会到教师模糊语言的特殊功效,从而促进教学顺利进行.     

英语课堂教师用语分析

英语课堂语言按目的可分为互动性语言和指令性语言。在英语教学过程中,要发挥引导、回应、反馈、呈现、指示和发出信号的功能。英语教师的课堂语言关系英语课堂教学质量和学生英语水平等各方面,英语教师课堂语言的类型和数量、提问方式、师生交流和教师反馈,在很大程度上决定了英语教学效果。     

英语师范生职前课堂教师用语探究

有效培养和提高具有小学英语教师专业素养和教师职业技能的师范生是当今高师改革的重要课题。然而,职前英语学生的课堂教师用语存在不合理性、不准确性以及对使用的英语课堂用语熟悉度不够等问题,规范课堂教师用语,对提高英语师范生课堂实践教学提供一定的帮助,同时也为教授小学英语教学法的教师提供参考。     

模糊语言在元认知策略训练课堂用语中的使用

英语教师在课堂教学过程中,会不可避免地使用一些模糊语言。通过对直接元认知策略训练部分课程进行录音,分析教师课堂用语中模糊语言的使用情况;通过与部分学生访谈,了解学生对模糊语言使用的接受情况。教师在进行提供适量信息、自我保护、增强语言客观性、缓和话语强制性等情况下会使用模糊语言。模糊语言在减轻学生心理压力、提升学生自信心、建立师生之间平等关系、创建和谐融洽的课堂氛围等方面能起到积极作用。     

教师课堂用语十忌

一、粗言。教师在进行课常教学时讲粗者、操“国骂”，潜移默化下，学生也难有什么礼貌语言，而且，在学生的心目中，教师那神圣的形象必然会随着教师的粗言而蒙上一层污垢。至于教师要求学生使用礼貌用语，其效果当然是不言而喻的，甚至还会引起学生的反感——你当老师的都不带头讲礼貌语言，为何却要求我们讲？     

模糊限制语对大学英语教师课堂用语的影响

大学英语教师的课堂用语不仅是传递知识的工具,也是维系和调节师生关系的纽带。教师在课堂上使用什么样的语言影响学生参与课堂教学的积极性。文章试图从语用学的角度探讨模糊限制语对大学英语教师课堂用语的启发意义,以期能激发学生参与课堂互动,产生良好的教学效果。     

浅谈英语课堂教师用语使用模糊限制语的交际教学

模糊限制语(hedges)是语用中一个独特的语言现象,具有灵活的语义和丰富的语用功能。英语教师在课堂中恰当地使用模糊限制语,既可以充分体现教师用语的客观性,又可以帮助教师活跃课堂气氛,实现良好的课堂交流、沟通效果。     

语文教师课堂用语的艺术

语言是一种艺术,它随时部在向人们绽放它的光芒,展现它的美,我们教师正是和这种艺术天天打交道的语言工作者,是不断探索这种艺术奥秘的教育工作者。     

教师精彩课堂用语

听 1．谢谢大家听得这么专心。 2．大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3．你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。     

模糊语言不模糊

本文从辨证的角度出发，对模糊语言的精确性特征进行了深入地分析，并在此基础上指出，语言的模糊性是与精确性相对立的一种客观实在，是人类有效地进行交际不可或缺的手段。     

教师用语对英语课堂教学的影响分析

教师用语作为一种职业语言,具有重要且特殊的地位。在一节有效的课堂中,教师用语为学生搭起了知识的桥梁,教师的语言输出是学生获取知识的重要途径,也是课堂中师生交流与互动的主要媒介。在英语课堂中,教师用语主要使用的是目标语而非母语,使用正确的教师用语可以使学生快速理解并做出反应。有效的课堂互动是学生高质量学习的保障,所以教师应该重视教师用语在课堂中所发挥的作用,提升自身的教师用语的艺术性和科学性。英语课堂中的教师用语还能对学习者二语习得起着促进作用。     

论英语教师的课堂教学语言

教师的教学语言是语言教学中重要的组成部分，但长期以来在语言学和并未引起足够的重视。本文论述了课堂教学语言的总体特征，对英语教师的教学语言特点：进行了较为详细的阐述，希望能对英语教师的课堂教学语言运用有所启迪。     

课堂中教师体态用语综述

在时下高呼课程改革，要求重视学生在课堂中主体地位，强调主体教育背景下，教师该怎样真正做到课堂中的民主，让学生真真切切地感受到自己的平等地位和课堂话语权利呢？文章试图从无声世界——课堂用语中的另一重要表达方式：体态用语角度出发，探析其在课堂主体教育中的用途。     

论英语模糊语言及其翻译

语言的本质是模糊的。模糊语言是英语语言中的一个组成部分并广泛存在于口语和书面语中。要正确地理解和使用模糊语言,言语表达者和接受者不但要深谙其词义和语法知识,而且要理解其上下文和语用功能。     

大学英语教师课堂模糊用语的伦理理据分析

教师话语是社会伦理道德传播的重要途径,也是建立学生道德品质较高境界的培养基。作为语言教师,大学英语教师的语言伦理示范作用尤为重要。从伦理学角度分析大学英语教师使用模糊语的伦理内涵、原因、目的及其伦理功能,探究大学英语教师使用模糊语的伦理理据并提出相应的伦理策略,对涉及认知、思维、文化、心灵塑造的英语教学具有十分重要的作用和意义。     

中职英语教师课堂用语初探

分析中职英语教师课堂用语存在的问题,有针对性地提出有效策略,使英语教师的教学效果得到最大化体现,学生真正掌握和运用英语语言。     

语言输入假设与英语教师课堂话语输入探析

在课堂教学中,如有学习者不能理解的语言输入,可通过教师的讲解,使其变成可理解的输入。在实际的二语教学中,增加二语学习者的可理解性语言输入有利于学生的语言输出。本文拟从克拉申的“语言输入假设”出发,来探讨英语教师课堂话语的输入。通过对理论背景与国内外研究现状的回顾,结合教学实践中的教学语料阐述英语教师的课堂话语输入模式,以提高学生运用语言交际的能力。     

课堂中教师体态用语综述

在时下高呼课程改革,要求重视学生在课堂中主体地位,强调主体教育背景下,教师该怎样真正做到课堂中的民主,让学生真真切切地感受到自己的平等地位和课堂话语权利呢?文章试图从无声世界——课堂用语中的另一重要表达方式:体态用语角度出发,探析其在课堂主体教育中的用途。     

英语教师课堂话语中模糊限制语的语用功能分析

模糊限制语在言语交际中起着非常重要的作用.以英语课堂教师话语为切入点,运用合作原则、礼貌原则和面子威胁理论分析了教师模糊限制语的现象,进而探讨了其语用功能,希望教师能够合理利用模糊限制语营造和谐的课堂氛围,能够使用更得体、礼貌、准确的课堂语言组织教学.     

高校英语教师课堂用语的锤炼

在外语习得过程中,学生必须首先置身于该种语言当中.然而,我们并无天然的说外语的环境,因而英语教师应该尽量在课堂中创设模拟的外语氛围.所以,英语教师的首要工作是在用正确漂亮的英语组织每堂英语课的过程中,使学生在不知不觉中受到英语的熏陶.