浅论小学数学课堂教学的节奏控制

我们在课堂教学中经常性的会遇到实际教学情况和我们之前备课时的预设存在较大的误差,这时就需要教师有意识地变化教学的方式和速度,使整堂课处于有规律的动态变化之中,富有节奏感.而要想课堂中能够富有节奏,除了要求教师深刻理解和准确把握教学内容实质,做到一切变化尽了然于胸外,更重要的是需要教师能掌握控制节奏的方法,而控制节奏的方法主要体现在“张”、“弛”两方面的交替出现.     

课堂教学节奏

小学生有意注意的时间较短。从上课到断课,如果刻板单一、平铺直叙,总是一种板眼,一种音调,一种速度,容易削弱学生的学习兴趣;倘若一堂课教师分析不断,提问不止,学生对生活的认识,智慧的启迪,审美的体验,受到干巴巴的分析的排挤,看不见作者笔下的人物,体验不到洋溢在字里行间的情感,只能被动应付,久而久之就会对学习乏味厌倦。要让学生自始至终保持旺盛的学习兴趣,就要根据不同的教学内容,根据学生的思维走向,灵活地掌握课堂教学的节奏。不同的教学内容,教学节奏也不一样。讲读课,在分析重点     

音乐节奏浅论

所谓音乐中的节奏是指音乐中的声音所产生的长短、强弱、快慢的一种规律和现象。节奏在音乐的三大要素(节奏、旋律、和声)中产生的最早,《尚书·舜典》中就有“击石拊石,百兽率舞”的记载。在节奏被发现和运用之后,经过了一个漫长的历史时期,才出现了旋律,可见它曾经在音乐的最初阶段占据着独一无二的地位。节奏也存在于其它动态艺术中,在舞蹈中节奏叫具备舞律,它与舞情和构图构成了舞蹈的三大要素。舞蹈的节奏不单指演员按一定音乐节拍所表演的动作,而且指根据舞情对动作的力度强弱、速度快慢、幅度大小等方面所做的处理。诗歌中的节奏是指…     

课堂教学节奏刍议

节奏,原本是艺术上的一个概念,它是音乐、诗歌、舞蹈等艺术形式的基本构成要素.例如:音乐节奏,就是通过乐曲中音的时值(音的长度)和节拍强弱的交替出现并合乎一定规律而形成的.从广义上讲,节奏又是普遍存的一种物质现象,它产生于事物的运动过程之中,表现并反映了事物发展、变化的规律性及重复性.艺术节奏,则是对物质世界中的节奏现象的一种审美概括和反映,自然界中,昼夜的更替、气候、物候的变化,月亮的圆缺朔望,海洋的潮汐,一些植物花叶的昼开夜合,动物心脏的搏动,人体的生物钟等,都是不同的节奏现象.社会生活中,农业生产的季节性,工业生产中的工艺流程,市场供求关系的变化,人们劳与逸、工作与休息的交替,交通运输中的客、货流量等,也都包含着一定的节奏.教学,做为人类的一个特殊活动领域,也具有它本身特有的节奏.概要地说,课堂教学     

课堂教学节奏探微

节奏是运动的产物。我国古代《乐记》上说:“节奏,谓或作或止,作则奏之,止则节之。”这同英语中“rhythm”(意译为“律动”、“节奏”)的概念是一致的。对节奏的敏感成为人类的基本特性之一。对此,普列汉诺夫曾明确指出:“对节奏的敏感,正如一般音乐能力一样,显然是人类的心理和生理本性的基本特质之一。”并且,随着现代社会的发展,人们愈来愈重视节奏效应和节奏美感。朱光潜先生甚至认为“节奏是一切艺术的灵魂”。     

课堂教学节奏论

教师的课堂教学艺术,是一个具有重要实践意义的问题。目前对它作系统深入研究的论著还很少见。笔者在拙作《教学风格论》(见《教育科学》1988年第2期;人大复印资料《教育学》1988年第7期)一文中对此进行了初步探索。本文拟从课堂教学节奏的角度作进一步的探讨。     

课堂教学节奏浅议

课堂教学节奏是决定课堂教学效果的重要因素之一。课堂教学节奏主要体现在教材处理、教学方式方法选择、课堂结构设计等几个方面。     

课堂教学节奏浅议

课堂教学节奏是决定课堂教学效果的重要因素之一.课堂教学节奏主要体现在教材处理、教学方式方法选择、课堂结构设计等几个方面.     

谈谈课堂教学节奏

节奏是自然界和社会生活中一种普遍存在的方式。节奏在课堂教学活动中占有重要的地位,它通过动静、张弛、收放、疏密等多种对比和转化,形成强烈的节奏感,并把课堂教学艺术的节奏转化为学生心理节奏,引起共鸣,产生美感,从而收到良好的教学效果。 动与静。根据巴甫洛夫高级神经活动学说,人脑接受刺激引起的兴奋点如果不断转移,那么,相对来说人就不容易感到疲乏。反之,某一兴奋点持续活动,就容易由兴奋转入抑制,同时抑制还可以扩散,一旦出现这种现象,人脑就会出现困倦乃至睡眠状态。在课堂教学活动中,动与静的交替出现不仅使学生身心得到健康发展,还会获得节奏的美感。 这里的“动”与“静”就是课堂教学活动的外部表现。所谓“动”,指的是教学活动中的一种活跃状态,主要表现为学生在教学活动中积极参与各种练习、竞赛、踊跃发言、热烈讨论,甚至出现争论的场面。所谓“静”,指的是教学过程中的一种相对安静状态。这种状态表面看来是鸦雀无声,实际上学生在凝神听和     

数学课堂教学节奏

事物运动有节奏,人的思维同样也有节奏。因此,数学课堂教学也应有节奏。数学中应做到: 一、动静交替 所谓“动”,是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、踊跃发言和热烈讨论、争辩等;所谓“静”,是课堂教学活动中的一种相对安静状态,如学生静心听课、深入思考等。如果一堂数学课一直处于动态,以致于学生兴奋过度。造成课堂处于失控状     

课堂教学节奏浅议

课堂教学是一门艺术。一堂课的教学节奏把握得是否恰当,是这堂课能否获得较好效果的一个关键。那么怎样才能把握住教学节奏的快慢呢?笔者从听小学的课中体会到应遵循以下几个原则:(一)整体性原则。教学过程是教师根据一定的目的、计划,引导学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展智力,增强体力,培养共产主义世     

试论课堂教学节奏

课堂教学的节奏体现在教学内容的安排适宜，教学方法的使用得体，课堂教学气氛严肃和诙谐结合，讲授语言有抑扬顿挫的美感。恰当地把握课堂教学节奏，是使课堂教学达到艺术化的表现。     

课堂教学节奏与课堂教学效果

踢足球要控制比赛的节奏,课堂教学也同样要控制教学的节奏.一个高明的教师就是要善于控制教学的节奏.因为,课堂教学是教师和学生的双边活动,要把教师的主体作用和学生的能动作用有效地结合起来.教学的节奏都应该充分地、灵动地掌握教师的手中,这就要求我们完美地备好每一节课.安排好和谐得当的教学内容,有主有次,时间也合理、科学,并要考虑到教学进度能否和学生的接受能力齐头并进等等.掌握了完美的教学节奏,就如老驾驶员开着保养完美的汽车,开一段,浪一段,即省力又省油,必将大大地提高课堂教学效率,减轻学生的学业负担.我们英语组经过几年的实践,证明了课堂节奏和课堂教育效率之间的内在关系.因此,本文就如何掌握教学的节奏,有效地提高课堂效率谈几点体会.     

浅论语文课堂节奏优化

节奏，原是一个音乐术语。本意是指旋律中交替出现的急缓、行止、强弱等现象，后来引申到书法、绘画、舞蹈等方面。朱光潜先生认为：节奏是主观与客观的统一，也就是生理与心理的统一。前苏联戏剧家古里耶夫说：“任何一种运动为了完成它自己的使命，都必须有规则、有秩序。运动中的这种秩序，也就是节奏。”这些理论都说明了节奏在生活中的重要性。如果把这种理论运用于教学实践，就是要求优化教学节奏。     

课堂教学注重讲述节奏

课堂教学注重讲述节奏■姚文贵课堂讲述中包含着许多学问，要做到尽善尽美是不可能的。要想使自己的讲述取得让人赏心的效果，并能留下深刻的印象，即要有对讲述内容字斟句酌的组织加工，也要有通篇的结构设计、用词的修饰等等。更重要的是要在整个讲述中给人以节奏感，使...     

数学课堂教学的节奏

节奏,是一个音乐术语,它与旋律一样,同是构成音乐的基本要素。 数学课堂教学也要有节奏。教育心理学告诉我们:学生在听课过程中,其大脑优势兴奋中心是随时间的一维演进呈曲线变化的,且这种兴奋中心不是长时间固定在大脑皮层的一定区域,而是随着刺激物的变化而不断转移的。因此,从一节课的开始到结束,不能总是平铺直叙、无峰无谷,也不能总是一个音节、一种速度,必须紧扣学生思维的兴奋中心,精心设计教学节奏,做到有张有驰、有展有敛、动静交替、疏密有